农村高一英语教与学的适应准备及提高

农村高一英语教与学的适应准备及提高农村高一英语教与学的适应准备及提高刘吉好（甘肃省陇南市礼县第二中学742201手机153********）摘要：本文主要以新课改农村高一英语教与学中出现的问题分析为突破口，探索导致新生在学习过程中的蜕变的现象及原因，提出了为了培养合格的高中生，要重视教师与学生在教学前后多方面的调整、准备与策略的实践养成。关键词：高一英语教学准备Abstract：Byanalyzingtheproblemsarisingintheteachingandstudyingofsenior1Englishinthecountrysideandregardedasabreak-throughpoint,theauthornotonlyexploresthephenomenonandcausesresultinginSenior1students’degeneratinginEnglishstudy,butsuggeststhatteachersandstudentsshouldmakeareadjustment,preparationandstrategycultivatingfromdifferentanglesallroundteachingandstudyingaimingatfosteringqualifiedseniorstudents.Keywords:Senior1,English,teachingandstudying,preparation目录1、农村高一新生的希望和教学中的实际变化。2、英语教学中蜕变的的原因分析及对策实施步骤。2．1策略准备呵护自信2．2小组合作降低焦虑2．3环节督促注重养成3、总结。农村高一英语教与学的适应准备及提高1、农村高一新生的希望和教学中的实际变化：高一新同学揣着自己满意的中考英语成绩，憧憬着美好明天，步入新鲜的高中生活！经过一个月的学习，他们早就有了深深的感受：或轻松、或感叹、或自责、或悲叹，或苦苦挣扎、或尽力猛赶、或已有放弃，甚至抱怨高中老师“管”得太少了！随着一个学期或学年的结束，经历过月考、中期、词汇过关、课文背诵等，不仅破碎了部分中考优秀生的希冀而且摧毁了部分学困生的信心，被远远的丢在人后，曾经陶醉在“轻松”气氛中醒过来的同学觉得回天乏术，每班就有些“全身而退”的同学要么已在大街上游荡，要么已随父母、好友背起行囊穿梭在豪华的都市，班主任和老师对比着中考成绩册，感触颇深！据调查高一已成为农村教育失学率最高、值得令人警惕的阶段！2、英语教学中蜕变的的原因分析及对策实施步骤：“语言，无论是母语还是外语，从本质上说都是自己学会的，而不是他人教会的。”（胡春洞，1996）。因此，笔者以为在义务教育结束后进入更高一层新的关键阶段，师生应该从这几方面共同努力打造出转折处的衔接力作：2.1策略准备呵护自信“授人以鱼不如授之以渔”。学生越了解英语学习的过程，越会对自己的学习负责。那么，“如何引导学生获得良好的学习方法？”、“如何帮助学生适应学习方式的转变？”、“如何评价学生更富有激励性？”、“学生离开老师后会学英语吗？”等等这些疑问，高一老师预先要把这些可以产生有预期效果的问题作为探究的主题，结合学生实际对英语教材进行“删、增、换、改”，最大限度地做到因材施教，教师要不断反思，对自己的教学有清醒而明确的认识。作为高一英语老师，首先要给新生上好第一节课，加强他们积极的情感态度（兴趣、动机自信、意志和合作精神）教育，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，介绍高中生生活，英语新教材内容、理念、高考招生制度改革等进行理想教育，使他们充满信心，做好学英语吃苦的思想准备。高一既是义务教育完成后的第一年级也是知识跨度最明显的重要阶段，容易给新生造成开学初的“宽松”错觉。学科多、知识密集、交叉点多、综合性强、作业繁杂，和初中相比同科知识的衔接比较松散、多媒体课件演示的习题接踵而来、老师讲课的方式更显出高中新课改理念、精讲多练速度快，课堂注重合作交流，探究新生成的问题，课后评估、反思与改进，初中师生之间的学习强制措施、气氛等显得不那么明显……！爱迪生说“自信是成功的第一秘诀”。扎实地教与学生学的过程是促进学生发展与进步的教学，及时给同学们以名人的励志事迹、学姐、学哥的经验教训结合大家的讨论和总结等来生动地引导他们积极主动学习英语。各学习环节中的表现，老师及时总结，树立学生身边的榜样，诸如一次预习、一个发现、一件读背小事、一页作业、一篇单元自学笔记、一个典型句的活学活用、一天时间的合理安排等，从小处着手，让同学们交流、沟通，让人人都感觉到尝试就能做到，形成适合自己的学习策略（learningstrategy）！改变强制参与，重视语言“双基”，同时进行“如何学”的训练，靠英语课堂的吸引力、活跃的氛围、难度适中的问题等保证学生全员参与，他们年龄小，思想上有了准备，行动上就会好做，但还离不开老师的关心和督促，培养学生创新精神和实践能力，初步奠定他们终身学习的基础，2.2小组合作降低焦虑英语教学中，班额大，个体实践量少，水平差异明显，导致“两级分化”严重。