议论文主体段落写作教学设计(课堂教学流程表)

议论文主体段落写作教学设计幻灯片播放步骤主要教学环节关键语句1课题一、导入1、评点上次作文。2、优秀作文要求。3、解释“深刻透辟”。4、主体段1、咱还得要求优秀呀。怎样优秀呢？2、位置：文章中间论述部分。功能：集中力量论证中心。篇幅：字数较多。段数：三四段。闪亮登场！请欣赏。2标准段二、认识主体段1、默读2、分析段落的构成3、齐读（亮亮嗓子，吼两句）4、小结1、全段中心句在哪里？2、用什么材料来论证的？3、第二句用来干什么？4、材料后面的话在说什么？结论是？5、标准结构不是唯一结构，但大体上3学一学讲观点三、学一学讲观点引入本环节标准段是我们学习的样板。从哪学起呢？大不了从头开始吧，先来学学讲观点。观点句是一个段落的灵魂。什么样的句子适合当观点句呢？4观点句示例5特点小结1、了解观点句句式特点2、观点句特点归纳1、观点句打头，阐释句紧随。2、观点句通常简短，可以加我认为。3、这样的话会说吗？练练。光说不练是假把式。6司马迁例7答案一示例8答案二示例3、学生试写观点句，发言。4、答案示例。5、分析阐释句写作入手点。6、小结讲观点部分。（观点句加阐释句组成讲观点部分。）1、从材料中能得出什么观点？读一读，想一想，再讨论讨论。2、符合事例吗？符合观点句特点吗？3、没观点，这是记叙段，有观点……4、阐释句可以论原因，释内涵，讲意义，也可以引名言。9学一学举事例四、学一学举事例1、引入本环节。2、浅谈举事例注意事项。1、不少学生写议论文时拿举事例当法宝。字不够事例凑。2、议论文的事例不宜过细过长，它服务于论点，不是主，只是宾。要具有概括性。否则极易形成四不象文章。3、前面司马迁例之所以可以从好些个角度立意，就是因为它的概括性不够准确。10逆境出人才11答案12有志者事成13答案1、分析司马迁材料一，展示答案。2、分析司马迁材料二，展示答案。一、哪里能反映逆境？哪里能看出成就？在逆境中有成就，他都做了些什么？其余删去。（示例－朗读）二、同样材料反映有志者观点，哪里能体现？（同上）过渡：这样概括不会太难吧？试试14苏轼超15答案示例（选择）超16概括事例小结1、学生动笔概括苏轼材料，回答。2、展示答案（选择）3、小结概括事例要求。这个材料为什么这么长？因为写得太细。要是觉得概括起来有困难，可以左右同学商量一下。请三位学生回答。点评。写得好，掌声鼓励。过渡：这样一来主体段明显减肥了，别担心字数变少了。给事例减肥就是为了给讲道理的话腾地方呢。我们都不喜欢长太胖？为什么？过胖臃肿，写议论文也一样。不会讲理的学生才使劲给事例增肥。议论文重在讲理，不讲理的议论文不是好议论文。17学讲道理18假设法五、学学讲道理引入本环节怎样讲道理呢？第一招——假设法19标准段假设说理分析20归纳总结假设法超（一）假设法了解假设分析法并归纳看看人家是怎么说理的。先是一句话概括说理，点出关键词坚持。坚持的反面是什么？（不坚持）失败过撒手不干就是不坚持，从观点对立面假设，结果是什么？是殴立西成功的对立面……（齐读）总结一下……过渡：假设分析法简单又实用，另一个简单实用的分析法是因果分析法。21苏轼邰丽华双例（选）22苏轼答案23邰丽华答案1、学生用假设分析法写作苏轼例。2、学生用假设分析法写邰丽华例。咱们分析一下，找观点的对立面，事情结果的对立面。超24因果法25贝多芬例（二）因果法学习因果分析法贝多芬在磨难中做出了什么成绩？这是事情的结果。原因是什么？……这正是本段观点。句式：为什么……是因为……，也可以先说因后说果。26苏轼、邰丽华例上超赏例下超课堂小结27苏轼答案28邰丽华答案（回超假设答案）1、学生用两法自由选择写邰丽华例和苏轼例。2、发言，点评。3、展示答案（选择进行）技巧很简单，不练学不会。戏法人人会变，巧妙各有不同。动一动手才知道困难，动一动手才领略妙处。自由选择因果法或是假设法练习写分析句。29赏愚公综合（回超综合法练习）学生齐读例段。30课堂小结六、课堂小结课堂小结1、希望各位在今后的阅读中多多留心，自觉探索议论文说理技巧。31布置作业七、布置作业布置作业