关于小学英语教学中学生口语交际能力培养的研究

关于小学英语教学中学生口语交际能力培养的研究关于小学英语教学中学生口语交际能力培养的研究一、问题的提出当前小学英语教学中，普遍存在重英语技能、轻口语表达的问题，一些教师以为英语的教学就是教单词、短语，讲授课文和做练习，结果大部分学生经过几年的英语学习，脑袋中装满了单词和短语，去无法说出一段完整的对话。众所周知，语言是人们用来交流的工具，而英语教学的目的就应该包括教会学生使用这种交际工具的能力。外语教学的目的是要在打好扎实的语言基础知识，进行认真严格的听、说、读、写训练的基础上，培养听、说、读、写的交际能力。使用英语进行交际是小学英语教学中心问题，也是英语教师在教学工作中应时刻注意和认真考虑的问题。熟练运用交际工具的能力只有在实际运用的过程中才能得以形成和发展，而学生是否具备了这种能力，还需要在实际使用的过程中去体验。因此，教师在教学中应该有目的的加强富有针对性的训练活动，结合教学内容，准确适时有计划的进行训练，使学生投身于实践活动，在学习过程中不断地把知识和技能概括化、系统化以促进交际能力的形成和发展。很多学生因为害怕出错而不敢开口练习，练习越少，进步就越小。随着周围学生的不断进步，他们则更加胆怯，有时还会变得自卑，从而更加不愿开口，如此形成恶性循环，久而久之，这些学生学到的就只能是“哑巴”英语，英语对于他们来说，就失去了作为交际工具的作用。在英语课堂中往往是教师讲的多，学生练习少，造成的结果就是学生运用语言的能力得不到提高。丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要因可能让学生接触外语，使用外语，学外语像游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，学生头浸在水里，才感到自由自在。这样他们才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。有的学生英语对话时，声音太小，试想，如果一个学生开口说出语音语调标准优美的英语，一定会博得周围人的由衷赞叹，那么这种赞叹对他就是一种极大的鼓励，反之则可能令他受到打击而不敢开口，严重挫伤积极性。朱熹曾说过“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可多一字，不可倒一字不可牵强暗记，只要多读数遍，自然占口，久远.。”在小学口语交际教学中，笔者尝试通过拓宽学生的知识面、培养学生的自信心、深化学生的思维、锻炼学生的语言能力，培养思维能力和创造能力，提高英语口语交际能力。二、核心概念的界定（一）口语交际是一种双向言语活动，交际双方存在一定的信息差。口语交际能力就是创造性地运用语言、填补信息差、协商意义的能力。它是由语言能力、语用能力、交际策略和情感因素等要素构成的。它是语言的准确性与流利性的平衡，是语言的合适性与得体性的统一。它的提高不是短时间内可以实现的，而应遵循一定的顺序。如：先听后说，在听的基础上发展说的能力；从控制性的语言操练到半控制的意义练习和交际性练习，再到非控制的口头交际活动；从注重语言形式的准确性到注重语言意义的流利性，再到注重文化意识的得体性等等。（二）交际教学法的理论基础是将语言看作交际的手段，教师有责任提高学生的跨文化意识，让学生在了解基本语言知识的基础上，学会了解语言国家的文化、背景、风土人情和生活方式。交际教学法认为：学习语言的目标就是交往能力的培养。交际教学法始终将学生看作语言实践的主体，注重教学材料源自现实生活，从学生的具体需要出发，将语法学习与应用紧密联系在一起。对教师而言，只教给学生怎样掌握词汇、语法是不够的，他还必须调动学生参与课堂活动的积极性，教会学生与实际情境紧密相连的交际方法。因此，在小学英语教学中必须培养学生口语交际能力。三、选题的意义及研究价值受应试教育的影响,笔者所在学校英语教学中普遍存在的问题是:知识传授比重较大,语言实践不足。学生笔试能拿高分，口试成绩低的可怜。针对这一现状,在进行了大量的理论学习和情况调查之后,笔者开始了“小学英语教学中学生口语交际能力培养的研究”。目的在于激发学生的学习兴趣，形成有效的学习策略，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，从而获得基本的语言运用能力。通过研究，了解当前小学课堂教学中学生口语交际存在的问题，寻找形成“哑巴”英语的原因，在此基础上采取相应的措施。通过查阅大量的文献资料，了解小学英语教学中口语交际方面的研究现状，了解在教学过程中存在的问题，并对其原因进行理论分析，据此提出口语交际的有效方法。教学实践证明，通过有意义的口语交际活动学习语言，并让学生获得语言去做事的成功感，有利于提高学生学习的兴趣，也有利于发展学生的语言潜能和运用语言的能力。我们教材中的口语交际，往往只提供了一个话题，需要我们从这个话题出发，设置相应的交际情境，从而进行真实的外语交际行为。美国学者Krashen在习得理论中指出，发展外语口语能力主要依靠两种途径：语言学习和语言习得。语言学习指有意识地学习外语的知识，而语言习得类似习得母语的过程，通常是在大量语言训练的刺激下，通过语言的自然交际获得的。Krashen认为习得比学习更重要。