谈自主学习在英语阅读中的有效实施

1、谈自主学习在英语阅读中的有效实施英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。对于中学生来说，阅读更是一个语言知识积累的过程。学生的英语阅读理解能力是通过阅读获取和吸收英语书面信息，从而实现书面交际的能力。学生的英语阅读能力，在英语语言学习和跨文化交际中起着越来越重要的作用。大纲要求初中生能以每分钟30—50个字的速度，独立阅读生词率不超过2%的有关人物传记、故事、记叙文、科普小品等内容的材料，实际上，有相当一部分的学生达不到这一要求。根据教学实践中的观察和调查，我发现阅读理解的障碍因素可以归纳为以下几个方面：1.词汇量有限，构词法知识匮乏。对词汇理解和掌握是影响阅读的重要因素2.缺乏有效的阅读策略与技巧。有的学生不懂得阅读技巧,他们在阅读时往往从前读到后,用相同的速度和方式理解不同文体的文章，而不是根据不同的文体采取不同方式获得主要信息,这样往往是事倍而功半，吃亏不讨好；也有许多学生在阅读过程中，试图记住所有的内容，习惯于逐字逐句地看，试图记住每个句子的意思，时间与精力过于集中于一些非考点的细节，而不善于通过整体阅读去把握文章观念和理念。。

2、3.课外知识面狭窄，英美文化背景知识单薄。有些同学阅读文章时,对文章提及的事实或现象缺乏感性认识,导致理解过程晦涩,有时甚至会产生理解错误。因此，拥有较广的课外知识面和一定的英美文化背景知识会有助于学生尽快地进入阅读理解的状态,迅速地把握文章的整体含义和思路。4.语言基本功欠佳，对长难句把握不好。阅读文章中,有些句子结构复杂,从句较多,交叉了很多倒装，虚拟，省略等较复杂的语言现象，学生如果对语法知识缺乏系统的理解，就会造成一种望而生畏的心理障碍。5.阅读动力与兴趣不足。阅读应该是一个积极主动的心理过程，而我们的学生由于上述种种因素的影响，对阅读产生畏惧心理，使阅读成为消极的应付和被动阅读。以上列举的种种障碍都在不同程度上影响着学生快速阅读能力的发展和形成。作为一名英语教师，应该把排除影响学生阅读效率的障碍因素作为当务之急，课堂教学重视学生的阅读能力和效率，不断反思自己的教学，积极转变教学观念，指导学生使用正确恰当的阅读策略，帮助学生在学习过程中掌握阅读理解技能，从而提高学生的阅读能力。反思一：课堂教学从根本入手，激发学生阅读兴趣。“兴趣是最好的老师”，对英语阅读教学也不例外，尤其是在培。

3、养学生阅读兴趣的起步阶段，更要注重激发学生对英语广泛阅读的兴趣。措施之一：课堂阅读课教学应改传统的以讲练语法为主的阅读教学模式为以学生自主合作探究式学习为模式的阅读。在阅读教学中，尝试让学生阅读课前对单元相关主题进行大量的热身活动，如让学生收集一些相关主题的语言材料，用英语翻译简短的小文章，在阅读课前让学生朗读，这一举措让学生将课堂阅读与自己喜闻乐见的东西有效结合起来，培养阅读兴趣的同时也让学生对阅读材料有了更多的感性认识。如在人教版初二unit8阅读教学前，我先让学生分组谈论自己最感兴趣或最熟悉的一个乐队，并有意识的渗透一些相关词汇，课后要求学生将自己谈论的乐队以简介的形式写下来，课堂进行朗读，不少同学出色的完成了这一任务，谈论了许多与单元主题有关的乐队如Beyond，Twins等，既降低了词汇讲解的难度，又增添了学生学习的乐趣。措施之二：培养学生课外阅读的兴趣，选择难度适中，贴近生活，题材多样，知识趣味结合较好的文章。阅读面的拓展对学生阅读能力的培养和阅读经验技能的掌握起着举足轻重的作用，尤其对初三的学生，阅读面过于狭窄是大多数阅读无法展开的主要原因，针对与此，我要求学生养成每周1。

