教育学多选题

教育学复习题二——多项选择ABCD1．教育的构成要素包括（）。A、教育者B、受教育者C、教育手段D、教育内容ABC2．对教育的本质说法正确的有（）。A、教育是生产力B、教育是社会的上层建筑C、教育是促进个体社会化的过程D、教育是培养人的个体活动BCD3．依据教育活动的范围，可以将教育形态划分为（）。A、个体教育B、家庭教育C、学校教育D、社会教育BD4．教育学的基本问题是（）。A、教育的教学规律问题B、教育与人的发展的关系C、教育目的问题D教育与社会发展的关系ACD5．有关教育的起源问题，比较有代表性的观点有三种（）。A、生物起源说B、动物起源说C、心理起源说D、劳动起源说ABCD6．原始社会教育的特点是（）。A、教育服务于生产和生活B、平等性C、在整个社会生产和生活中进行D、教育手段极端原始ABCD7．教育学产生和发展的阶段有（）。A、教育学的萌芽B、独立形态教育学的产生C、教育学的科学化发展D、教育学的多元化发展ABD8．教育学的萌芽可追溯到古希腊的（）。A、柏拉图B、苏格拉底C、夸美纽斯D、亚里士多德AB9．根据教育活动的规范程度，教育形态可以分为（）。A、正规教育B、非正规教育C、实体教育D、虚拟教育AD10．在独立形态教育学发展史上，涌现出一批教育家，如（）等，其代表作具有里程碑意义。A、夸美纽斯B、柏拉图C、杜威D、赫尔巴特ABCD11．教育现代化的内容主要包括（）。A、教育观念现代化B、教育内容现代化C、教育手段现代化D、教师素质现代化ABCD12．以下属于古代社会教育特点的有（）。A、有专门的教育机构和执教人员B、教育具有阶级性和等级性C、学校教育与生产劳动相分离D、学校教育实行灌输与体罚的教育方法ACD13．教育的生物起源说的代表人物有（）。A、勒图尔诺B、孟禄C、桑代克D、沛西·能ABC14．社会制约教育的表现形式主要有（）。A、人口对教育的制约B、政治对教育的制约C、生产力对教育的制约D教学形式对教育的制约BCD15．人口对教育的制约作用主要表现为（）。A、人口数量对教育的制约B、人口质量对教育的制约C、人口结构对教育的制约D、人口层次对教育的制约ABCD16．政治对教育的制约作用主要表现为（）。A、政治制度制约教育的社会性质B、政治制度制约教育的宗旨和目的C、政治制度制约教育领导权D、政治制度制约受教育权ABCD17．教育现代化的内涵包括（）。A、教育普及化B、教育国际化C、教育民主化D、教育终身化ABCD18、生产力对教育的制约作用表现为（）A、生产力发展制约教育目的B、生产力发展制约教育发展的规模和速度C、生产力发展制约人才培养的质量和规格D、生产力发展制约课程设置及内容选择ABCD19．教师素质现代化包括以下内容（）。A、教师思想观念的现代化B、教师知识构成上的现代化C、教师职业道德素质的现代化D、教师能力素质的现代化AB20．教育功能从作用对象上看可分为（）。A、个体功能B、社会功能C、正功能D、负功能BC21．教育的个体发展功能主要体现为（）。A、个体享用功能B、个体社会化功能C、个体个性化功能D个体适应性功能ABCD22．教育的社会功能包括以下几方面（）。A、人口功能B、政治功能C、经济功能D、文化功能ABCD23．教育人口功能的表现（）。A、教育是控制人口增长的重要手段之一B、教育是提高人口素质的重要手段C、教育可使人口结构趋向合理D、教育有利于人口迁移ABCD24．教育对政治的影响作用体现在如下方面（）。A、维系社会政治稳定B、促进社会政治变革C、培养社会政治人才D、推进社会政治民主ABC25．教育经济功能的表现（）。A、提高劳动者素质B、促进经济增长C、推动科技发展D、维护社会稳定ABCD26．教育文化功能的表现（）。A、文化传承功能B、文化选择功能C、文化交流功能D、文化创新功能ABCD27．人的素质的基本特征包括（）。A、基本性B、稳定性C、内隐性D、个体性ABC28．下列属于人的智力素质的品质有（）。A、感知力B、记忆力C、想象力D、兴趣ACD29．认知过程，即图式的变化过程包括（）。