只有经过语言习得这一环节，学习者才能真正摆脱母语的“羁绊”，自由地运用第二语言表达思想；或者在教师的指导下，通过具体生动的交际情景，交际活动的设置和开展，它完全是一种以学生的经验与生活为基础，以提高学生在生活中的语言交往能力为核心。在传统的英语教学中，我们曾十分注重学生口头表达能力的训练，但仅停留在“听话、说话”的层次上，忽略了语言的交际功能，弱化了口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的工具性。随着信息时代的发展，口语交际已经成为现代交际.最基本的技能之一，我们越来越深切地感到，提高学生的英语口语交际能力已势在必行。四、研究目标培养小学生的英语口语交际能力也确实是小学英语教学的首要任务。特别是在国际交往日益频繁的今天，会说英语，一定程度上可以作为一种谋生条件甚至是手段。但对我们的学生来说，说好英语不容易。究其原因，是缺乏说英语的语言环境，大多数学生成了只会读课文而不会交流的“哑巴”。为此，培养和提高小学生的英语口语表达能力已成为英语学习亟待解决的问题。综上所述，在提升教学方法的基础上，进行强化英语口语训练的尝试，确定了“小学英语教学中学生口语交际能力的研究”这个课题，试图通过研究，使学生的英语口语表达能力得到更大的提高。研究的预期目标：1.教师素质提升教师至少应具备三方面的素质：高尚完美的师表形象、稳定独特的人格魅力。要让学生佩服你、崇敬你。厚实精湛的学科知识、灵活先进的授课技艺。要让学生相信你、羡慕你、并被你吸引。豁达开明的广阔胸怀、和蔼幽默的待人风格。教育观念的更新。教学业务能力的提高。理论水平的提高2.学生快乐成长激发英语学习的兴趣，养成良好的习惯。提高学生的“说”英语的能力，初步能用英语进行简单交往。建立学习英语的自信心。“以学生发展为主体”作为当前课堂教学的出发点和归宿，通过研究探索出一条以课堂教学为主的捷径；探讨小学英语课堂情境教学的具体操作方法及运用，初步形成一种可操作性的、生动、形象、活泼，学生爱学，老师爱教的新课型。让学生充分认识自己是学习的主人，从被动接受转为自己主动想要学习英语这门国际语言，增加语言输入量，能自觉预习复习、自觉对课外辅导材料进行补充学习，形成浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，并逐步培养自己的口语表达能力，逐步提高学生口语交际能力，形成良好的口语交际习惯。学生具有强烈的口头表达欲望，能改变语言形式，把所学的语言知识运用于现实生活。学会交流。学生能够创设语言情境，为自己主动应用拓展语言创造机会，能够多边多向的交流、合作与讨论，建立和谐的师生关系、生生关系，沟通情感交流，互相取长补短，使每位学生在宽松、和谐的环境中获得成功的体验。五、研究的内容与方法（一）研究的内容英语说得习惯养成具备两个基本条件。一是交际参与者两个以上。二是交际双方之间存在信息差,要使交际得以进行下去，我们需要制造出一些信息差，它是交际的动力。利用多媒体手段创设情景进行英语交际；创设真实自然的现实生活情景，进行英语交际；创设游戏情景进行英语交际；创设竞赛情景进行英语教学利用交际信息互补，注重真实意义，进行英语交际。在各种情境中开展口语交际：文本情境（包括“模拟文本情境”、“拓展文本情境”）；生活情境（包括“模拟生活情境”、“创设生活情境”）；活动情境（包括“设计游戏”、“布置任务”）。在教学环节中培养口语交际。在口语测试中检测口语交际。1.拓宽学生的知识面，首先建立温馨融洽的师生关系，不仅要做学生的师长，还要做他们的练习伙伴，以PARTNER的身份与学生交流。其次，坚持鼓励性评价。善于发现学生的优势，暂且忽略他们语言运用过程中出现的问题，而适时发现并表扬他们比较突出的一面。2.善用灵活多用的教学方式，启发学生思维，引导学生在大量口语练习中提高能力。①利用教材。让学生熟读背诵课文，背诵可以帮助学生在头脑中储存大量的素材，需要时随时调用，脱口而出，准确而标准。让学生复述课文，用自己的语言描述课文内容而不要单纯地背诵原句，②单词训练③即兴演讲。（二）研究的方法1.行动研究法：本文是直接针对自己在教学中遇到的问题开展的调查与研究，目的在于解决实际问题，经过一系列的步骤来完成，对自己的实践进行批判性思考和改进，从而不断改进自己的教学，使之达到最佳效果。2.文献研究法：本文在研究的过程中，主要通过查阅教学类的专著、报刊、杂志及从网上进行搜索获取大量有关的文献资料，在此基础上进行分析性的总结。六、研究的思路（一）拓宽学生的知识面，首先建立温馨融洽的师生关系，不仅要做学生的师长，还要做他们的练习伙伴，以PARTNER的身份与学生交流。其次，坚持鼓励性评价。善于发现学生的优势，暂且忽略他们语言运用过程中出现的问题，而适时发现并表扬他们比较突出的一面。（二）善用灵活多用的教学方式，启发学生思维，引导学生在大量口语练习中提高能力。①利用教材。让学生熟读背诵课文，背诵可以帮助学生在头脑中储存大量的素材，需要时随时调用，脱口而出，准确而标准。让学生复述课文，用自己的语言描述课文内容而不要单纯地背诵原句，②单词训练③即兴演讲。七、论文的结构、基本框架《口语交际——学好英语的叩门砖》导言（一）小学英语口语交际的现状、问题及原因1现状2原因（二）口语交际的重要性及价值1重要性2价值（三）小学英语教学中学生口语交际能力的培养