中职英语教案

基础模块Unit9《GettingAround》参赛教师：李婧婧（大连市轻工业学校）一、学情分析我所授课的班级是数控专业二年级学生。具体分析及解决办法列表如下：学生特点应对方案喜欢视听的学习方式喜欢多维体验多于单一感知采用任务驱动，模拟情景让学生们在视、听、说、做中学习知识、掌握技能整体英语基础比较薄弱个体水平参差不齐采用差异教学策略，同质分组、异质合作对于英语学习兴趣不高课堂上注意力集中的时间较短利用多种灵活的教学策略进行调控二、教材分析1、教学内容使用的是外研社的中等职业学校英语教材基础模块第一册，本书在学习内容的设置上贴近学生生活，符合职业需求，听说读写的教学活动设计灵活多样，语言地道实用。本课选自本书的第六单元，课题是“GettingAround”课型是Lead-inandspeaking.内容涉及的是学生们日常生活中必须掌握的关于指路、问路的基本用语。2、教学重点、难点重点：用于指路和问路的基本句型和表达。问句：Whereis/canwefind…？HowcanIgetto…?Couldyoushowmethewayto…?Istherea…near/aroundhere?Wearelookingfor…答句：It’s+介词+参照物.It’snear/farfromhere.Youmaytake+交通工具/getthereby+交通工具Youcan’tmissit.Sorry,Idon’tknow.难点：能结合具体的生活场景，准确地使用所学句型进行真实的会话。3、教学目标（1）知识与能力目标：基础层：能识别基础的地点名称，听懂问路的问题，自主提问。使用简单的指路问路的句型进行会话。提高层：能使用多种方式进行问路和指路的语句，在学习资料的辅助下能够自主的组织问路指路的会话，提高自己的学习能力，改善自己的学习方法（2）过程与方法目标：①通过开展小组讨论与探究，培养有效搜集信息、判断信息、整理信息与应用信息的方法。②通过开展自评、生评、师评等多元评价，形成正确认识与评价自我及他人。（3）情感、态度价值观目标：①培养英语学习兴趣，获取正确学习方法。②能够运用本课学习的知识向外籍人士对家乡大连的美丽风景进行位置上的介绍。主动的用英语沟通，热爱生活，陶冶情操，特别注释：在本节课的教学设计中，对于原教材的教学材料进行了新的编辑和运用。首先，将本节课的学习内容设定为对于指路问路用语的再学习和强化运用。将课本的听力部分和提高部分进行了组合。在听力部分中出现的生词放在课件中的freetalk部分进行解决和运用，让学生们不仅听懂，而且能说。其次，课本听力部分的指路问路的用语，在本节课中体现在任务教学的部分，让学生们主动回忆曾经学过的用句，也在这一过程中学习新的用句。再者，结合课本中forbetterperformance的部分，设计本节课的听力和口语训练，使得学生们在做动态练习的同时，比较立体的感受问路指路语境中需要使用的表达方式。最后，将课本中段落的听力和阅读，写作和技巧练习分别进行组合，设置后几节课的学习内容和方式。三、教学方法1.教法设计：根据学生的VAK学习类型，使用任务驱动教学法和情境教学法。2.学法指导：学生合作学习、探究学习——在做中学。3.教学策略：短篇动画、创设情境、头脑风暴、游戏竞赛、分层教学、团队合作、评价活动，自我检测，“开放型”作业四、教学方法SeptOne:Lead-inTodaywe’regoingtolearnanewunit.Butbeforethat,I’vegotashortstory.Let’sseeit.(PlaythePPT)设计意图：以短篇动画的形式对学生进行视听输入，提高本课内容的吸引力，有效激发学生学习兴趣。效果预测：学生跟着故事进入设定情境，开始思考引入的情节和问题。SeptTwo:TasksAssignmentGetAroundCampusLookatthepictureofcampus.Knowaboutthebuildingsandotherplaces.Payattentiontothepositionofthem.Trytousethingsinyourenvelopetofinishthetask.设计意图：设置情境，新入校的学生在询问中熟悉校园的基本环境，既是对于之前WelcomeUnit学习内容的复习，也是对新内容的融合。实施办法：将班级学生分为3组，设置3个任务，装入信封，让学生们随机抽取，在小组讨论中完成学习和任务。完成任务后，将由每组选出2名代表作reader的角色，对于本组的讨论结果进行展示，选择其余两组中的任意一名同学作conductor的角色，在听对话的同时，在图片上进行实际的指引。