A、同化B、感应C、顺应D、平衡ABCD30．皮亚杰认知发展的阶段包括（）。A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段BCD31．皮亚杰的认知发展理论确定了儿童的发展具有（）的特征。A、创造性B、主动性C、普遍性D、阶段性BC31．美国心理学卡特尔认为智力包括（）。A、一般因素B、流体智力C、晶体智力D、特殊因素ABCD32．智力发展的几种理论有（）。A、双因素说B、群因素说C、三维结构说D、多维取向的智力理论BCD33．科尔伯格把个体的道德发展分为三个水平（）。A、预设习俗水平B、前习俗水平C、习俗水平D、后习俗水平ABCD34．人的身心发展规律的特性包括（）。A、顺序性B、阶段性C、不均衡性D、个别差异性ABCD35．影响人身心发展的因素有（）。A、遗传B、环境C、活动D、教育ABCD36．遗传在人的身心发展中的作用包括（）。A、遗传素质是人的身心发展的生理基础和前提，为人的身心发展提供可能性B、遗传素质的生理成熟程度制约人的身心发展的过程和阶段C、遗传素质在个体发展的不同阶段作用大小不同，随着个体的不断发展，遗传的作用日益减弱D、遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响ACD37．环境在人的身心发展中的作用有（）。A、环境是个体发展的资源，为个体的发展提供了可能性与限制B、环境对人的身心发展具有决定性的影响作用C、环境对人的影响既取决于环境本身，也取决于个体的意识发展水平D、环境对人的发展的影响，最终取决于个体主观能动性的发挥ABC38．学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因是（）。A、学校教育具有明确的目的性和方向性B、学校教育具有高度的组织性、较强的计划性C、学校教育是特殊的实践活动D、学校教育是促进个体有效发展的唯一途径ABCD39．学校教育在人的身心发展中起主导作用的条件表现为（）。A、受教育者的主观能动性B、学校教育自身的条件C、家庭环境的因素D、社会发展状况ABCD40．学校教育的独特性体现着以下方面（）。A、引导个体发展的方向B、提供个体发展的动力，促进人的主体意识的形成C、唤醒个体发展的意识，挖掘发展的潜能D、促进个体差异的发展，形成人的独特性BCD41．人的本质包括（）。A、人的劳动本性B、人的自然本性C、人的社会本性D、人的个性本质ABCD42．教育目的确立的依据是（）。A、生产力发展水平B、社会关系因素C、受教育者身心发展的特点和规律D、受教育者身心发展的需要ABC43．教育目的与教育方针的区别表现为（）。A、教育方针包含的内容比教育目的更宽泛B、教育方针不仅包含“为谁培养人”和“培养什么人”的问题，还包括“怎样培养人”的问题C、教育目的在对人培养质量规格方面要求更明确D、教育方针包含于教育目的CD44．历史上关于教育目的的主张存在两大派别（）。A、自然主义论B、活动本位论C个人本位论D、社会本位论ABD45．个人本位论的代表人物（）。A、卢梭B、裴斯泰洛齐C、福禄贝尔D、凯兴斯泰纳ABC46．社会本位论的代表人物（）。A、纳托普B、凯兴斯泰纳C、涂尔干D、卢梭ABCD47．教育目的的功能表现为（）。A、定向功能B、调控功能C、激励功能D、评价功能ABCD48．个人全面发展实现的社会条件（）。A、彻底变革旧的生产方式B、消灭旧的分工C、缩短劳动时间D、实施全面教育ABCD49．我国教育目的的精神实质表现在以下（）方面。A、坚持教育的社会主义性质和方向B、坚持德、智、体等方面全面发展的质量标准C、坚持为社会培养“劳动者”D、坚持教育与生产劳动相结合的基本途径ACD50．贯彻教育目的的基本要求包括（）。A、端正教育思想，明确教育目的B、明确改革方向，提高大学生的比率C、认真贯彻落实党的教育方针，全面提高教育质量D、深化教育改革，实施素质教育ABCD51．全面教育由（）和劳动技术教育等几个部分组成。