分数除法(二)教学反思

精品WORD文档下载可编缉使用分数除法(二)教学反思篇一：分数除法一教学反思《分数除法一》教学反思勉县定军山镇杨家山小学罗海清本课教学主要是学习分数除以整数，让学生理解分数除以整数的意义，掌握分数除以整数的计算方法。一.准确把握学生的认知基础是进行教学设计的基础。有了分数乘法的学习基础，学生们能够很快适应这一课的学习方式，本课的逻辑起点是整数除法的意义，分数乘法的意义和计算方法以及找一个数的倒数的方法。因此我从现实中的分数乘法问题和找一个数的倒数引入，帮助孩子们复习前知，当学生体会到乘除法之间的互逆关系后，再提出一个生活中的实际问题，引出分数除法计算的必要性，为后续的学习架好了阶梯。二.在准确把握了学生的认知基础后，如何进行准确的目标定位是教学设计的关键。本课如果仅仅关注学生是否会算了，那是不够的，在设计中，我们还应关注表象后的更深层元素，如：学生们对算理理解了吗？他们的思维是否得到了实质上的提升？他们的学习方法是否得到增进？他们是否有学习的积极态度？等等。因此，在本课教学目标的制定中，我的着眼点是不仅使学生会算，更是通过对意义的理解，让学生们深刻认识这样算的道理，突出“过程性目标”。让学生经历涂一涂、画精品WORD文档下载可编缉使用一画、算一算、说一说的过程，在探究的过程中，让孩子们形成一种“知其然更要知其所以然”的学习态度，获取一种学习的能力，为学生的可持续发展打基础。反思整堂课，我还存在着很多不足：1、没有给出正确的引导。我的问题没有给学生很好的提示，我也没有及时去引导他们，导致课堂的重点知识不是由学生探讨出来，而是由我灌输给他们的，没有发挥学生的自主性。2、课件做的不到位。在分析“分数除以整数”时，要引导他们得出“除以一个非零整数等于乘以这个整数的倒数”时，课件没有体现渐变的过程，因此也没有让学生充分的理解算式的原理。3、不要牵着学生思维走，要跟着学生的思维走。学生的思维不可能完全符合我们心中所想的，所以在他们基本上理解清楚的时候，不要硬是纠结于某个字眼或者某句话，硬是把学生的语言带牵入到自己的思维中。我们可以根据他们的思维，一步步的提问，让他们理解问题就行了，这点是我们作为老师要特别注意的。最后的总结部分应该是这堂课比较成功的地方，既让他们自己分析了这堂课的收获，也通过练习来巩固了今天所学的知识。今天的课让我成长了不少，认识到了自己所存在的不足之处，只有不断的发现问题，才能够解决问题。我们要善于发现学生可贵的地方，站在他们的角度考虑问题，吃透书本，才能够让精品WORD文档下载可编缉使用自己迅速的成长起来。2021年5月18日篇二：《分数除法三》教学反思查看(426)/评论(0)《分数除法三》教学反思一、设计思路：《分数除法三》是北师大版小学数学第十册第三单元的内容。分数应用题的教学是小学数学教学中的一个重点，也是一个难点。本节课我制定了三维目标：能力目标：培养学生动手动脑能力，以及解决实际问题的能力。知识目标：在计算过程中，提高分数除法的计算速度和正确率，并能正确的计算，解决实际问题。情感目标：培养学生交流合作的意识和技能，让学生感受数学来源于生活，并体验成功的欢乐。传统的教学中，一般都用总结规律的方法来解这类题目：单位“1”已知，用乘法计算；单位“1”未知，用除法或方程解答。这种重结果轻过程的做法，束缚了学生思维的发展。我在教学中进行了一些的尝试，采用了开放式教学。教材中提供了一个主题图，这个主题图为学生提供了丰富的数学信息，创设了问题情境，让学生对分数除法问题的解决提供了学习的方法与帮助。首先我从关键句“跳绳的人数是参加活动总人数的2/9。”入手，问学生当你看到这句话，你想到什么？这个问题比较开放，没有固定的结论。问这个问题我有精品WORD文档下载可编缉使用两个目的：一是让学生能够根据老师的数学材料，通过分析、思考，提出各自不同的见解，并得到老师及同学的认可，他们内心深处会产生一种发现的快乐，一种成功的自我体验。第二个目的主要是让学生以分数乘法应用题的知识进行新旧知的学习迁移，得出数量关系式及表示分数意义的线段图，为后面的方程法及代数方法解题打好基础。新《课程标准》提出：“加强估算，鼓励解决问题策略的多样化。”在完整的出示题目后，我让学生进行估计，培养学生的估算意识，学生要估算，必须要有依据，我想，大多数学生会根据线段图进行估计，又为解决问题策略的多样化埋下伏笔。根据教材的编写意图，是要让学生有多种解决问题的策略，但在解决分数乘除混合问题时，学生往往难以判断是用乘法还是用除法解答的，为了突破这个难点，我鼓励学生用方程解决除法的问题。反馈时，学生出现多种解决问题的策略，我鼓励学生用方程解决此类问题，但也有学生选择用除法或乘法进行计算，我借助线段图的功能理清解题思路，并强调把这些方法做为验证结果的方法，从而达到教材上以方程解法为主的目的。