四川省2021年10月教育心理学(A级)真题试卷-中大网校

四川省2021年10月教育心理学(A级)真题试卷-中大网校四川省2021年10月教育心理学(A级)真题试卷总分：100分及格：60分考试时间：150分一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。(1)一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年出版《教育心理学》开始，该书的作者是（）A.詹姆士B.桑代克C.斯金纳D.布鲁纳(2)下列著作中，加涅的代表作是（）A.《教育过程》B.《教育目标分类》C.《人类的特征与学习》D.《学习的条件》(3)马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的需要是（）A.生存需要B.归属需要C.尊重需要D.自我实现的需要(4)下列不属于课堂交往障碍的是（）A.课堂语言障碍B.角色地位障碍C.课堂效果障碍D.交往技能障碍(5)教育的最终目标是（）A.以人为中心的发展B.事业成功C.做“三好学生”D.考上大学(6)教学目标对教学行为具有“引火线”式的引发作用，表明教学目标具有（）A.聚合功能B.导向功能C.激励功能D.启动功能(7)现代教师发展的方向是（）A.学术化B.现代化C.专业化和人性化D.专家化(8)学校教育对儿童心理发展起（）A.决定作用B.次要作用C.一定的作用D.主导作用(9)皮亚杰认为，人从其生物方面继承了（）A.组织和适应的特性B.思维和行动的特性C.操作和处理的特性D.领导和被领导的特性(10)发展的最本质的倾向表现为哪两个过程（）A.分化与整合B.同化与平衡C.分化与对抗D.对立与统一(11)学校教育心理学中最重要、最核心的理论是（）A.智力理论B.动机理论C.学习理论D.认知理论(12)学习是动物和人类生活中普遍存在的现象。学习是（）A.奖惩的结果B.接受讲述C.获得事实材料D.有机体适应环境的必要条件(13)根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有六项，即知识、理解、应用、分析、统合和（）A.接受B.评价C.反应D.组织(14)迁移的形式训练说的心理学基础是（）A.官能心理学B.人本主义C.行为主义D.认知心理学(15)高水平和达到自动化水平的技能被称为（）A.自动技能B.智力技能C.熟练技巧D.动作技能(16)智力技能形成的最初阶段是（）A.物质活动与物质化活动B.活动定向C.有声的外部言语D.无声的外部言语(17)与创造性思维关系最密切的是（）A.发散思维B.形象思维C.逻辑思维D.动作思维(18)一般而言，禀赋优异儿童的智商应在（）A.100以上B.140以上C.150以上D.90以上(19)一般来说，认知风格中场依存者更感兴趣的学科是（）A.文学B.数学C.化学D.物理(20)教学设计的开始环节为（）A.教学内容分析B.教学对象分析C.学习目标编写D.学习需要分析二、填空题(本大题共5小题，共15分)请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。(1)在教育心理学的研究中，通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法是_________。(2)从心理学角度，可把教学看作是企求——的一种活动系统或工作制度。(3)一个优秀的学生班集体的形成，一般要经过如下过程_________，_________，_________，_________，_________，_________(4)一般将教学目标分为_________，_________，_________三类。(5)布鲁纳认为，学习所包含的三个过程是_________，__________________，_________。三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)(1)教师期望效应(2)学习动机(3)发展(4)组织者(5)高原现象四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)(1)学校教育心理学的主要研究方法。(2)合格教师的心理品质。(3)简述程序教学的基本原则。(4)如何培养学生解决问题的能力?(5)简述课堂管理的原则。五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)(1)试述影响有意义遗忘的主要因素。(2)试述教学设计过程的基本要素及组成部分。答案和解析一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。(1):B教育心理学成为独立学科是从l903年美国教育心理学家桑代克著《教育心理学》开始。(2):D《学习的条件》是加涅的代表作。A项为布鲁纳的代表作，8、c项均为布卢姆的代表作。(3):D考察马斯洛的需要层次理论。(4):C课堂交往障碍包括：课堂语言障碍、课堂交往中的心理障碍、角色地位障碍、交往技能障碍及课堂结构障碍。(5):A以人为中心发展是教育的最终目标。