浅谈陶艺在小学教育中的重要性

浅谈陶艺在小学教育中的重要性[摘要]陶艺不仅做为一门工艺美术，同时也承载着一种文化素养和人类文明传承的使命。艺术能力、人文素养是现代艺术教育的发展目标。小学陶艺教学不仅使学生能亲近自然，感受泥土芳香，同时也是美术教学内容拓展的一种尝试。本文结合了现代教育背景下中国素质教育的现状，对陶艺在小学教学中的重要性进行了初步的探索。[关键词]陶艺；小学教育；文明传承；人文素养怀揣着儿时的梦想，在把玩泥土中，获得那份从未遗失的童真，这是陶艺最吸引人的魅力所在。亲近自然，体味泥土的言语，表达自我情感，在创造中获得乐趣。当柔软的泥土在经过火的洗礼后变成坚硬的瓷器时，人类对自然的感悟和控制力又增添一份。虽然我们仅仅是从泥走向了瓷，但是却经过了漫长的量与质变的升华过程。从最初的制作陶器的实用器皿，到现今的欣赏陶艺，实用与审美功能相得益彰的完美结合，这里面蕴涵着不可估量的文化积淀。陶艺不仅作为一门工艺美术，同时也承载着一种文化素养和人类文明传承的使命。1陶艺及陶艺教学的现状中国的陶瓷艺术有着悠久的历史和深厚的传统文化底蕴，它也长期影响世界陶瓷的发展，但是近代，随着西方国家经济的发展，高新科技的不断引入，陶艺从融入现代生活到艺术观念的表现，从设计理念到公共艺术的介入，从生活陶艺到环境陶艺公共文化艺术欣赏以及陶艺教育等方面已经落后于西方。1.1国外陶艺教学现状现代艺术教育的发展目标是培养学生的艺术能力和人文素养，然而陶艺教学在现代教育中能充分体现现代艺术教育的宗旨。陶艺教学它能让学生亲近自然、返璞归真、表达自我情感的同时传承本国传统悠久的文化。在日本、美国、德国、加拿大、韩国等发达国家和地区，陶艺教育早已进入大学、中学、小学课堂，陶艺创作和陶艺文化也逐渐普及。1.2我国陶艺教学现状在我国，除大学四年本科教育有陶瓷艺术课程设置外，中学、小学陶艺课程设置几乎为零。这样容易造成知识的断层，对学生今后的择业方向和技能的培养缺乏连贯性。陶艺教学在很大程度上是受到我国具体国情的影响，如我国人口多，经济落后，各地区发展不均衡，九年义务教育的完成尚在某些偏远地区都成为困难，有些学校更不具备开设美术课的能力，又何谈陶艺教学的开展。1.3我们应采取的措施随着国家新课程改革的深化，我们有必要在小学阶段开设陶艺课程。2000年教育部颁发的《九年制义务教育全日制小学美术教学大纲指出”有条件的学校可增加陶艺的教学内容”因此，我们有必要对陶艺教育作为校本课程作一些探索性的研究。2陶艺教学的作用陶艺的最大特点是动手能力强，陶艺所拥有的最独特的魅力能让人们穿梭于自我的虚拟时空中，在整个陶艺创造活动过程中，都能使人们与自己内心进行无言交流，使人们回归自然潜意识的迫切与渴望，得到了满足和释放。用陶艺这种特殊的语言，去表现心中的世界，不失为是对体验式教学的一种尝试，更是很好的综合实践素质教育活动课程。2.1学生能力的培养在陶瓷造型制作中，有助于培养学生动手能力和创新能力，陶艺课比传统的美术课更具具体性和创造性，充分发挥学生的动手能力、思维能力、观察能力、想象能力、创造能力，审美能力、协调能力、合作能力、让他们从中获得创作乐趣和审美愉悦。2.2对家长和社会的作用人生需要艺术，艺术又无时无处不存在于世界的每一个角落和人生的每一个环节之中。当然，在这种被动接受欣赏之中也存在发挥欣赏者主观能动性，注入情感，主动发现艺术美的过程。在任何艺术的关系中有一个连接纽带，那就是美。在学校教育中可通过学生感受陶瓷艺术语言，陶冶情操，丰富学生的精神世界，以学生影响家长、以家长影响社会，培养人们积极、乐观、向上的生活态度。3如何在小学教学过程中体现陶艺教学的重要性小学教育的特点也是十分明显的，概括起来可以是“四个化”，即儿童化、自动化、个性化、艺术化。陶艺教学正好吻合了小学教育的特点，在让同学们在儿童化的教育环境下，能自主自觉的培养一些对身边事物的认识和了解掌握能力，同时也加强相互之间的合作精神，在体现个性化的学习过程中，懂得尊敬他人并能提高自己的艺术文化修养。由于学生不同年龄阶段的特点不同，陶艺课程还应在不同年龄段有所侧重：3.1低年级课程内容小学低年级的意志自觉性比较差，缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性，总是需要教师或家长向他们提出行动的具体要求，并且在师长的监督和帮助下才能较好地完成任务。陶艺教学正好能克服学生的这种惰性，通过鼓励学生尝试多种技法如：揉、搓、切、打、挖、刮、堆等技法，通过游戏让学生主动探索；加强学生的自我协调能力。让学生捏出各种简单的几何形体。通过强化眼、脑、手的协调运用，使学生的创造思维和实践能力得到和谐发展。在学习的过程中能让学生通过自己的手脑结合，创作出自己的艺术作品，在培养自信心同时也能形象的塑造出自己的所见所观。是一个完美的心手脑合一的过程，不仅使自信心得到培养，而且养成了有始有终的好习惯。3.2中年级课程内容小学中年级是儿童智力发展的过渡时期：开始出现抽象逻辑思维，目的性均有明显的增长。在陶艺教学中可以尝试进行陶土的造型创作，如生活中常见到的一些水果、蔬菜、植物、动物等形状；把握雕塑造型的立体感，感受陶土潜在的美感特性，此时的学生集体活动的意识增强，懂得集体活动的一些规则、规范。并能通过陶艺活动与他人团结合作完成作品；增强和他人的合作能力并培养一定的团体精神。4.弘扬陶艺传统文化要从小做起4.1陶艺教学与素质教育相结合素质教育是以开发儿童、青少年身心潜能，让学生在德、智、体、美、劳全面发展，因材施教，提高人的各种素质水平。教会学生如何做人、如何学习、如何审美、如何健体、如何劳动、如何创造，促使学生发挥潜能，达到全面和谐发展。在实施陶艺教育中，让学生充分了解陶瓷文化，丰富学生文化视野，以增强民族自尊心和自豪感。4.2陶艺教学与现代艺术教育相结合艺术的一个重要功能便是娱乐功能，创作艺术能给人以情感释放，欣赏艺术同样也能让人产生情感共鸣，产生愉悦作用，从而使身心得到满足，实现娱乐消遣的作用，还可以美化我们的生活内容，使我们在日常生活中而非专业的艺术欣赏中感受到艺术的美化愉悦作用，随着时代的进步，后现代工业化的逐步临近，人们的后现代生活也在发生着悄然的变化，陶艺作为我们维系人类发展的一根重要纽带和文明标志，从传统陶艺到现代陶艺，在社会意识的变化下，在人们追求新颖、追求刺激的心态，生活方式和社会结构的变化下使这门艺术更多的倾向于现代化的形态。参考文献：[1]陈通顺编《中国美术教育》南京师范大学出版社2003年第一期[2]谢丽芳编《儿童陶艺》湖南美术出版社2004年白塔娜，1981年，女，内蒙古呼和浩特人，燕山大学里仁学院，讲师。