普通话朗读培训

psc朗读训练主讲：周建红教学目的要求：1.掌握朗读的基本要求，了解朗读的基本技巧；2.能用规范标准或比较规范标准的普通话进行朗读。3.反复朗读40篇测试用作品，注意语音语调。教学重点、难点：重点：朗读的基本要求；作品朗读训练难点：朗读的技巧训练psc对朗读的要求在普通话水平测试中，朗读短文测试项的目的是测查应试人使用普通话朗读书面作品的水平。在测查声母、韵母、声调读音标准程度的同时，重点测查连读音变、停连、语调以及流畅程度。该测试项共30分，限时4分钟。朗读项的评分评分以前400个音节（//前面的音节）为限语音：每错一个音节，漏读或增读1个音节，扣0.1分。系统缺陷：扣0.5、1分语调偏误：扣0.5、1、2分停连不当：扣0.5、1、2分流畅：扣0.5、1、2分超时：扣1分朗读的基本要求朗读是将书面语言转化为发音规范的有声语言的一种再创造活动。朗读的基本要求是正确、流利、有感情。一、发音准确、清晰朗读短文时首先要注意的是语音的准确性（声母韵母声调准确），要用普通话语音标准进行朗读。吐字要清晰，圆润饱满（字正腔圆），既不能含混不清，也不能把字咬得太死。在语流中，有些音节会起变化，朗读时要正确反映这些变化（音变——轻声、儿化、变调、啊的音变）。朗读要忠实原文，做到不颠倒、不重复、不添字、不漏字等等。朗读的基本要求二、语调自然、流畅语调是在语流中用抑扬顿挫来表情达意的所有语音形式的总和。与朗诵相比，朗读更贴近口语，它是口语的艺术加工。朗读时，语调不要过于夸张，要力求自然。同时要注意，朗读不同于认读字词，句调要自然流畅，不能按音节崩读。三、语速快慢适中朗读的语速总体上应该是舒缓、中等的语速。语速过快容易造成发音含混、“吃字”“滑音”，不符合朗读要求；过慢则给人不流畅的感觉。朗读时节奏应有变化，但不是随意地忽快忽慢，要与文章内容和思想感情表达的需要相吻合。朗读的基本要求四、感情平实自然要表达真情实感，把握好朗读基调，感情贴切到位。正确理解作品的思想内容，准确地把握思想感情，找准正确的朗读基调，既不可平直呆板，也不过分夸张。基调是指音乐作品中的主要的调子，朗读中引进“基调”概念是指作品的基本情调，作品总的态度感情，总的色彩和分量。不同的作品有着不同的感情基调，或庄重或诙谐，或欢快或悲哀，或沉郁或从容，或亲切或严肃，或颂扬或贬斥……朗读时如何把握基调？第一，认清基调的整体性。基调是作品的整体情调，是作品感情的整体感的一种体现，也是作品具体思想感情的综合表露。如：作品1号《白杨礼赞》的感情基调是热情赞美的。要求：声音柔中有刚，咬字力度要大些，但声不涩，气息沉实不断流。作品15号《家乡的桥》的感情基调是亲切自然的。要求：用声以实声为主，较弱，要亲切、柔和；吐字清晰流畅，气息气量偏小，舒缓、平和，运用要灵活。把握基调主要是指要把握作品整体感情倾向，朗读时一定要理解把握，使之鲜明、恰当，不可随心所欲地强加给作品什么态度感情，也不可被动地应付。第二，注意基调的变化性。朗读作品，基调应贯穿始终，但并不意味着全篇作品用一成不变的腔调来读，不同内容、不同人物、不同心情都应有不同的语气表达,这是异中有同，在生动丰富的语音表现之中有着内在的和谐的色彩。如：作品4号《第一场雪》的感情基调是清新舒展的。要求：声音音量要偏小，声音柔和、抒情；气息深而长。而其中的一段：“雪纷纷扬扬，下得很大。开始还伴著一小阵儿小雨，不久就只见大片大片的雪花，从彤云密布的天空中飘落下来。地面上一会儿就白了。冬天的山村，到了夜里就万籁俱静，只听得雪花簌簌地不断往下落，树木的枯枝被雪压断了，偶尔咯吱一声响。”可用深沉宁静的基调去读，这就是在大的基调中，有小的基调，这样可以使文章更富于魅力。朗读时如何把握基调？常用的朗读基调一、清新舒展的。要求：声音音量要偏小，声音柔和、抒情；气息深而长。（写景散文：4号10号14号）二、热情赞美的。这类文字对所朗读的人或事或物都有一种崇敬、赞美之情。要求：声音柔中有刚，咬字力度要大些，但声不涩，气息沉实不断流。（1号）三、亲切自然的。