4、-2篇阅读的习惯，阅读文章难度适中，体裁繁多，读后讲评以学生讨论为主，重视学生对文章整体理念的把握，并要求学生对一些社会现象进行评说，在此过程中学生感受了阅读的乐趣，自然乐于更多这样的尝试。反思二：阅读策略与技巧的培养应是课堂教学的重中之重。如何更新教学观念，有效培养学生的阅读与技巧，是每个英语老师必须面对的问题。措施一：教会学生正确使用工具书和猜词、掠读、略读等阅读理解的技能，培养良好的阅读习惯。每次训练前，先向学生说明掠读和略读的特点，并要求学生在规定的时间内有意识地使用掠读和略读技能进行阅读。措施二：鼓励学生利用上下文和构词法进行猜词。措施三：课内外的阅读训练都应要求限时，让学生记录自己每次的阅读速度和理解的正确率。反思三：培养良好的阅读习惯，是落实英语素质教育的长远大计。古人云“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”，要让学生乐读，就要动脑筋在习惯上下工夫，一旦学生的养成了终生阅读的习惯，一切障碍将迎刃而解。措施一：培养学生积累词汇的习惯。我对学生周期阅读有一个要求，即每周积累20个生单词，循序渐进，循环记忆，将词汇的雪球越滚越大。措施二：培养学生写阅读笔记的习惯，要求学生能在理。

5、解全文的基础上，排除无关信息的干扰，简洁、准确地概括出文章的要点。培养学生的阅读能力是主要教学目标之一，对于中学生来说，阅读更是一个语言知识积累的过程。通过阅读，学生能感知丰富的语言材料，帮助掌握和了解英国国家的风俗习惯、生活方式（即文化知识背景），也可以丰富英语词汇、语法知识，提高运用英语的能力。当前，“如何提高中学生地阅读理解能力”一直困扰着老师和学生。我们一线教师在广泛学习各种先进理念的同时，也百折不挠的尝试着一种又一种的教学方法。但如今的英语教学，尤其是“阅读课”却面临着“广种薄收”的现实。中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象：概括文章中心时缺乏针对性或以偏盖全、；猜测词义时脱离语境，或望文生义；逻辑推理不严密、或以想象代替、或以事实、举例代替，或就事论事、忽略推理的实质等问题。这需要我们教师在平时的教学中既要关注学生的能力培养，又要注重课堂实效。现将我们在实践中遇到的问题罗列如下：一、农村初中英语阅读教学现状及存在的问题1.教学观念上的问题。许多教师在教学思想上没有认识到阅读作为语言技能的一部分，在日常教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识，拓展视野，激发学。

6、习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考能力和判断能力，从而提高学生综合语言运用能力的重要意义，因而对它的研究不够重视。2.日常教学中的问题。在阅读教学中，有的教师把阅读当精读，教学过程就是讲解生词，补充词组，罗列搭配，逐句逐段分析句子结构、语法等；而有的教师则相反，把阅读当作课外阅读上，划词组，对答案，学生自读后仅了解一下故事情节。由于教学方法单调、陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很难锻炼他们的阅读能力。3.教学方法上的问题。许多教师没有形成一套科学有效、易操作、体现新英语课程标准和学生主体作用、激发学生阅读兴趣、促进学生体验参与、形成学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。目前在初中英语阅读教学中对语言知识的处理存在着两种极端做法:一方面由于学生受词汇量和句法结构不清的限制,往往教师会忽视阅读方法的指导和技能的训练,把阅读课转变成仅仅传授语言知识为唯一教学任务的课,让学生只学会听、说、读、写正确的句子;而另一方面教师却片面强调阅读技巧的传授,在导入新课之前的过程中,忽视呈现直接影响理解的生词,学生阅读时,由于受生词过多的限制,不能获取文章整体信息,只好断章取义,造成理解的。