教师对学生要有不同的期望值，教师、教材不是唯一的信息来源，《新高中英语》除在课堂开展形式多样的小组活动外，还应该在课外分成5人左右的有各自“领袖”合作学习小组，组员职责明确，只需要老师简明的指示语言、肢体语言、巡视、和帮助，师生、生生平等互动交流，尤其这样轻松环境比起严肃的课堂可以降低学生英语学习的焦虑，保证他们既积极参与又独立思考，既可展开活动有利于完成作业，增强英语学习兴趣和动机，学生间互相支持、优势互补共同发展。2.3环节督促注重养成重视改变学生的英语学习方式，坚持发展性评价。学生觉得老师和初中老师相比，尤其在单词领读、课文背默、课堂笔记、作业修改等更为突出，这时老师既要兼顾新生的“未断奶”情节，又不能过于变形高中英语课改特点。语言的学习是“螺旋形”非“直线型”（linear）的过程，教师想办法使学生不断“重复”原有的知识、巩固原有的学习成果才能取得新进展。改变以往课堂教学过于强调学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养获取新知识、分析和解决问题的能力。计划复习时间，倡导“CIP模式”（choralandindividualpronunciation）利用《英语》必修一词汇复习发音知识和训练拼读技能；学习语法、单词坚持篇章（text）性原则，善于对比、联想和发现、归纳、内化；通过对单词的读、听或补充，改变记词本位的习惯，单词领读应围绕核心词逐渐输入搭配信息，逐渐自读输出补充信息；词汇教学和语法教学相结合，改变记住则忘、.也无用的习惯和观念，找词块（lexicalchunk），缩小词和句的距离，使词汇教学更加系统化；背默对于语言的训练相当重要，既要坚持还要注意方式，不能使有些同学想到背就心有余悸：课堂上很害怕，提心吊胆，说“真没想到高中课文那么长和复杂！”、“读都成问题，别说背了！”、“老师说的英语那么多和那么快！”，因此，可以让基础好的同学全文背，较好的分段背，学困生依句群、汉语提示或关键词进行，这样会更好地树立同学们学习英语的信心。英语贵在积累。坚持记笔记（note-taking）在语言学习中尤为重要。高一阶段，老师要改变同学们所谈到的以前老师包办模式打笔记，注意引导、展示、督促、建议、形成、提高。把学生坚持写日记的过程成为老师注意发现及适当引导解决他们的难点、激发学习兴趣、尝试用英语思维、使他们能多角度、多层次表达他们思想的过程，通过评价的写作更能提高其积极性和写作水平。“失败是成功之母”。犯错是学生头脑中的中介系统逐步走向完善的目的语系统接近的体现。频频渲染英语学习之难，这是教师在不自觉中已经动摇了学生的自信心，过度纠错和极度热心对此也是有过之而无不及，既要不伤学生自尊也要起到警示作用。写作训练对大多数学生讲是件难事，纠错更是无处下手，这时在老师的督促下进行自己写、笔友改、后誊清、老师批改讲评（teacher’sfeedback）的方式，坚持改写结合、争取面改、大家修改、全班提高。作业修改方式要体现学生的自悟及实践，只有较难的问题或对大多数学生很典型的错误，老师可别忘给与恰当的提示符，或者运用高考英语试题改错符号，或标出较大范围标志让他们自己找。英语阅读是最为便捷的语言输入方式。教学中结合学生实际注意提问技巧，尽量使用短小精炼、学生能说的问题。坚持阅读，有条件时可把文章和学生的听、跟读结合起来，改变阅读观念，提高阅读技能。改变学生认为学英语就是记单词背课文、漠视篇章的阅读和理解观念或者望读生畏的现象；通过大量的阅读学习语法加深对语法的理解和记忆。给学生制定阅读计划、注意个别文章读后的难点解决、欣赏所学词、句在文中的灵活运用，注重速度的提高、层次的深入和信息的处理、判断，在读中学习策略、介绍策略、归纳策略如略读（skimming）、寻读（scanning）、预测（prediction）、词义猜测（word-guessing）等；通过阅读教学如果引起学生对书中话题进一步探究的动机有了行动这是成功的，使学生体会到即便水平尚浅，也能使用“真实”语言的成就感。3、总结：通过以上农村英语教与学中几方面的分析、准备和对策的实施，平时加强和学生座谈或问卷，及时了解其学习心得和思想动态，让他们对自己的学习经历、认识、困难、解决问题情况、对老师的建议等进行总结，这更有利于师生学习动态监控和学习状况的准确掌握，改变目前高一师生的在新课改英语学习中现状，能够在老师的精心呵护下同学们有兴趣、有准备、有信心、有目标，逐步适应新的英语学习和尽快融入高中生活，成为一名合格的高中学生。参考文献：中华人民共和国教育部，2021年4月，《普通高中英语课程标准（试验）》，人民教育出版社。旦智塔，2021年1月，《甘肃省普通高中新课程研修90问》，兰州大学出版社。课程教材研究所，2021年，《英语教师培训手册》，人民教育出版社。胡春洞，1996年，《英语学习论》，广西教育出版社。MichaelLewis、JimmieHill，2021年7月，《语言教学实用技巧PracticalTechniquesForLanguageTeaching》，外语教学与研究出版社、胜智学习出版公司。陈晓堂、郑敏编，2021年8月，《英语学习策略》，外语教学与研究出版社。王文宇，1998年，观念、策略与英语词汇记忆，《外语教学与研究》第一期。文秋芳，1996年,传统和非传统学习方法与英语成绩的关系，《现代外语》第一期。王笃勤，2021年5月，《英语教学策略论》，外语教学与研究出版社。