5、我的房间(第四册)教案

5、我的房间（第四册）教学目标1、能正确认读本课10个生字；注意“饼、载”等字的读音，重点认清“舅、魔、载、幻”的字形。积累文中有关的数量词。2、能正确地朗读课文，并能从第4——8节中选择最喜欢的一节有感情地朗读。体会作者对自己房间的喜爱之情，了解为什么有时候希望自己的房间跟现在不一样的原因。3、能展开想象，模仿课文的语言说说希望自己的房间是怎样的。教学重点、难点1、能在语言环境中正确认读10个生字，积累有关词语。2、在反复读文的基础上，了解“作者为什么希望自己的房间跟现在的不一样”。3、展开想象，模仿课文的语言说说希望自己的房间变成什么。教学准备教师：生字卡片、相应的课件。学生：预习课文，读准字音，读通句子，想想有什么好办法记住生字。教学过程一启发谈话，揭示课题。1练习说话，激发兴趣。师：同学们，你在家里有自己的房间吗？你能用一、二句话简单介绍一下自己的房间吗？2看图，揭示课题。师：今天我们要学习的课文中，小作者也有一间自己的房间，让我们一起去参观一下吧！[揭示课题]：5、我的房间齐读课题。说明：现在的孩子生活条件比较好，一般都会拥有自己独立的一间小房间。教师通过谈话激发学生对课文的学习兴趣。二整体感知，初步体会“我”对自己房间的喜爱之情。1整体读文，了解“我”的房间是怎样的。师：我的房间究竟是怎样的呢？小朋友已经预习过课文了，现在请你们再认真地读读课文，不仅要读准字音，读通句子，而且要把描写我房间的小节找出来，在前面作个记号。交流。2学习第2节，借助提示理解内容。师：请小朋友读读第2节，然后同桌之间借助这个提示来说一说。[出示]那是一间有门窗、有小床和小枕头的屋子，在这里我可以（）。3小结，引读第3节。师：是啊，“我”可以在我的房间里——[出示]（做功课，读故事书，玩玩具，收藏宝贝），这真是一个属于“我”自己的自由自在的——小天地，难怪小作者会说：[出示第3节]我很喜欢自己的房间。[板书]喜欢过渡：可是，小作者又说：——有时候，我希望我的房子跟现在不一样。说明：课文第2、3节并非本课学习的重点，但它是学习本课的突破口。让学生借助提示将读懂的内容进行规范地表达，既训练了学生的理解与表达能力，又使学生很自然地体会到了“我”对自己房间的喜爱之情。然后，通过引读，揭示了本课学习的矛盾突破口，为下一板块的深入学习作铺垫。三重点学习4-8小节，了解“我”希望自己的房间跟现在不一样的原因。1整体阅读4－8节，了解“我”的幻想内容。师：我希望我的房间跟现在有什么不一样？（[板书]希望）请小朋友再读读4—8小节，用直线划出有关的句子。（1）交流。[根据学生回答随机板书]汽车飞机潜水艇魔术屋学校（2）学习生字：魔。师：“魔”是什么结构的字？部首是什么？广字头写的时候要把“ノ”拉长。你们看，“魔”这个字就好像披着大斗篷的魔鬼来了，那可糟了，有麻烦了！（3）引导积累数量词。师：我希望我的房间是“一间魔术屋”，你能学着我的样子，给其它内容也加上数量词来说一说吗？[根据学生的回答揭示数量词]（4）借助板书，完整表达。师：谁能连起来说一说：我希望我的房间变成什么？（5）小结，学习生字“幻“。师：原来，我喜欢我的房间，不仅因为我可以在房间里做功课，读故事书，玩玩具，收藏宝贝，而且还可以——幻想。[揭示]幻想学习生字：幻——写的时候要提醒大家注意什么？数笔画，书空。2再读4－8节，了解产生幻想的原因。师：为什么我会产生这么多的幻想呢？请小朋友再读读4——8小节，读的时候，特别要注意这几个红色字的读音。（1）交流反馈，学习生字。字音：饼、鳗、载字形：载——你有什么好办法记住它？“载”的意思就是用交通工具运送人或物品，所以载的部首是车字旁。书空。舅——舅舅就是妈妈的哥哥或弟弟，所以“舅”的下面是个“男”。上面一部分就是它的部首——臼字头。书空臼字头。说明：这五节中生字较多，借助交流反馈这一环节进行相对集中的识字教学。但教学中教师要抓住生字的音或形的不同侧重点进行重点反馈：有的强调的是读音，如“载”、“饼”，“鳗”虽然不是生字，但很容易读成第四声，教师要特别强调。有的强调的是间架结构，如“魔”，它的笔画特别多，可采用形象记忆法。还有的强调的是笔顺，如“载”、“舅”。从而在有限的课堂教学时间内提高识字效益（2）配合朗读4－8节。师：[出示4---8节，原因泛红]“我”很喜欢自己的房间，可为什么有时候又希望自己的房间跟现在的不一样呢？我们一起配合着来读一读。（3）借助句式，练习说话，了解原因。师：你能选择其中一个句式来说一说原因吗？四人小组可以讨论讨论。[出示]我希望自己的房间变成，是因为。因为，所以我希望自己的房间变成。[根据学生回答随机板书]和搬了家的朋友玩看望国外的亲人看海洋生物吃爱吃的食品当校长、老师……（4）小结：是呀，这一个个幻想都表达了我心中美好的——愿望。[揭示]愿望说明：这一部分是课堂教学的重点与难点。让学生带着“既然作者很喜欢自己的房间，可为什么有时候又希望自己的房间跟现在不一样呢？”这一问题边读边思才是阅读教学的关键所在，必须要以细读课文为抓手，让学生在层层递进的阅读过程中不断加深理解，有所感悟。作为教师应走进学生的学习小组中，认真倾听学生的想法，及时指导。3朗读比赛，深化感受。（1）选择最喜欢的一节来读一读。（2）比赛读。（4——8节各指名一人读。）（3）喜欢这一节的小朋友站起来一起读。说明：指导学生有感情地朗读课文，既是目标，又是手段。通过朗读比赛，引导学生进一步感受作者的情感，了解文本的表达方式，为下一板块模仿说话作铺垫。4引读最后一节。师：[出示最后一节]可是，想完了所有的之后，小作者告诉我们：我最最喜欢的还是——。那是因为——四想象说话。1小结板书，引导想象师：其实这一个个奇妙的幻想中都有作者美好的愿望。小朋友，刚才你们说也有自己的房间，那你有什么美好的愿望呢？你希望你的房间变成什么样子呢？请你展开想象,学着课文的样子说一说,先自己准备再四人小组交流。2指名交流。说明：先小组交流再集体反馈，是为了让每个学生都有说的机会。在交流过程中，教师要鼓励学生多角度展开想象，评价时应注意想象的合理与表述的规范，给予及时地肯定或纠正，以起到规范学生语言的作用。3简单交代下一课时的学习任务。师：下一节课我们就要把心中美好的愿望画出来，写一写。板书设计：希望（幻想）愿望一辆汽车和搬了家的朋友玩一架飞机看望国外的亲人5我的房间一艘潜水艇看到海洋生物（喜欢）一间魔术屋吃爱吃的食品一所学校当校长、老师……