班级其余学生在听取和观看任务展示后，给予评价，小组获得与表现对应的得分。效果预测：学生会积极投入到任务的解决中，在小组成员共同讨论的学习方式中，掌握任务的内容，学习完成任务所需的语句，集体合作，解决问题。亮点总结：将本课的主要语句根据用途的不同设计为不同颜色的纸条，同一颜色的纸条上语句的难易程度也不尽相同，可以满足多层次学习者的使用需求。对于学习材料的自主运用和小组成员之间的讨论和决策，也是对学生学习能力的一种培养。在任务展示环节，代表小组的reader和被挑选的conductor都会通过自己的表现为自己的小组争取最高的分数。通过竞争的刺激，学生们会提高学习的兴趣和效率。最终要求学生们动手制作自己的对话板，再次强化记忆。困难预测：小组成员之间可能出现的对于任务解决方案的不统一。解决预案：小组讨论，采用支持率较高的答案，教师也可以参与到活动中给予提示。SeptThree:InformationCollectionLet’sgoovertheusefulexpressionsforaskingandshowingtheway.Makefulluseofthenotesyouhavegotintheenvelopes.设计意图：通过利用手中的小纸条，充分、尽可能多地将指路与问路的语句进行记忆和应用。分辨提问的方式和回答的方式，以及礼貌用语。将任务驱动中所给出的学习材料使用到极致。效果预测：不同层次的学生都可以在手中的材料中找到自己可以准确运用的语句来进行知识输出。亮点总结：学生们在举起纸条输出知识的同时，需要避开前面回答者已经使用的句子，所以每复习一个，都会连同复习前一个。困难预测：学生们在找出句子的时候可能会重复，或者在利用基本句型造句的时候遇到困难。解决预案：先鼓励组内成员帮忙解决困难，如无法解决，再由教师进行引导。StepFour:BetterPerformanceHereisamapwithseveralblocks.Andthereare6blanksforcertainplaces.Youwillhear6conversationsfromyourclassmates.Andtrytofindtheplaceandmarkthemonthemap.Payattentiontotwomainpoints:“whattheyarelookingfor”and“wheretheplaceis”.设计意图：利用教材中的听力练习，转变形式，让学生同时完成听，说和理解的任务。随机选出6名同学，自由集合partner，完成对话。其他学生听取会话内容，在地图上找出相应的地点和对应的建筑。6个对话中的前两个，听2遍，后4个，听一遍。使学生们逐渐地接受递增的任务难度。效果预测：6组对话的学生在已经熟悉指路问路的基本用语的基础上，可在较短时间内完成对话的复述和演绎，并在这个过程中理解对话内容，达到完成学习任务的结果。其余学生在接受听力训练的同时，理解对话内容，并完成在地图上标注地点的任务。亮点总结：在一项教学活动中同时进行对学生听、说和理解的多重能力锻炼。问题预测：学生可能对于地图还不够熟悉，在找出相应地点的时候会遇到听力的困难。在听取学生的对话时可能遇到听不懂的单词和内容。解决预案：在开始听取对话前。提示学生对于解决此项学习任务的两个重点问题。使学生们完成任务的时候比较有针对性。而且在对话的听取上，选择了前两个对话听取2遍，后4个对话听取1次的难度递增方式，一来鼓励学生们面对挑战，提升自我；二来这样的设置可以使学生有一定的预热过程，完成任务也比较得心应手。StepFive:FreeTalkHereisamapofadistrictofourcity.Let’sseewhatwehavegot.Then,imaginethatyouareatsomewherethismoment,andthinkaboutwhereyouwouldliketogo.Makeupyourownconversationwithyourpartner.设计意图：将学生从校园行带到具体的城市街区，给出街区图片，掌握基本的词汇，试着组织自己的对话。效果预测：在完成了基础词汇与基本句型的学习和表达之后，学生们应该可以组织简单的自由会话。通过自主思考，决定出发点和目的地，并找到解决路线的方法。亮点总结：学生们可以自由选择出发点和目的地，会比较兴奋，有自由发挥的空间。问题预测：学生在准备对话的过程中可能会遇到选择语句的困难。解决预案：在学生准备对话的同时，书写板书，让学生们可以有所借鉴，同时提醒学生们可以再次充分利用手中的小纸条，组织对话。