农村小学语文课前预习方法

农村小学语文课前预习方法小议农村小学生课前预习的方法与策略喇叭镇中心小学彭开凤《小学语文课程标准》中课程的基本理念指出：小学语文课程主要是教给学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。可是在我们现实的农村小学语文实际教学中，总是听到老师们的呐喊声：我们班的某某学生总是不爱完成作业；我们班的某某学生上课精力总集中不起来；课堂教学难以优差两全，否则时间就不够用，课堂的越上两极分化越严重，越上越不得法。老师教得累，学生学得也累。归根结底，现在的学生，老师难教学生难学，城乡差别悬殊太大呀！甚至有一种同感：课程目标理念没错，可是农村小学实行起来难呀！其实，我觉得还是我们师生都不得法，长久了就养成反方面的习惯，使之恶性发展，就造成了上边的情况。如果从一年级起就从正面予以正确的引导，教给学生正确的实际可操作的学习方法，让学生知道怎么做，久而久之也就养成了良性的习惯。也就是我们在授每一课之前让学生充分预习了，找出懂与不懂的地方，课堂上就直奔学生预习中的问题让优生解决后进生的问题，老师来解决优生的问题，达到师生、生生互动，也给了学生展示自我的空间，既培养了学生的思维能力与表达能力，从而也刺激了后进生的学习，谁都不甘落后；再与有意义的接受性学习相结合，这样把教师也解放出来，久而久之，良好的学习习惯也就形成了。那么，具体怎样来指导学生的预习呢？预习，关键要有可操作性，不在于多，内容更不能太深。下边，我根据对各学段的学生的心理和年龄阶段特点，将预习操作罗列于下：低学段（1-2年级）的预习要求:①用横线或圆圈勾画文章的生字、词语；②在书上为生字注音，扩词（2—4个）；③标出自然段的序号，通读课文三遍以上；④家长督促检查并签字，第二天教师检查。中学段（3-4年级）的预习要求除了以上四点外再加上两点：①通过查阅工具书，理解部分生词意思，积累好词佳句。②把你读懂或不懂的地方做上记号。高学段（5-6年级）的预习要求除了以上几点外，还有:①思考课后问题，做适当批注，知道课文主要讲什么；②能结合课文收集、查找相关资料。针对以上的要求，我们在课堂教学时必须进行预习检查，将两者合二为一，才能改变现在村小教学的现状。因为在我们现实的农村小学，要想家长真正完全来配合监督的话，一个字：难。能做到的少之又少：一是留守儿童多，二是父母在家稍微意识高点的基本上在城镇务工，都想办法把孩子转学到城镇就学了；剩下的多数是些几乎全寄托于学校教育，家校难于配合、甚至不能监督孩子学习的家庭。所以，我们得根据地方特色来创设我们的教育教学。也就是说，在布置了以上的预习内容后，不去监督与激励，那么处于小孩子好动贪玩、自主能力差，对于长期固定性的安排是激不起他们的学习兴趣的，甚至还会产生厌倦感。只有让他们意识到自己的付出在群体中对比显出不足、得到肯定与彰扬，才能让他们感到骄傲与不服，从而促使他们更认真地去完成预习任务。那么，第二天的预习检查，怎样横向纵向对比评价来激励学生的学习就显得比以上的重要多了。掌握了以上的方法，在教学中持之以恒，久而久之学生就掌握了好的学习方法，从而养成了良好的学习习惯。老师就教得轻松，学生也学得轻松，这样就与《小学语文课程标准》中课程的基本理念“教给学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯”的要求不谋而合了。