(6):D考察教学目标启动功能的具体内涵。(7):C现代教师职业朝着专业化和人性化方向发展。(8):D学校教育对儿童心理发展起主导作用。(9):A考察皮亚杰认知发展论的基本原则。(10):A发展的最本质的倾向表现为分化与整合的过程。(11):C学习理论是教育心理学中最重要、最核心的理论。(12):D考察学习的意义和作用。(13):B考察认知教学目标的种类。(14):A形式训练说的心理学基础是官能心理学，这属于记忆考察题。(15):C考察熟练技巧的概念。(16):B考察智力技能的形成阶段。(17):A发散思维与创造思维的关系最为密切，发散思维的特征，可在一定程度上作为创造性思维的指标。(18):B根据广义的界说，凡智力测验获得智商l40分以上者，被认为是禀赋优异儿童。(19):A考察场依存型认知风格。(20):D考察教学设计的程序。二、填空题(本大题共5小题，共15分)请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。(1):【调查法】(2):【诱导】(3):【组建阶段，形核阶段，形成阶段，发展阶段】(4):【学会认知，学会做事，学会生存】(5):新知识的获得，知识的转换，检查知识是否恰当和充实】三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)(1):教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。教师期望的这种效应就是著名的“罗森塔尔效应”，也叫“皮格马利翁效应”。(2):就是激励学生进行学习活动的心理因素。它是直接推动学生进行学习的一种内部动力。(3):是随着生理年龄的推移，作为经验和内部相互作用的结果而在个体的整个体系内产生的机能构造上的变化过程。(4):指在意义接受学习中，在呈现正式的学习材料之前，使用学生可理解的语言所提供的一些引导性材料。(5):在技能形成过程中，一般在练习的中期，会出现进步的暂时停顿现象，这就是练习曲线上的所谓“高原期”。练习成绩发生的停滞现象就是“高原现象”。四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)(1):(1)观察法；观察法是在学校教育过程中直接观察被试者某种心理活动的客观表现，从而对它进行了解。(2)调查法；通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法。(3)教育经验总结法；我国广大教育工作者在实践中做出显著的成绩，积累了丰富的教学经验，专业研究者同教师一道，从心理学角度对这些经验加以总结的方法。(4)自然实验法；自然实验法是在学校教育的实际情况下按照研究的目的而控制和变更某些条件，以观察被试者心理活动的表现。(5)实验室实验法；实验室实验是在特设的心理学实验室内进行的。由于条件控制得更为完善，所得结果更为准确。(6)临床个案法；临床个案法是对学与教的个案作详尽的观察、评量与操纵的研究法。(2):1．教师应具备的能力；教师最重要的能力是课堂教学能力，它是教师的基本功。教师的课堂教学能力包括：掌握教学内容，提出和贯彻教学目标，理解、分解和表述教材，恰当运用教学方法、教学技巧并表现出一定的教育教学机智。教师还应有组织班集体，了解或研究学生以及进行家长工作的能力。2．表现在情感和意志以及其他方面的心理品质；①忠诚教育事业，稳定的专业气质。②稳定的情绪，良好的师生和同事关系。③要有耐心和信心。④乐观、活泼的性格。⑤公正不自私。(3):具体说来，程序教学的基本原则如下：(1)小步子逻辑序列；(2)要求学生作出积极反应；(3)及时反馈；(4)学生自定步调；(5)低的错误率。(4):(1)培养学生主动解决问题的内在动机。(2)问题的难易应适合学生的学习能力。(3)指导学生理解和分析问题，创设必要的问题情境。(4)提供较充裕的时间和适当的自由。(5)鼓励学生验证答案，提供解决问题的机会。(5):(1)课堂管理应以积极指导而不是消极防范为主。(2)教育在先，奖惩在后，多奖少罚，反对“不教而诛”，多做细致的思想工作。(3)师生共同确定应当遵守的课堂规范。(4)实行课堂，民主管理，培养学生的团结合作态度。(5)教师要掌握处理不良课堂行为的技巧。(6)要尽量消除校内校外的不良影响因素。五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)(1):(1)学习阶段的影响因素；①学习者原有的知识和认知结构。②学习者的学习态度，学习兴趣和选择。③学习者的个性。④学习速度的快慢，如果两个学习者学习时间一样，那么就要看学习方法等因素。(2)保持阶段的影响因素；①学习的稳定性和清晰性。②新旧知识联系的非人为性。③新旧知识联结的方式。(3)再现阶段的影响因素；①情境，主要指要求再现的方式(如是再认还是回忆)，以及再现时的气氛。②学习者再现时的态度。(2):教学设计过程的基本要素：(1)分析教学对象。(2)制定教学目标。(3)选用教学方法。(4)开展教学评价。教学设计过程及其组成部分：(1)学习需要的分析。(2)教学内容分析。(3)教学对象分析。(4)学习目标的编写。(5)教学策略设计。(6)教学媒体选择。(7)教学媒体设计。(8)教学评价。