要求：用声以实声为主，较弱，要亲切、柔和；吐字清晰流畅，气息气量偏小，舒缓、平和,运用要灵活。适用于生活常识的介绍，科普知识的宣传、故事的讲述等。（2号3号7号8号9号11号12号13号）常用的朗读基调四、启发诱导的。这类文字一般是热情的启发，要轻言轻语，朋友式的，循循善诱，用真诚跟人讲你的感悟，让对方接受你的观点，使受众产生一种共鸣。要求：用声以实为主，亲切、柔和，切忌生硬，态度要积极、热情、诚恳；吐字清晰度要高，气息要饱满，气息要长，舒缓、平和。（13号30号）五、轻松活泼的。要求：用声比较偏浅，音要高而柔和，口腔状态比较松驰，舌头要灵活，口唇稍用力，字音弹发的要快而饱满，气息灵活变化多，气息的偷、抢、借都要用到。这样才能读的俏皮，读的欢快，读的活泼。这种基调，文字内容基本都是活泼欢快的。（童话歌谣）常用的朗读基调六、深沉宁静的。这类文字一般都是平和宁静的。要求：声音偏暗，虚声柔和；吐字要清晰，颗粒性要强；节奏偏慢，运用音长（每个字可以拖一些）；气息深匀，弱控制力比较强（气息弱而不断）。（4号7号）七、热情风趣的。一般它的内容大都是故事性的，比较风趣、幽默。要求：用声的时候偏厚而松弛，粗亮而通畅，吐字要清晰，颗粒性强，气息要缓而扎实。八、骄傲自豪的。多是自豪、抒情的文字，比如歌颂大草原，歌颂祖国的大好河山，都属于骄傲自豪的基调。要求：声音宽厚明亮，开阔抒情；吐字清晰饱满，圆润居中；语势舒展；气息要深厚、扎实、畅通。（《黄河颂》）常用的朗读基调九、高亢明亮的。要求：声音要庄重大方，采用宣读式的；吐字要有力度，力度要均匀；字正腔圆，粒粒外送（颗粒性强），有穿透力；气息要稳定、扎实、托底。一般都采用实声来表述。适合朗读（诵）激扬的文字。如大会的结束语。十、精神振奋的。这类文字一般是激动人心，振奋人心，鼓舞人心的。要求：声音以实声为主，高亢明亮；咬字力度要强，要清晰、准确、清脆响亮；气息深厚、扎实，有丹田的支点；节奏明快，昂扬向上。如宋世雄的体育项目解说基调，就属于这种基调。比如神七发射成功时的播音，也是精神振奋的基调。常用的朗读基调十一、低沉悲痛的。要求：用较暗、弱低沉、偏虚的声音来读这样的文字，胸腔共鸣比较多，节奏偏慢，字音缓缓的送出，有时是声伴字，有时是字伴气，或者是哭泣而出的，或者是断断续续的发音；气有时是颤抖的，有时是叹息。这种作品一般悲痛哀伤的色彩比较浓厚，心情比较沉痛。如各种悼词。十二、深切缅怀的。深切缅怀的基调大都是深情的回忆和怀念过去的人、事和物。要求：用声偏暗，较沉低，要柔和，吐字音节要长，清晰度要高，节奏缓慢，声音吐字伴随着回忆的感情线滚动送出，含蓄的，如珠如流，气息深沉、舒缓、均匀。如回忆、怀念的文章。朗读“五忌”1.念字式。单纯念字、照字读音的朗读方式。有字无词或有词无字。很机械。2.念经式。声音小而且速度快，没有顿歇，没有起伏，没有重音。更没有感情和声音变化。3.八股式。腔调固定，前高后低或前低后高。前松后紧或前紧后松。声音一顿一顿的，没有语气变化。4.朗诵式。（分角色朗读除外）不是再现作品中人物“怎么说的”，而是强调他们“说了些什么”。5.固定式。过分强调作品的体裁，无论内容如何，只要同一体裁都用一种腔调去读。以不变的固定腔调去应不同的作品内容。朗读的基本技巧朗读技巧是指朗读过程中熟练运用声音表情的技术和能力，它是朗读成功的关键。朗读的基本技巧：停顿、重音、句调和语速。⒈停顿：指语句或词语之间声音上的间歇。（符号：∧）停顿一方面是生理上的需要；另一方面是句子结构上的需要；再一方面是为了充分表达思想感情的需要；同时,也可给听者一个领略和思考、理解和接受的余地，帮助听者理解文章含义，加深印象。停顿包括生理停顿、语法停顿、强调停顿。⑴生理停顿。生理停顿即朗读者根据气息需要，在不影响语义完整的地方作一个短暂的停歇。要注意，生理停顿，不要妨碍语意表达，不割裂语法结构。⑵语法停顿。语法停顿是反映一句话里面的语法关系的，在书面语言里就反映为标点。一般来说，语法停顿时间的长短同标点大致相关。