基础模块英语教案

Unit1nicetomeetyou!（第一课时教学设计）【教学目标】语言知识目标：A)词汇：first,last,telephone,number,age,address,e-mail,engineer,street,company,manager,secretary,patient,vocational,nurse,namecard,vocationalschool.B）句型:Hello!/Hi!Goodmorning/goodafternoon/goodevening.I’m…..Nicetomeetyou!/Nicetomeetyoutoo.Whereareyoufrom?教学重点和难点1．重点：A)认知新词汇：first,last,telephone,number,age,address,e-mail,engineer,street,company,manager,secretary,patient,vocational,nurse,namecard,vocationalschool.B)认知lastname和firstname在中西方的差异。2．难点：语言功能：EnablestudentsgreetpepleinEnglish.情感目标：A)激发学生学习英语的兴趣，发挥学生学习英语的主动性。B)通过小组活动、组间竞赛等，培养学生的合作意识和团队精神。C)学习英语文明礼貌的询问和回答方式。学习策略：A）认知策略：为完成学习任务而自觉采取一些适合自己的学习方法和手段。B）交际策略：学会与他人合作交流，并能把语言材料用到真实的生活情景中去。C）资源策略：学会利用一切可利用的学习资源，如学习用品，字典，录音机和网络等获取更多的信息。D）调控策略：在学习的过程中，通过自我评价和反思，不断调整自己的学习方法。【教学步骤】Period1●Step1Warmingup1.Introduction:1minGoodafternoon,boysandgirls.I’myournewteacherinthisnewterm.Beforewelearnthenewlesson,Iwanttogiveabriefintroductionofmyself.Mynameisyinguo.YoucancallmeMissYin.(中文重复一遍)。Ihopewecanhaveagreattimeinthisterm.希望同学们配合我的工作，同时也欢迎同学们课后对我的教学工作提出建议。希望在接下来的这段时间里，和同学们相处愉快，共同进步。2.Brainstormthewayofgreeting:“Ok,doyouknowhowtogreet?”Collectdifferentanswersontheblackboard.3.leadinthenewlesson.“Todaywe’regoingtolearnanewunit.Nicetomeetyou!”（第二课时教学设计）lead-in●Step1listenandtick要求学生看图片，选出男孩要说的语句。●Step2listenandcheck听录音，核对答案。全班反馈。LearningNewwordsP271.带读讲解一遍单词，每个单词读两遍，学生跟读2.全班齐读一遍，每个单词读两遍，对于不熟练的单词可单独重复。3.给五分钟时间学生自己熟悉记忆单词。4.再次读单词一遍。Lisenandspeaking●DialogueA1.ReadthedialogueA,andaskstudentstoundelinethesentencesaboutgreetingaperson.教师朗读对话A,，并要求学生标出问候语。2.checktheanswerwithstudents3.readitagain，andaskstudentstoreaditafteryou.全班跟读一遍4．板书Hello/Hi!I’m…Nicetomeetyou/Nicetomeetyoutoo.5.教师与其中一名学生进行示范，然后让全班学生模仿练习对话。●DialogueB1.Thinkandanswerquestion1and2.师讲解一遍问题，重点“lastname”.全班同学一起思考并回答。2.听录音，补全表格，播放录音一遍，学生根据录音内容补全表格。3.请两位同学上黑板补充完整表格。4.再次播放录音，全班一起核对答案。3.要求学生自己阅读一遍，包括右边方框内的扩展知识，阅读后画出询问个人信息的语句。并划出询问个人信息的语句。4.与学生一起对答案，并板书。What’syourname?Whereareyoufrom?5.讲解对话以及方框内的知识。版书“firstname”和lastname及释义，请一名学生在黑板上写出自己的中文名。引导全班学生区分firstname与lastname。Firstnamelastname名姓（第三课时教学设计）6.Thenaskstudentstoreaditwithyou.7.Practiceasimilardialoguewithyourparterner.8.引导学生认识以下句子的答问句型What’syourname?Whereareyoufrom?What’syourfirstname?What’syourlastname?9.引导学生阅读表格，确定要记录的信息。10.每一列同学为一小组，用课本中的提供的语句询问本小组其他同学的个人信息，填写表格。11.复习字母表。Readingandwriting1.Learnthenewwords3.2.Leadin讲解信息，并板书出来。TelephonenumberNameAgeAddressE-mailaddressJob3.阅读名片，与学生一起分析名片内容，核对readandtick中的名片中会出现的内容。4.要求学生自己再读名片，补全表格中的信息。5.Checktheanswerwithstudents.6.