小学六年级数学期中检测质量分析及试卷分析

小学六年级数学第一学期期中检测质量分析根据城关中心学区工作安排，11月13日城关中心学区六年级学生进行了数学教学质量检测。虽然实际考查结果基本达到了命题设想，平均分超过预期值，但从学生答题情况看，不尽人意之处不同程度存在。为全面反思我们的教学得失，促进教学质量的进一步提升，下面就针对六年级数学期中质量检测情况加以分析，并针对凸现的一些共性问题及解决的策略同大家交流。一、相关统计数据整个学区共610名学生参加考试，总分50056分，均分82.06分，优秀率38%，及格率91%.我城关中心273名学生参加考试，总分22699分，均分83.15分，优秀率35%，及格率94%，居学区第二位，居第一的是王村矿小。二、失分情况分析（一）填空部分的失分主要集中于5、6、7小题（比的应用部分及分数乘除法应用题）。（二）判断部分的失分主要集中于第三小题，0.16:1=16:100，学生出错的主要原因是这种表述方式与日常表述不太一样所致。日常老师要求要将比划成最简整数比，而这道判断却没有化成最终结果，容易让学生认为没有划成最简比就是错误的。这部分内容需要教师加强判断方法的教学。（三）选择部分的失分主要集中于第二小题，告诉了甲乙正方形的边长，求正方形的面积的最简整数比，许多学生会不认真审题，拿边长直接比，或者是最终没有化成最简比，都是导致错误的原因。（四）计算部分的失分主要集中于两大题：一是化简比中的第二个，学生没有把他们划成最简；其次就是计算的后两个，按照混合运算的顺序逐步去做，括号中分数加法学生容易与分数乘法的计算方法混淆；一方面反应出学生的知识正迁移能力尚不够，另一方面也反应出学生的计算能力不够。（五）操作题与应用题部分的失分较为分散，系统性失分较少。在应用题部分失分略多一点的是第1、3、4三题。第1题失分的原因主要是学生审题时对关键的条件关注不够，仅完成了第一天吃了多少鸡蛋，而忽略了问题是求剩下了多少个鸡蛋这个条件。第3题是一道工程问题，部分学生对工程问题的判断有误，还有些学生对于工程问题的计算不到位，这些都是失分的主要原因。第4题是一道不知道“单位1”的分数除法应用题，学生间审题能力和分析能力的差异在此题解答中充分暴露出来了。有的学生根本不注意读题，用方程解答硬是没看到，还有的同学这部分很不扎实，用分数乘法在计算。因此日常教学中加强应用题教学的研究需要引起所有教师的关注。三、存在的问题及原因分析：1、从分数的公布情况来看，学困生在逐步增加。这些学生基础知识的掌握不扎实，应辨能力比较差，平时常“漂浮”于课堂之外。学困生是导致平均分下降的一个主要原因。2、从学生整个卷面来看，很多学生没有养成良好的学习习惯。一是缺乏审题习惯。有些试题，学生没有读完就动笔，结果往往弄巧成拙，造成错误。如：解决问题的第1题，要求剩下的，可许多同学只求了第一天吃了的。主要错误原因是学生没有认真审题，不合理地利用提供的信息解决问题。在今后的教学中应培养学生一看、二画、三想的审题习惯，防止出错。二是不细心。如：计算结果不约分：解答问题时，式子列对了，计算却错了：题目中的数字从上面移到下面就抄错了。平时应训练学生打草稿的习惯，以保证计算的准确及检查时的方便明了。三是不规范。如画对称轴、圆，很多同学不用作图工具，用手画、画出的图粗糙，不精确。还有的同学用钢笔画图，建议在今后的教学中教师要求学生应用尺规和铅笔来绘图。再如：应用题有一部分学生不答题，或答的过于简单。四是不验算。如：计算题，如果学生对计算的结果验算一下，得分率不可能只有63%。同时学生的随意性太强，答卷时不能做到静心思考、认真分析，致使很简单的题出错。如果学生平时养成自觉检验的良好习惯，这些错误就会避免掉。五是不按要求答卷。如：解决实际问题的第4题，要求列方程解答，可相当一部分学生用算术方法解决的。四、对改进教学的建议1、在平时的教学中，要注重基础知识的掌握，进行多方面的练习，做到口算坚持天天练，难点分步练，题型花样练。