句号、问号、叹号﹥分号、冒号﹥逗号﹥顿号段落之间的停顿﹥、句子停顿间。在没有标点提示的情况下，根据语法的内部关系安排停顿停顿一般出现于下列情况：A.主语、谓语之间：（1）深蓝色的天空里/悬着无数半明半昧的星。（2）爸/不懂得怎样表达爱，……而妈/则把我们做过的错事开列清单。（3）育才小学校长陶行知/在校园看到学生王友/用泥块砸自己班上的同学。B.动词与较长的宾语之间：（1）我最爱看/天上密密麻麻的繁星。（2）我常想/读书人是世间幸福人。（3）我明白了/她称自己为素食者的真正原因。C.较长的附加成分和中心词之间：（1）从彤云密布的天空中/飘落下来。（2）我发现母亲正仔细地/用一小块儿碎面包/擦那给我煎牛排用的油锅。（3）床架上方，则挂着一枚/我一九三二年/赢得耐斯市少年乓球冠军的/银质奖章。D.并列成分之间：（1）从那些往哲先贤/以及当代才俊的著述中/学得他们的人格。（2）那些失去/或不能阅读的人是多么的不幸。（3）上面布满了大大小小/形形色色的徽章、奖章。⑶强调停顿。为了强调某一事物，突出某个语意或某种感情，而在书面上没有标点、在生理上也可不作停顿的地方作了停顿，或者在书面上有标点的地方作了较大的停顿，这样的停顿我们称为强调停顿。强调停顿主要是靠仔细揣摩作品，深刻体会其内在含义来安排的。这需要全面知识的综合应用。如：在思索判断处、引起反思回味处、紧张惊愕处、哀怨处安排停顿。注意点：1.在停顿的运用上，生理需要必须服从心理需要，不可因停害意、因停断情。如：我是王书记派来的！已获得文凭的和尚未获得文凭的干部……2.停顿是思想感情运动状态的继续和延伸，而不是思想感情的终止、中断和空白。要做到“语断意连”（声断气连）。⒉重音：是指朗读、说话时句子里某些词语念得比较重的现象。一般用增加声音的强度来体现。重音有语法重音和强调重音两种。⑴语法重音。在不表示什么特殊的思想和感情的情况下，根据语法结构的特点，而把句子的某些部分重读的，叫语法重音。语法重音的位置比较固定，常见的规律是：①一般短句子里的谓语部分常重读。例：东风来了，春天的脚步近了。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。桂林的山真奇啊，……桂林的山真秀啊，……桂林的山真险啊，……②动宾结构中的宾语应该重读。例：谈文学、谈哲学、谈人生道理等等我爱月夜，但也爱星天。她的名字叫翁香玉。双宾语后一宾语重。例：张老师教我们数学。③定语、状语、补语比中心词要稍重些。例：现在正是枝繁叶茂的时节。它是最贵的一棵树。王友惊疑地接过糖果。大雪整整下了一夜。他眼睛睁得大大的。④疑问代词和指示代词一般要稍重些。例：世界杯怎么会有如此巨大的吸引力？你爸爸是什么样子的？谁给他们医疗费？春天到了，可是我什么也看不见！如果一句话里成分较多，重读也就不止一处，往往优先重读定语、状语、补语等连带成分。(2)强调重音强调重音指的是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的音，目的在引起听者注意自己所要强调的某个部分。语句在什么地方该用强调重音并没有固定的规律，而是受说话的环境、内容和感情支配的。又称为“逻辑重音”或“感情重音”。我知道你会这样做的。（别人不知道）我知道你会这样做的。（不要以为我不知道）我知道你会这样做的。（别人不会）我知道你会这样做的。（你怎么说自己不会）我知道你会这样做的。（你不会那样）我知道你会这样做的。（不仅仅是说说而已）我叫他别放手，但他却说是应该放手的时候了。我摔倒之后，妈跑过来扶我，爸却挥手要她走开。我当时生气极了，决心要给他点颜色看。于是，我马上爬上自行车，而且自己骑给他看。表达重音的方式1.加强音量法。如：人，不能低下高贵的头，只有怕死鬼才乞求自由；毒刑拷打算得了什么！死亡也无法叫我开口。2.延音法。如：是的，智力可以受损，但爱永远不会。3.顿字法。如：欲穷千里目，更上一层楼。4.轻读法。如：在这幽美的夜色中，我踏着软绵绵的沙滩，沿着海边,慢慢地向前走去