讲解英文中地址的写法Address意为地址，住址。写英文地址的顺序是由小到大，即先写门牌号，再写街道名，然后是城市名，最后是国家。Eg:No.10DowningRoad,London,Britain.英国伦敦市唐宁街10号。请一位学生在黑板上标出例句中的门牌号等。6.Actandpractice.7.Askstudentstodesigntheirownnamecard.（第四课时教学设计）Grammar●Review1.复习一遍单词。以及本单元所学的与他人打招呼，以及询问个人信息的语句。Nicetomeetyou.Nicetomeetyoutoo.What’syourname?What’syourfirstname?What’syourlastname?Whereareyoufrom?2.与其中一名学生用刚才复习的语句进行对话。3.收集名片，打乱后分发到各同学的手上，并且随机抽取其中三位同学描述他所拿到的名片。Languageinuse1.Presentation●通过表格向学生呈现be动词的一般现在时的形式及用法。提问学生人称代词有哪些，在黑板上列出，再和学生一起总结这些人称代词后面应该接什么be动词。人称代词Be动词Iam，youare，heis，sheis，itis，weare，you(为复数形式时)are，theyare2.Thinkandwrite●引导学生用给出的词语分别组成含有be动词的陈述句和一般疑问句。一般疑问句：一般疑问句是疑问句的一种。它是指用Yes（是）或No（否）来回答的句子。其结构是：be动词(am,is,are)+主语+其他成分1．将陈述句变为一般疑问句时，如句中有be动词（am/is/are）时，可直接将它们提至主语前。如主语为第一人称，应将其改为第二人称。如：I'minClass2Grade1．→AreyouinClass2Grade1﹖We'rewatchingTV．→AreyouwatchingTV﹖要求学生作答：1)IamfromChina.-------AreyoufromChina?2）Mikeisastudent.--------Ismikeastudent?2.一般问句通常回答为：肯定：Yes,主语+提问的be动词否定：No,主语+提问的be动词的否定形式.提问一名学生：what’syourname？Mynameis….再问全班同学：Isshe….?Yes,sheisIssheYeShuyan?No,sheisn’t.提问两名学生：Areyouanenglishteacher?Areyouastudent?●Thinkandwrite.小组活动，四人一小组（据实际情况而定），学生轮流用给出的词语尽可能多造句。写在本子上，之后教师对每组给出的情况做出反馈，按照正确的句子数量评出优胜组。2.Writeandtalk写出家人的名字和工作，与同伴交流。Unit2Icandoit!（第一课时教学设计）一、学情分析本单元是教材的第二单元，关于个人能力描述，要求能进行口头能力描述，向别人了解能力，能看懂求职表，根据求职表安排合适的工作岗位，填写求职表等，实用性强，内容贴近学生生活，新的词汇量不大，句型简单。但是职业学校的学生通常会说却不能正确拼写单词，会七嘴八舌地说出许多词组，但是不能长段地独立表达个人观点，课堂热闹但是课后较少主动复习。因此，教学中应重视基本词汇的四会，重视指导性作文的写作，重视指导学生养成课堂记笔记的能力。职业学校的学生普遍发散性思维较强，教师可以充分利用集体的力量开展教学，集思广益。二、教材分析1．教学内容本课时系教材《英语1》（基础模块高教版）第二单元的第一课时，包括Lead-in&Listeningandspeaking中的DialogueA两部分，具体内容为：描述个人能力的词汇、询问和谈论能力的语句。这些内容为整个单元的学习活动做语言和知识的准备，也为学生用英语流利表达个人能力提供了模版，还利于教师挖掘学生的多元智能，学生间进一步促进了解。2．教学重点、难点⑴教学重点通过与个人能力描述相关的词汇和句型的学习，学生采访同学、老师，并拟写采访单。⑵教学难点学生了解词汇记忆的策略之一——分类记忆；学生区分出不同购物场所的特点；三、教学目标1.知识目标⑴学生能掌握描述个人能力的词汇，如speakChinese,drivecars,repaircomputers,teachEnglish,readinChinese,servecustomers。⑵学生能掌握询问和描述个人能力时所使用的句型，如：Canyousaysomethingaboutyourself?CanyousingEnglishsongs?Well,IcanteachEnglishandIcanspeakalittleChinese.2.能力目标⑴学生能听懂关于询问和描述个人能力的对话。⑵学生能罗列个人能力，并询问和了解同学的个人能力。3.情感目标学生能欣赏自我，欣赏他人。四、教学步骤StepOneLead-in(10min)1.Factsorlies:Startwithagame.Theteachermakesalistofhisabilities,andtwoofthemarelies.Askthestudentstopickthemout.Eg.IcanreadinEnglish.IcansingmanyEnglishsongs.Icanplaybasketball.Icandriveacar.Icanusethecomputer.（设计意图:以身说法，拉近师生距离，吸引学生注意力，自然呈现教学词汇，为学生流利表达打下扎实基础。）2.GuessWhoIam:Theteachergiveseachstudentacardandaskeachofthemtomakealistoftheirabilities(atleastfiveabilities)onthecard.Twooftheabilitie