加法运算定律说课稿

（三）教法，学法（四）教学过程（1）探索加法交换律和加法交换律（2）验证规律（3）概括规律（4）练习（5）课后小结（6）布置作业（五）板书设计（一）教材的分析（1）教材的地位与作用（2）教材的重点与难点（二）教材的目标（1）知识技能目标（2）过程方法目标：（3）情感、态度、价值观目标（一）教材分析（1）教材的地位和作用：“加法交换律”是义务教育课程标准教书小学四年级下册第3单元中的内容。它是运算中进行简便计算的必要的理论依据，它们是学生正确、合理、灵活地进行计算的思维素质，掌握的好坏将直接影响学生今后的简便计算和计算速度。。（一）教材分析（1）教材的地位和作用：“加法交换律”是义务教育课程标准教书小学四年级下册第3单元中的内容。它是运算中进行简便计算的必要的理论依据，它们是学生正确、合理、灵活地进行计算的思维素质，掌握的好坏将直接影响学生今后的简便计算和计算速度。。（一）教材分析（1）教材的地位和作用：“加法交换律”是义务教育课程标准教书小学四年级下册第3单元中的内容。它是运算中进行简便计算的必要的理论依据，它们是学生正确、合理、灵活地进行计算的思维素质，掌握的好坏将直接影响学生今后的简便计算和计算速度。。（一）教材分析（1）教材的地位和作用：“加法交换律”是义务教育课程标准教书小学四年级下册第3单元中的内容。它是运算中进行简便计算的必要的理论依据，它们是学生正确、合理、灵活地进行计算的思维素质，掌握的好坏将直接影响学生今后的简便计算和计算速度。。（一）教材分析（1）教材的地位和作用：“加法交换律”是义务教育课程标准教书小学四年级下册第3单元中的内容。它是运算中进行简便计算的必要的理论依据，它们是学生正确、合理、灵活地进行计算的思维素质，掌握的好坏将直接影响学生今后的简便计算和计算速度。。（一）教材分析（1）教材的地位和作用：“加法交换律”是义务教育课程标准教书小学四年级下册第3单元中的内容。它是运算中进行简便计算的必要的理论依据，它们是学生正确、合理、灵活地进行计算的思维素质，掌握的好坏将直接影响学生今后的简便计算和计算速度。。（一）教材分析（1）教材的地位和作用：“加法运算定律”是义务教育课程标准教书小学四年级下册第3单元中的内容。它是运算中进行简便计算的必要的理论依据，它们是学生正确、合理、灵活地进行计算的思维素质，掌握的好坏将直接影响学生今后的简便计算和计算速度。。（一）教材分析（2）教学重点与难点教学重点：使学生理解并掌握加法运算定律，能用字母来表示加法运算定律教学难点：使学生经历探索加法运算定律的过程，发现并概括出运算定律。（二）教学目标（1）知识技能目标：利用学生熟悉的情境引入教学内容，使学生理解并掌握加法交换律，并能用字母来表示交换律。（2）过程方法目标：通过学生的自主观察、比较、分析、归纳，合作交流等学习活动，使学生经历探索加法交换律的过程，进行比较和分析，发现并概括出运算律。（3）情感、态度、价值观目标：通过学生积极参与规律的探索，发现和归纳，使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考问题的意识和习惯。（二）教学目标（1）知识技能目标：利用学生熟悉的情境引入教学内容，使学生理解并掌握加法交换律，并能用字母来表示交换律。（2）过程方法目标：通过学生的自主观察、比较、分析、归纳，合作交流等学习活动，使学生经历探索加法交换律的过程，进行比较和分析，发现并概括出运算律。（二）教学目标（1）知识技能目标：利用学生熟悉的情境引入教学内容，使学生理解并掌握加法交换律，并能用字母来表示交换律。（2）过程方法目标：通过学生的自主观察、比较、分析、归纳，合作交流等学习活动，使学生经历探索加法交换律的过程，进行比较和分析，发现并概括出运算律。（3）情感、态度、价值观目标：通过学生积极参与规律的探索，发现和归纳，使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考问题的意识和习惯。（二）教学目标（1）知识技能目标：利用学生熟悉的情境引入教学内容，使学生理解并掌握加法交换律，并能用字母来表示交换律。（3）情感、态度、价值观目标：通过学生积极参与规律的探索，发现和归纳，使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考问题的意识和习惯。（二）教学目标（1）知识技能目标：利用学生熟悉的情境引入教学内容，使学生理解并掌握加法交换律，并能用字母来表示交换律。（3）情感、态度、价值观目标：通过学生积极参与规律的探索，发现和归纳，使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考问题的意识和习惯。（二）教学目标（1）知识技能目标：利用学生熟悉的情境引入教学内容，使学生理解并掌握加法交换律，并能用字母来表示交换律。（3）情感、态度、价值观目标：通过学生积极参与规律的探索，发现和归纳，使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考问题的意识和习惯。（二）教学目标（1）知识技能目标：利用学生熟悉的情境引入教学内容，使学生理解并掌握加法交换律，并能用字母来表示交换律。（3）情感、态度、价值观目标：通过学生积极参与规律的探索，发现和归纳，使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考问题的意识和习惯。（二）教学目标（1）知识技能目标：利用学生熟悉的情境引入教学内容，使学生理解并掌握加法交换律，并能用字母来表示交换律。（2）过程方法目标：通过学生的自主观察、比较、分析、归纳，合作交流等学习活动，使学生经历探索加法交换律的过程，进行比较和分析，发现并概括出运算律。（3）情感、态度、价值观目标：通过学生积极参与规律的探索，发现和归纳，使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考问题的意识和习惯。