注意把握住三点；新旧知识综合练、易混知识对比练、综合知识分层练。2、课堂教学抓实每一个知识点，夯实数学基础，力争结合学情，把数学课上实、上活、上新。3、加强过程意识,注重数学概念、法则、公式提高的过程；重视知识形成、发展过程；解决问题的探究过程；解决方法和解答规律的概括过程，使学生真正理解所学的知识，主动地探索，积极地思考，发展创新意识和灵活思维能力。4、要关注解决问题策略的培养。如：画图、列表等方法；要关注思想方法的渗透，知识和技能是数学学习的基础，而数学的思想方法则是数学的灵魂精髓，因此在教学中要不失时机的对学生进行思想方法的渗透，让数学思想方法在与知识能力形成的过程中共同生成。如：数形结合的思想，试卷中出现的很多，但学生不能借助图形直观、形象地理解题意。5、注重学生学习情况的反思与总结，认真进行单元测查反思。对个别学生出现的错误单独讲解，对多数同学出现的错误及时讲解，排除学习障碍。提高思维能力和应变能力。争取做到：犯过的错误不再犯，没犯的错误杜绝犯。6、继续作好提优补差的工作。本次测试给我们最大的警示就是如何提高优秀率和及格率。我们应该本着“以人为本”的教学理念，加强教法和学法的指导和优化，力争作到：（1）课前的引领，即“笨鸟先飞”。（2）课中的关注。把简单的问题抛给他们，还他们自尊心和自信心，从而达到堂堂清的目的。（3）课后的偏爱。优先批改他们的作业，让弱势群体健康成长。同时抓两头，带中间，达到遍地开花的效果。7、教师要加强交流，不断“充电”，学习和吸取数学教育上的新信息、新动向，学习领会课程标准的精神，以全新的理念来指导教学。作为特殊年级的任课教师，我们应当群策群力、协同攻关，抓好毕业班的复习研讨工作。把勤于实践、不断反思作为展现自我、完善自我的舞台，提升教学能力的窗口，确保教学质量的手段。总之，通过这次测试，我们看到了成绩也发现了问题，今后我们要继续努力，不断反思和审视自己的教学行为，把“新鞋”穿在脚，把新教材来教好，让这批新课改的特殊学生满怀成功和希望走出小学的大门。城关中心学区六年级第一学期期中检测数学试卷分析这次数学试卷检测的范围应该说内容是非常全面的，难易也适度，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。。一、试卷评析本次考试命题有填空、判断、选择、计算、画图、解决实际问题共六个大题。试题能紧紧围绕人教版六年制，第十一册数学教材的教学范围进行。试题立足课本、关注过程、重视方法、体现应用、题量适当、范围全面、难度适宜，为不同学生在数学上取得不同的发展提供了一次平台。1、试题内容突出基础性。命题着眼基本要求，避开难题、偏题，以体现“双基”的基本题为主，主要考察了学生对基础知识、基本方法、基本技能的掌握情况。（1）淡化训练。试题对于基本运算能力，主要是考查学生对数理的理解和掌握程度，没有运算繁琐的计算题，并且四则混合运算也是不超过三步。（2）力求全面。试题以填空、判断、选择、计算、操作、综合运用六个板块呈现，力求覆盖小学数学第十一册上半学期的主要知识点，配合新课程标准命题。（3）强调知识的综合性。如细心审题，我会算，包括直接写得数、化简比，列式计算三道小题。直接写得数涉及到了分数乘除法；化简比主要考察比的基本性质的运用；计算下面各题不仅考查学生的计算能力，而且考查学生对运算定律、运算性质能否理解，能否灵活运用。2、试卷充满情趣和人文关怀，体现差异性。传统的试题设计比较客观、冷漠，毫无情趣可言，在测试中难以调动学生的主动性和积极性。为增强学生的自信心，保持良好的考场心态，试卷在用词上细细地加工了一番，像卷首语、温馨提示等这些亲切客气的话语，使学生感到自己会成功的，也能从中感受到老师的关爱。努力创设试卷的宽松氛围，营造一个自然和谐的考试情境。而且试题类型以学生常见的为主，不在文字表达上人为的制造障碍，既注重结果，也注重过程，如解决实际问题的3、4题。