小学数学教学中“学案导学”与探究性学习探究

龙源期刊网小学数学教学中“学案导学”与探究性学习探究作者：张福娣来源：《理科爱好者(教育教学版)》2019年第01期【摘要】学案导学教学模式是素质教育推进的产物，以导促学的教学模式可以激发学生主动探究的意识，对于提高教学效率有重要意义。本文主要分析小学数学教学中“学案导学”与探究性学习的相关内容。【关键词】小学数学；学案导学；探究性学习【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】1671-8437（2019）04-0200-01学案导学是一种新型的教学模式，此种教学模式被许多老师所关注。学案导学模式下将教师的“教”和学生的“学”紧密结合，可以有效提高课堂效率。该模式主要特点是教学主体地位转为学生，合作学习成为主要学习模式，促使课堂民主性的转变。下面我们就来详细分析“学案导学”与探究性学习在小学数学教学中的应用措施。1以明确学习目标作为教学前提学案导学实施的前提是明确每章节的学习目标。因此，老师在对学案进行设计时，围绕本章节基础性知识点和教学重难点进行，以列提纲的形式发放到学生手中。学生参考导学案可以在预习过程中有章可循，提高学习的目的性。如学生在学习《小数的初步认识》知识点时，老师可以引导学生对学习目标进行了解，对小数的含义、读写等内容进行初步性的掌握，在此基础上了解小数后面加上单位的实际含义，从而达到良好的预习效果[1]。2学案知识点以探究解答形式为主学案导学的知识点的设计需要以探究性知识点为主，这种类型的问题可以提高学生独立思考和分析解决问题的能力。学生通过导学案对本章节基础性的知识已经掌握，设计探究性的问题可以强化学生理解和运用知识的能力，对于学生学习能力的提升有重要意义。如在学习《简易方程》知识点时，在课前预习的基础上，对方程含义进行掌握，并对等式的性质进行理解，学会在等式性质指导下对简易方程求解是本节课的教学重点。因此，导学案探究性的问题可以设计成以下方式，如，同向行驶的甲乙两辆车相距10km，乙车速度为60km/h，两小时后辆车相遇，问甲车的速度为多少？這样探究性的提问结合了本章基础性的学习内容，并有一定提升，对学生探究意识的培养有重要意义。龙源期刊网在合作中解答疑难问题学案导学应用的另一个重要作用就是可以培养学生合作学习的意识，老师可以组织学生针对导学案上的知识点进行合作探究式的学习，将学生按照学习成绩分成不同的小组，确保不同小组之间学习能力可以互有补充。这样可以促使小组内的学生建立团结互助的学习模式，能有效培养学生团队合作精神，并能相互之间取长补短。此外，针对学案导学中的疑难问题采用小组合作的模式进行解答，也可以有效节约课堂时间，提高教学效率。需要注意的是利用导学案培养学生小组合作精神的同时，也需要积极发挥老师的作用，针对导学案中的疑难问题进行精讲，细化学生的学习内容。如在学习《四则运算法则》知识点时，老师可以发挥总结本章内容的作用，向学生解释同级运算和混合运算的注意事项，如乘除加减的运算还有带括号的运算等。由此进行细致化的讲解可以加深学生对本章节内容的掌握程度，提高学生学习效率。4依靠课后练习巩固所学知识学案导学的再一项重要作用就是可以帮助学生对本节课学习的内容进行巩固加深。因此老师在设计学案导学时，注意在学案的最后添加课后习题的相关内容；注意课后习题的设计需要仅仅围绕本节课的教学目标；注意课题难度有一定地递进性，采用由简单到复杂的课后习题设计模式。学生解答课后习题的过程中，可以对本节课的学习内容进行回忆巩固，能有效提高学习效率。同时也能指导老师及时检查学生对知识点的掌握情况。综上所述，学案导学教学模式具有非常重要的作用，因此被越来越多的老师所采用。该教学模式可以指导学生完成预习、合作式学习、课后巩固练习等教学活动，因此老师在设计学案导学时，需要针对教学的主要内容，秉持“教”“学”结合的设计理念，由此不断提高小学生的学习效率，进而提高小学数学教学的有效性。【参考文献】[1]姜萍.小学数学教学中”学案导学”与探究性学习探究[J].考试周刊，2017（27）.【作者简介】张福娣（1981～）女，汉族，广东省广州市人，学历：本科，职称：中小学一级教师，研究方向：小学数学教学中“学案导学”与探究性学习探究。