（二）教学目标（1）知识技能目标：利用学生熟悉的情境引入教学内容，使学生理解并掌握加法交换律，并能用字母来表示交换律。（2）过程方法目标：通过学生的自主观察、比较、分析、归纳，合作交流等学习活动，使学生经历探索加法交换律的过程，进行比较和分析，发现并概括出运算律。（3）情感、态度、价值观目标：通过学生积极参与规律的探索，发现和归纳，使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考问题的意识和习惯。（二）教学目标（1）知识技能目标：利用学生熟悉的情境引入教学内容，使学生理解并掌握加法交换律，并能用字母来表示交换律。（2）过程方法目标：通过学生的自主观察、比较、分析、归纳，合作交流等学习活动，使学生经历探索加法交换律的过程，进行比较和分析，发现并概括出运算律。（3）情感、态度、价值观目标：通过学生积极参与规律的探索，发现和归纳，使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考问题的意识和习惯。（二）教学目标（1）知识技能目标：利用学生熟悉的情境引入教学内容，使学生理解并掌握加法交换律，并能用字母来表示交换律。（2）过程方法目标：通过学生的自主观察、比较、分析、归纳，合作交流等学习活动来教学。（3）情感、态度、价值观目标：通过学生积极参与规律的探索，发现和归纳，使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，培养独立思考问题的意识和习惯。（二）教学目标（1）知识技能目标：利用学生熟悉的情境引入教学内容，使学生理解并掌握加法运算定律，并能用字母来表示加法交换律和加法结合律。（三）教法，学法依据本节特点，我在实际教学过程中将尽可能结合学生的生活经验，为学生创设生活和活动情景，新授和练习尽可能从贴近学生身边的素材撷取，激发学生学习兴趣，在学习过程中让学生经历动手实践，自主探究，合作交流的活动，使学生体会“做数学的乐趣。”（三）教法，学法依据本节特点，我在实际教学过程中将尽可能结合学生的生活经验，为学生创设生活和活动情景，新授和练习尽可能从贴近学生身边的素材撷取，激发学生学习兴趣，在学习过程中让学生经历动手实践，自主探究，合作交流的活动，使学生体会“做数学的乐趣。”（三）教法，学法依据本节特点，我在实际教学过程中将尽可能结合学生的生活经验，为学生创设生活和活动情景，新授和练习尽可能从贴近学生身边的素材撷取，激发学生学习兴趣，在学习过程中让学生经历动手实践，自主探究，合作交流的活动，使学生体会“做数学的乐趣。”（三）教法，学法依据本节特点，我设计的基本思路是：观察----分析----讨论-----概括总结。我在实际教学过程中将尽可能结合学生的生活经验，为学生创设生活和活动情景，新授和练习尽可能从贴近学生身边的素材撷取，激发学生学习兴趣，在学习过程中让学生经历动手实践，自主探究，合作交流的活动，使学生体会“做数学的乐趣。”（三）教法，学法（四）教学过程（1）探索加法交换律课的开始出示第27页的例题(前一幅图)，通过解决“李叔叔今天一共骑了多少千米？”得出一个等式，从而导入新课，进行加法交换律的研究。（设计意图：用学生身边事情引入新知，并为下面的探究呈现素材。）（四）教学过程李叔叔一共骑了多少千米？李叔叔上午骑了40千米，下午骑了56千米，一共骑了多少千米？56+40＝9640+56＝9640+5656+40＝2、验证规律（1）组织学生观察这个等式的特点，然后自己照样子仿写等式。（2）运用自己写出的等式，再次观察、比较有何相同点和不同点，从而初步感知其中的规律。（设计意图：丰富学生的表象，进一步感知加法交换律。）两个加数交换位置，和不变，这叫做加法交换律。如果用字母a、b表示两个加数，则可以写成：a+b＝b+a3、概括规律用加法交换律填上合适的数。65+145＝＿＿+＿＿109+31＝＿＿+＿＿44+98＝＿＿+＿＿346+273＝＿＿+＿＿（4）练习第一天第二天第三天88千米104千米96千米李叔叔这三天一共骑了多少千米？列算式：（二）探索加法结合律88+104+96=192+96=288(88+104)+9688+(104+96)＝你能再举几个这样的例子吗？88+104+96288200（2）概括规律先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。这叫做加法结合律。如果用字母a、b、c表示三个加数，则可以写成：(a+b)+c＝a+(b+c)用加法结合律填上合适的数。(65+145)+43＝205+(85+30)＝(38+112)+134＝278+(255+27)＝（3）练习（三）课后总结（1）加法交换律两个加数交换位置，和不变。用字母表示：a+b=b+a(2)加法结合律先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。用字母表示为：(a+b)+c=a+(b+c)（6）布置作业•课本第31页习题3，其目的是进一步巩固加法交换律的运算，培养学生自觉学习的习惯，从而达到“温故而知新”的效果。（6）布置作业•课本第31页习题3，其目的是进一步巩固加法交换律的运算，培养学生自觉学习的习惯，从而达到“温故而知新”的效果。（6）布置作业•课本第31页习题3，其目的是进一步巩固加•法交换律的运算，培养学生自觉学习的习•惯，从而达到“温故而知新”的效果。五、板书设计李叔叔今天一共骑了多少千米？两个加数交换位置，和不变，这叫做加法交换律。40+56=9656+40=9640+56=56+40如果用字母a、b表示两个加数，则可以写成：a+b＝b+a李叔叔这三天一共骑了多少千米？88+（104+96）=88+（104+96）先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。这叫做加法结合律。如果用字母a、b、c表示三个加数，则可以写成：(a+b)+c＝a+(b+c)