3、一份试卷就是一组问题的情境。这份试卷让学生在问题情境中感受到试题的突出特点：全——面向全体学生，面向不同层次的学生，既注重了新旧知识点的联系、基础知识的掌握，又注重了对学生智力的开发和能力的培养。精——以点带面，从一个考查点能透视出多重问题，在份量和要求上均有一定弹性。如填空的5、6、7题，图形世界的第3题。实——每一个题目都实实在在，符合“数学新课程标准”，体现了认识、积累、应用的新理念，注重挖掘学生的浅能意识，体现数学的逻辑性和严密性。二、学生答卷情况分析：（一）填空题共7小题第1小题是是圆的认识及周长的应用，可是有些学校还没有上到这一章，让学生答题犹如当头一棒。第2小题是方向与距离，正确率为98.3%。这是学生在四年级已经学习了的内容，因此失分较少。第3小题是比与分数除法的关系，学生的正确率较高。第4小题是圆的认识，正确率较高。第5、6小题是比的应用方面的知识，正确率为64%。主要错误，学生计算不认真，结果不约分。第7小题是分数乘除法综合应用的应用题，失分较多。（二）判断题，共5小题。第1小题，是分数除法的计算，正确率较高。第2小题，是轴对称图形的认识，正确率达到98%。第3小题，是比的基本性质的考察，错误较多，学生考虑到没有化成最简比，和日常对最终结果的要求出现矛盾，因此出错率较高。第4小题，导数的认识，学生的错误原因主要没考虑到假分数还有等于1的情况，它的倒数也等于1.第5小题，是工作总量一定时，速度比与时间比成反比的考察，正确率较高。（三）选择题，共8小题。第１小题，正确率为79.5％。主要错例是题考虑不全面。第2小题，正确率为43.5％。主要错误是没有注意到题目中给出的是甲乙的边长，这里求的是面积之比，还有的学生没有将结果化成最简比。第3小题，正确率为66.5％。是一道分数乘法计算，并比较大小的题目。第4小题，有些学校没有学到圆的周长。第5小题，正确率为68.5％。学生对比的基本性质掌握的不够扎实。（四）计算，分四个部分。第一部分，直接写得数，共10小题，正确率为94.1%。学生掌握得较好，个别错误原因主要是因为粗心大意或计算结果不约分造成的。第二部分，化简比，这部分3小题，正确率为86.4%。说明学生对化简比的解法掌握较好，错误原因主要是因为粗心大意，计算失误造成的。第三部分，计算下面各题，共4小题，本题正确率为63.5％。错误的原因主要是因为粗心大意和没有进行认真的检查造成的。许多学生上下行的数字抄错，或计算过程正确，到了最后一步结果算错。也有的学生没有看清运算顺序就盲目计算，也是导致错误的主要原因。（五）图形世界，共3小题。第1小题是画出对称轴，正确率为82.7％。错误主要是漏画或多画。第2题是用圆规画圆，有的学生将直径与半径画反，有的学生作图不规范。第3小题是认识方向与距离并计算平均速度，因为这部分知识是在四年级学过的，所以错误率较少。（六）解决实际问题，共4小题。第1小题是分数乘法应用题，正确率是55.4%。主要的错误原因是学生没有认真读题，只计算了第一天吃了多少个鸡蛋，而没有计算还剩多少个鸡蛋。第2小题是圆的周长计算。第3小题是有关工程的应用题，正确率85.6%。学生没有认真读题，或者计算错误，结果没有化成最简，都是导致这道题错误的原因。第4小题是稍复杂的分数除法应用题，要求用方程解答，有的学生不认真看题，用算术方法做的。第5小题是比的应用题，学生的正确率较高。三、今后的数学建议从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：1、立足于教材，扎根于生活。2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。4、关注生活，培养实践能力，加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。5、关注过程，引导探究创新。城关中心学区