《理水》

读懂，然后无限接近——2019年全国I卷文学类文本阅读题《理水》讲评一、如何快速解读考场文本？矛盾分析法：指的是利用作品中的矛盾点作为突破口，展开文本深入阅读。二、解答题目人教版必修四第8课《拿来主义》（鲁迅）：1.还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。2.当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。人教版九年级（上）《中国人失掉自信力了吗》（鲁迅）：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。”肖像描写心理描写行动描写语言描写神态描写细节描写衬托、对比环境烘托情节推动正面描写(直接描写)侧面描写(间接描写)塑造人物形象的具体方法小说塑造形象手法类的题目，组织答案步骤：第一步指明小说运用了哪一种手法。（明）第二步结合具体情节分析这种描写手法在文本中是如何体现的。（阐）第三步明确有何效果和作用，突出了人物的什么形象特点。（析）•在此输入您的封面副标题文中用了哪些方法塑造大禹形象？•在此输入您的封面副标题第一步：审题干，抓关键词第二步：明题型，定方向第三步：分条作答8、鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。（6分）①形象描写（外貌描写）。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”，写出艰苦卓绝的实干家形象。②言行描写。文中的禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直有力。③对比手法（侧面描写）。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员，从而凸显其“中国的脊梁”形象。第一步，指明运用了哪一种描写手法。第二步，结合具体情节分析这种描写手法在文句中是如何体现的。第三步，明确有何效果或作用。要点明此手法突出了人物的什么形象特点。8.【参考答案】①形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”，写出艰苦卓绝的实干家形象。②言行描写。文中的禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直有力。③对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员，从而凸显其“中国的脊梁”形象。参考答案9.【参考答案】①大禹治水的“故事”本身于史有据，作品查考典籍博采文献，富有历史韵味；②“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代人、现代语词掺入、杂文笔法使用，作品充满想象力及创造性；③对“故事”进行“新编”，着眼于对历史与现实均作出观照，作品具有深刻的思想性。参考答案年份卷别选文考点2019全国Ⅰ卷《理水》（鲁迅）①理解写作手法、小说内容、主旨；②分析人物塑造手法；③探究小说文本特征。全国Ⅱ卷《小步舞》（莫泊桑）①理解小说内容、人物形象、主题；②分析人物形象塑造手法；③分析环境描写对情节的作用。全国Ⅲ卷《到梨花屯去》（何士光）①理解小说主题意蕴；②赏析环境描写的作用；③分析小说开头结尾情节的作用。考情分析《考试说明》：“文学类文本阅读”要求能力层级有四：一是理解，理解文中重要概念、句子；二是分析综合，分析作品的体裁特征、表现手法、结构特点等；三是鉴赏评价，赏析作品形象，评价价值判断；四是探究，探究作品的意蕴、民族心理和人文精神。《普通高中语文课程标准（2017）》将语文学科核心素养凝练成四个方面：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。考查整体把握教材的能力语文学科知识、方法等散见于各个“作为例子”、“教学对象”的教材文本中。中学阶段选文高频作者排名：鲁迅（12篇）杜甫（3篇课文7首诗）陶渊明（6篇）苏轼（5篇课文6篇文章）中学阶段鲁迅作品：七年级上册第五单元21课《风筝》；七年级下册第一单元1课《从百草园到三味书屋》；七年级下册第四单元16课《社戏》；八年级上册第二单元6课《阿长与《山海经》》；八年级下册第一单元1课《藤野先生》；八年级下册第二单元6课《雪》；九年级上第三单元9课《故乡》；九年级上第四单元16课《中国人失掉自信力了吗》；九年级下第二单元5课《孔乙己》；必修一第三单元7课《纪念刘和珍君》；必修二第一单元2课《祝福》；必修四第三单元8课《拿来主义》。如果从命题者的角度出发，就小说而言，命题者的命题意图是什么？1.提升能力和提高素养2.时代需要3.小说相关知识点4.整体把握教材的能力文学类文本阅读一轮复习方向：①运用方法，真正读懂文本；②重视教材，扎实掌握基础；③归纳考点，建立答题模板；④揣摩意图，做到无限接近。总结