7、偏差。二、如何提高农村初中英语阅读能力综合以上影响农村中学英语阅读教学的特定因素，根据现代阅读理论及模式，笔者认为，首先教师要认清阅读教学的目的，同时加强对学生的基本功训练以及阅读指导，帮助学生建立评价机制，进而提高学生的阅读能力。（一）认清阅读教学的目的过去的阅读教学往往强调语言知识（如语法词汇知识）的获得，我们经常可以在教室看到这样的教学模式：先教生词，再讲语法，逐句讲解，朗读背诵，大量模仿，仿佛阅读课文只是为了掌握词汇和语法。新的初中英语教学大纲强调：阅读是理解和吸收书面信息的手段。也就是说，阅读教学不仅仅是为了掌握一定的语言知识，而且要从中获取有用的信息，同时掌握一些阅读的技能技巧。概括起来，阅读教学的目的至少应包括以下几点：（1）扩充学生的词汇和习语；（2）扩充和巩固学生的语法项目；（3）发展一般性的阅读技能；（4）掌握推导性的阅读技能；（5）掌握批判性的阅读技能；（6）通过各种技能获取有用的信息。实践证明，阅读教学的成功与否，与教师对阅读教学目的的认识有关。因此，教师首先要明确阅读教学的目的，才能使教学有一个明确的方向。（二）抓基本功训练英语教学中的听、说、读、写四项基本技。

8、能，既相对独立，又相互联系和影响。帮助学生培养阅读技能、提高阅读能力，并非只靠训练阅读技巧及大量阅读，全面训练听、说、读、写才能帮助学生建立良好的语感。针对农村中学生英语基础不够扎实的情况，在抓阅读教学的同时要注重加强如下基本功训练。1.朗读。有目的、系统地选择一些经典段落、精彩范文、英语小诗或谚语等让学生练习诵读，既有利于学生培养语感、增强记忆，获得从听、说、阅读、写作等活动中无法得到的效果，也能读出英语文章中的韵味和美感，还能弥补缺乏英语环境的不足。2.听说。听说训练看似与阅读能力培养毫不相干，其实，听说训练能创设英语氛围，有利于增强语感，培养学生用英语思维的习惯。这种语感和用英语思维的习惯能帮助学生在阅读时改变边读边心译的坏习惯，有利于提高阅读速度。3.写作。在大多数人的眼里，阅读能促进写作能力的提高，“读书破万卷，下笔如有神”即是佐证。英语写作是一个积极用英语思维的自觉过程。在这一过程中，学生发展了英语思维能力和文章的谋篇布局能力，这些能力不但有利于提高阅读速度、培养良好的阅读习惯，也有利于培养学生抓住文章要领、了解文章组织结构的能力及对篇章的推理能力。这里需要指出的是：强调抓。

9、基本功训练并不是排斥阅读技巧训练，而是想通过这些训练来培养学生的语感和语言的综合运用能力，这些能力无疑有助于提高阅读能力。只有在此基础上进行阅读训练，才能更有效地提高学生的独立阅读能力，从而取得事半功倍的效果。（三）从英语的阅读氛围抓起农村中学的教师要积极为学生创造一个良好的英语阅读氛围。因为只有在一个良好的学习氛围下，才能激发学生的热情。而没有热情往往难以使学生产生兴趣和动力。尽管农村中学的英语教学在很大程度上受到学生实际生活的限制，但是教师可以通过多媒体为学生营造一种科学的氛围，让他们在一种高科技、信息化的社会生活中体会语言的重要性。如在讲解E-mailEnglish时，首先让学生在网上观看一种由正式英语和E-mailEnglish所写的E-mail，然后让学生对比其不同点，使他们对第二种语言产生一种极大的兴趣，进而通过对文章的学习，提高他们的阅读能力。。