说课稿新人教版小学三年级下册数学《认识面积》

人教版三年级下册第六单元《面积的认识》说课棋盘井第一小学吕敏说教学得失说课说学生说课标说教材说教学设计说教法、学法课程目标说课标经历图形的性质探讨过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。建立符号意识和空间观念，初步形成几何直观，发展形象思维与抽象思维。获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。1.积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。2.在数学学习过程中，体验成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。经历从实际物体中抽象出简单的几何体和平面图形的过程，了解一些简单的几何体和常见的平面图形，掌握初步的测量技能。在观察、操作等活动中，提出一些简单的猜想，发展空间观念。了解分析问题和解决问题的一些基本方法，直到同一个问题可以有不同的解决方法。1.对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。2.在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。3.了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。综合与实践应用空间与图形本册内容小数的初步认识除数是一位数的除法两位数乘两位数位置与方向解决问题数学广角制作年历设计校园说教材：本册内容年、月、日统计与概率复式统计表面积数与代数例1、认识面积例2、面积的大小面积面积的含义解决问题常用的面积单位长、正方形面积的计算面积单位间的进率例3、平方厘米例3、平方分米例3、平方米例4、计算公式的推导例5、利用公式解决问题例6、1平方分米=100平方厘米1平方米=100平方分米例7、单位面积换算的实际问题例8、面积计算知识解决实际问题这节课的内容是义务教育教科书三年级下册第五单元面积的第一课时《认识面积》。认识面积经历了图形的抽象过程，属于空间与图形的领域，是在学生已经掌握了长方形和正方形的基础上进行的。小学生从学习长度到学习面积也就是从线到面的一个过程，是空间形式发展上的一次飞跃。学好本单元不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决实际问题的能力，而且还能为以后学习其他排名图形的面积计算打下基础。在教学时，根据教学内容的编排，我给学生提供了一些教具，从而增加了动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，特别是通过动手操作，掌握相关知识，有利于丰富学生的感性认识，是学生获得了分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展了学生的创新意识，从而使学生体验到获得成功的乐趣。说学生“面积”对于三年级的学生来说，是一个既陌生而又熟悉的内容，学生在上学期已经学习了“周长”，对正方形、长方形的周长及其计算已经掌握。小学生从学习长度到学习面积也就是从线到面的一个过程，是空间形式发展上的一次飞跃，可以这样说，面积是重点更是难点。师生交流与示范合作探究法：教法与学法动手操作法活动教学法：小组讨论直观演示理解面积的意义。在活动中体会数学与生活的联系，培养学生的动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念让学生经历比较几个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。教学目标过程与方法通过“摸一摸、看一看、比一比”等活动，使学生初步感知面积的含义。知识与技能初步建立面积的概念。情感、态度、价值观培养学生与人合作交流的能力。激发进一步学习和探索的兴趣。教学重难点1、教学重点理解面积的意义。2、教学难点通过操作得到比较面积的方法，体会统一面积单位的必要性。突破方法通过动手操作，让学生理解引入面积单位的必要性。教学过程：一、活动导入：在上课前让我们先活动活动，拿起你的小手，摸一摸课桌的桌面、数学书的封面、黑板面等。通过刚才的活动你们发现了什么？（黑板面最大，数学书封面最小）同学们刚才摸到的面都是它们的表面，而且我们发现它们的表面是有大小之分的。像这样指一个物体表面的大小就是这个面的面积。二、认识平面图形的大小：在以前我们都学过哪些图形？（长方形、正方形等）那你们知道它们的大小吗？请同学们动手摸一摸。我们刚才摸到的这些图形的大小就是指它们的面积。（师大屏幕展示）三、比较面积的大小，发展度量意识：通过刚才的活动，我们知道了物体的表面是有大有小的，那具体给出两个图形，你们能知道它们谁大谁小吗？（教师大屏幕出示图）观察——看不出哪个面积大？重叠——也比较不出来，怎么办？那就让我们一起寻找更好的办法来解决这一问题。让我们试着用手中的学具来测量一下。（学生动手操作）选○做单位来测量。选△做单位来测量。（能比较出大小，但不能具体说出某个图形到底多大，原因：它们不能密铺）选□做单位来测量。（能密铺而且能具体说出这个物体表面的大小，所以选□做单位来测量最合适。）四、巩固运用：1、下面图形的面积各是多少？（教师大屏幕出示图）2、用不同的方格能比较大小吗？五、课堂检测：1、教材第64页第1题。先用红笔描出每个图形的一周，在涂色表示出它们的面积。学生齐读题意。学生动手操作。大屏幕集体纠正。大屏幕出示一段话，学生齐读。（关于面积和周长的区别）2、教材第64页第2题。（大屏幕出示。）下面是从同一幅中国地图上描出的三个省（直辖市）的轮廓图，比较这三个省（直辖市）的面积大小。（学生独立做个别学生汇报大屏幕展示）3、摸一摸你字典的封面和侧面，说一说哪一个面的面积大？（学生独立比较教师拿两本作比较得出结果）4、学生数学书封面面积的大小是否有变化？（大屏幕出示图）学生动手摸一摸得出结论。5、从下面的长方形中剪掉一个小长方形（如下图），剩下部分的面积和周长都减少了吗？六、全课小结：通过今天的学习，你有什么收获？说教学得失这节课的内容是义务教育教科书三年级下册第五单元面积的第一课时《认识面积》。认识面积经历了图形的抽象过程，属于空间与图形的领域，是在学生已经掌握了长方形和正方形的基础上进行的。小学生从学习长度到学习面积也就是从线到面的一个过程，是空间形式发展上的一次飞跃。学好本单元不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决实际问题的能力，而且还能为以后学习其他排名图形的面积计算打下基础。在教学时，根据教学内容的编排，我给学生提供了一些教具，从而增加了动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，特别是通过动手操作，掌握相关知识，有利于丰富学生的感性认识，是学生获得了分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展了学生的创新意识，从而使学生体验到获得成功的乐趣。不足之处：