其它方法要不要作为重点分析，在黑板上要不要呈现？试教时，我呈现了学生所有的解题方法，虽然方法多样化了，但学生并没有真正掌握其中的方法。后来在周老师的建议下，我只呈现了方程一种方法，并强调把它作为一个主要解题方法。二、心得体会：精品WORD文档下载可编缉使用1、在对教材内容准确把握的基础上，注重以“人的发展为本”，灵活使用教材，积极为学生创设主动学习的情境，使学生自我感受数学、体验数学、实践数学，从而激发学习和探究教学的热情。2、在教学中，给学生充分提供表现、操作、研究、创造的空间，相信所有的学生都能学习，都会学习，学生的潜能就会像空气一样，放在多大的空间里，它就会有多大，使每个学生的潜能发挥出来，使他们能充分享受学习成功的乐趣。3、在教学中，注重学生自己的思维过程，而不能仅仅提供前人的思维结果。创设开放的教学情景，营造积极的思维状态和宽松的思维气氛，肯定学生的“标新立异”、“异想天开”，努力保护学生的好奇心、求知欲和想象力，进而激发学生的创新热情，形成学生的创新意识，培养学生的创新精神，训练学生的思维能力。4、要让学生经历自主探究的过程。探究是感悟的基础。没有探究就没有深刻的感悟。教学中，先让学生独立思考，探究解题方法，在独立探究的基础上，再让学生小组合作讨论，探究不同的解题方法。使学生经历独立探究、小组探究的过程，使学生对“分数除法问题”的算法有初步的感悟。三、不足之处1、本节课学习方式有些单一，师生一问一答式较多，学生之精品WORD文档下载可编缉使用间的合作学习、讨论还有所缺失。2、巩固练习不够趣味性，缺少层次性。在巩固练习的教学过程中，为了增加练习的趣味性，应多安排一些数学游戏，以此来调动学生学习的积极性，使得学生在娱乐中巩固和深化所学知识，达到了寓教于乐的目的。3、本节课缺少一些变式训练，评价不够到位，缺少激励性。4、没有很好的调动学生的学习热情，老师牵着学生的鼻子走。篇三：分数除法教学反思分数除法教学反思谭家军十里坪镇梁家坟小学分数除法——分数除以整数本节有两个例题，第一个例题分水果糖，在回忆整数除法的同时，回顾整数除法的意义。变换单位转换成分数除法，从而导入今天的新课，分数除法——分数除以整数。第二个例题，分数除以整数，是本节的重点。学生都可以独立完成例一的分析与解答，和老师提出的问题，整数除以整数的意义，及乘法与除法的关系。除法意义：把一个数或整体平均分成若干份，每一份是多少。通过对比和知识的迁移，让学生领悟到分数除以整数的意义也是：把一个数或整体平均分成若干份，每一份是多少。一个整数乘法算式对应两个除法算式，那么分数乘法算式也可以改写两道分数除法算式，让学生知道乘除互为逆运算。例一分析到位，学生反应较精品WORD文档下载可编缉使用好，但是时间较长。本节重点是例二的分析。我在课前让学生准备了一张长方形的纸，结合例题的要求和需要。下面是我对例二内容的分析，如何理解“把一张纸的4平均分成52份，每份是这张纸的几分之几”我让学生自己去折纸，学生很快得出结论2。5我也给学生演示，把长方形纸竖着平均分成五份，描出其中的四份，然后再沿水平对折，用另一种颜色描出一半。在学生自己操作和老师的演示，学生轻松的理解结论是2。但是我们需要得到的是让学生知道，把一个数平均分成若干份用除542法：结合分数除法意义的÷2=，到底怎么解，有什么好的方法，这是本节必55须探究的，也是学生要探究和掌握的。下来我让学生看书自学课本，自己去领悟。4141引导是由4个这样的分数单位组成，把平均分成2份，就是把4个平均分55551112244÷22=。另一个成2份，每份就是2个，即+=，就是。即：÷2=55555555方面从分数乘法着手，把一个数或物平均分成几份，求每一份，就是求这个数或物的几分之一。此题，平均分成两份，就是求41412的，列式：?=。对比525254412÷2=?=发现：除以一个整数等于乘以它的倒数。通过习题的联系，以巩固强化5525精品WORD文档下载可编缉使用对法则的理解。本节侧重尝试教学，多法并用。知识讲解到位，从不同的角度向学生阐明，分数除法计算法则的来历，及对分数除以整数的理解。不仅学会计算，而且理解分数除以整数的意义。我在课堂上只是起着引导，启发的作用，及时给学生进行订正。学生积极动手动脑去操作，去思考，独立完成或小组讨论，课堂气氛活跃，在争论中达到教学目标，在快乐中学到知识。但是也存在不足，上课的时间把握不是很好，板书有些乱，还得强化语言组织能力。在以后的教学中，要注意一下几个方面：一、对教材有全面的了解和认识，在本章节，本册的重要地位。二、认真分析本节教学内容。三、在备教材的同时，还得分析学情，了解学生。四、寻找最佳的教学方法，如：尝试教学法、启发式教学等。五、结合本节教学内容设计适合的教学活动，准备好教具，学生准备学具。六、上完及时回顾，反思本节得与失，及时改进。