A、德育B、智育C、美育D、体育BCD52．德育主要包括（）几个方面。A、法律教育B、政治教育C、思想教育D、品德教育ABCD53．学校德育的基本内容包括（）。A、马克思主义基本理论常识教育B、集体主义教育C、劳动教育D、社会公德教育AB54．智育基本内容的确定要遵循以下原则（）。A、基础性原则B、全面性原则C、创新性原则D、发展性原则ABCD55．以下属于劳动技术教育的内容的有（）。A、自我服务性的劳动技术B、手工艺性的劳动技术C、工农业生产性的劳动技术D、社会服务性的劳动技术BCD56．教育制度的特点有（）几方面。A、非独立性B、规范性C、历史性D、主客观统一性ABCD57．学校教育制度受（）等因素的影响和制约。A、社会政治经济制度B、社会生产力发展水平C、教育对象的身心发展特点D、历史经验的继承与发展ABC58．学校教育制度的类型具有代表性的有以下几种（）。A、单轨制B、双轨制C、分支制D、多轨制ACD59．1958年，中共中央国务院发布《关于教育工作的指示》，提出了三个结合的办学宗旨，分别是：（）。A、统一性和多样性相结合B、强制性和弹性相结合C、普及与提高相结合D、全面规划与地方分权相结合ABCD60．现代学校教育制度的发展趋势表现为（）。A、重视早期教育，将学校教育纳入学制系统B、大力发展基础教育，延迟义务教育年限C、重视职业教育，加强普通中等教育与职业教育的联系D、高等教育多层次化、多类型化、产学合作化ABD61．终身教育的特点包括（）。A、普及性B、民主性C、强制性D、教育的连贯性ABCD62．我国的学制系统包括（）。A、学前教育B、初等教育C、中等教育D、高等教育ABCD63．依据学校人才培养的类别划分，学校教育的形式体系可分为（）。A、普通学校B、职业技术学校C、成人学校D、特殊教育学校ABC64．依据教育对象的学习时间划分，学校教育的形式体系可分为（）。A、全日制学校B、半工半读学校C、业余学校D、成人学校ABCD65．下列选项符合中国学校教育制度改革发展的新动向的有（）。A、基本普及学前教育B、巩固提高九年义务教育水平C、大力发展职业教育D、加快发展成人继续教育ABCD66．下列选项符合我国学者施良方对课程概念的分类的有（）。A、课程即有计划的教学活动B、课程即预期的学习结果C、课程即学习经验D、课程即社会改造ABCD67．活动课程具有的特点是（）。A、主体性B、乡土性C、综合性D、经验性BCD68．活动课程的优点包括（）。A、教学内容逻辑性强，易于学校组织教学评价B、开阔学生思维，打破传统学科框架，以生活题材为学习单元C、尊重学生的主动精神，强调课程要适合学生兴趣D、培养学生自律性、创造性，促进个性发展BC69．分科课程的缺陷表现为（）。A、忽视知识传授的系统性、逻辑性B、各学科之间界限分明，割裂了知识之间的有机联系C、容易轻视学生的需要、经验和生活，限制学生的视野和思维的广度D、不利于组织教学评价ABCD70．综合课程主要分为如下几类（）A、关联式综合课B、融合式综合课C、广域式综合课D、问题式综合课BCD71．以下属于隐性课程的有（）。A《中学生选读》B、学校建筑C、行为规范D、人际环境ABC72．九年一贯制课程结构的特点包括（）。A、均衡性B、综合性C、选择性D、强制性ABCD73．课程计划制定的原则（）。A、指导思想明确B、保证实现培养目标C、整体性D、稳定性和灵活性ABD74．“新课改”的教材观是教材的（）。A、多样化B、选择性C、特色化D、高质量BC75．教材编写应遵循的原则是（）。A、开放性原则B、科学性与思想性的统一C、逻辑性与可接受性的统一D、计划性原则ABCD76．教材编写要注意体现以下特点（）。A、注重引导学习方式的变革B、强调与现实生活的联系C、体现学生的身心特点D、为创造性教学留出余地BCD77．“新课改”呈现出（）三级主体在课程开发方面的“三级课程”样态。A、社会B、国家C、地方D、校本ABC78．国家课程的特点包括（）。A、权威性B、多样性C、强制性D、可选择性CD79．在进行课程资源筛选时