课堂教学的执行力

2013022821031课堂教学的执行力浙江省海盐县武原中学朱益群2013022821032一流的想法，三流的执行力；三流的想法，一流的执行力。我宁愿选择后者而不是前者。马云（阿里巴巴CEO）2013022821033“执行力”是近来比较流行的一个词语。狭义的执行力是指个人的执行力，也就是把想干的事情干成功的能力，或者是个人在达成目标的过程中，对影响最终目标达成效果的所有因素的整合。对这些影响效果的因素进行规范、控制、整合及运用的话，就可提高个人的执行力。光有一腔热情是远远不够的。当目标已经确定，执行力就变得至关重要。没有目标，就会失去了方向；而没有了执行力，无论事先制定的目标多么宏伟，都无法发挥其作用，也就不能保证目标的实现。2013022821034一群来自世界各地的商人同在一条船上谈生意。忽然，船在行进过程中发生了故障，并且出现了下沉的现象。船上的人要想活下去，就必须从船上跳到水里。船长劝说所有的商人跳水，以摆脱困境。船长先来到英国商人面前，告诉了他目前的危险情况，说：“跳水是一项体育运动，有利于身体健康。”由于英国人崇尚体育，英国商人听了船长的话，便第一个跳下船去。船长又来到法国商人面前，同样告诉了他现在的情况，看到法国商人并没有想跳水逃生的意思，于是说：“跳水是一种时尚，您看到刚才已经有人跳了。”法国是世界时尚之国，法国人喜欢时尚、时髦的事物，于是法国商人也跳下水去。跳船2013022821035船长已经成功劝说两个商人，他又将这个不幸的消息告诉了德国商人。由于德国人很严谨，又守纪律，船长对他说：“我是船长，我命令你跳下去！”德国商人立刻服从了命令。意大利商人的逆反心理很强，船长对他说：“乘坐别的船遇到危险的时候可以跳水，但是，乘我的船是不行的。”意大利商人听后立刻跳了下去。船上除了船员之外，就只有美国商人和中国商人了。船长对现实的美国商人说：“你有保险，跳吧，不跳可就死定了。”又对中国商人说：“赶快逃命吧，不然你家中的老母靠谁养活？”于是，美国商人和中国商人先后跳了下去。2013022821036老师：老实说，你吸烟吗？男生1：不吸。老师：嗯，吃根薯条吧。男生1：（很自然地伸出两根手指夹着接过来……）男生2：（很小心地摊开手掌接过薯条）老师：不蘸点番茄酱吗？男生2：（一不小心蘸多了，马上用手指弹了弹……）男生3：（流着汗吃完了薯条）老师：不给同学带根回去吗？男生3：（接过薯条，顺手夹在耳朵上……）男生4：（小心地将薯条放入上衣袋）老师：（突然大喊）：校长来了！男生4：（忙从袋里取出薯条扔在地上，用脚使劲踩……）谁吸烟了2013022821037男生5：（刚拿过薯条……）老师：不请我吃吗？男生5：（赶忙双手递过薯条，然后掏出打火机……）老师：（突然大喊）校长来了！男生6：（手心冒汗，但仍镇定地低头）校长您好！老师：校长会闻到你嘴里的味道的。男生6：（掏出薯条）不会，还在这呢，火都没点……男生7：向上帝保证，绝对不吸。老师：真的不吸？好，来，吃根薯条吧。男生7：（非常自然地接过薯条吃个干净）老师：真是个好孩子。你一般喜欢什么牌子的薯条呢？男生7：(得意地)：大中华……老师：吃根薯条吧？男生8：谢谢，不会。2013022821038教学的成功许多教学设计实施之后成效并不显著，往往是执行力方面出了问题。大部分教师过于强调所谓的教学预设，太注重于知识性、理论性的探讨，而忽略了实际的执行层面。决定有效教学的关键在于执行。许多教师花了很多时间学习或借鉴着最先进的教学策略、教学技巧，但是，如果对执行不了解，也不身体力行，那么，他所学习或借鉴的那一套便毫无价值可言。2013022821039一、八大重要行为1、课程的二次开发；2、实事求是；3、设定明确的目标与优先级；4、细节决定成败；5、后续追踪；6、评价，提升学生学习品质；7、改进教学方法；8、了解自我；这八大行为，构成了执行力不可或缺的基石。201302282103101、课程的二次开发课程实施有三种主要的取向：忠实取向：课程的实施应该忠实于原有的课程内容，反映课程开发者的意图，以期达到课程所确定的目标。共同改编取向：课程设计者和课程实施者根据实际情况，共同对课程内容进行调整，以达到彼此相互适应。这意味着课程设计者和课程实施者双方要通过协商而作出变通。课程建构取向：课程是由教师与学生共同创造的教育性经验，是一个教师与学生不断共同生长、发展的过程。20130228210311课程实施过程中，教师在“以学生发展为本”的新课程理念指导下，从学生的实际现状和发展潜能出发，对课程内容进行有意识的、有针对性的选择、改组或重组，以期在教学过程中使教师“教”的内容不断转化为适合学生学习、有利于学生可持续发展的活化的“学”的内容，从其“现有发展区”向其“最近发展区”过渡，从而使“教”与“学”的内容不断进行变革和创生，焕发出生命活力，促使每位学生都得到有效的发展，以满足他们自身生命的成长和发展的需要。课程的二次开发：20130228210312注意在实践过程中自身与他人的经验的不断总结与提升；注意教学典型、有效案例的提炼与加工；校本课程资源的开发与应用；教材知识的激活、活化和内化；20130228210313《端午的鸭蛋》课后有这样一题：“汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家，他曾经谈到自己在语言上的追求：平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默。”这里，教参只把“平淡而有味”作为语言学习的一个重点，而这位教师却大而化之，把它作为解读整篇文章的一个基本面、一个切入点，牵一发而动全身，使全文的主旨、内容、语言以及学法指导都归拢一处，大大提高了学习效度。《端午的鸭蛋》20130228210314教师先给出“平淡而有味”的评价，然后让学生说说文章何处见“平淡”。经过层层点拔，学生整理如下：一是材料“淡而有味”：鸭蛋乃江浙地区寻常之物，价格也不高，几乎人人尝过；然而有味，特别是高邮的双黄咸鸭蛋，油多，筷子的一头扎下去，吱——红油就冒出来了；二是语言“淡而有味”：通篇没有华丽的辞藻，却好像一位老人搬着个小竹凳，倚在洒满了融融阳光的院墙下，絮絮叨叨地拉着家常，透着一种悠长的意韵，就像嚼橄榄一般，“有味”。三是情感“淡而有味”：因为擅长挑鸭蛋、挂鸭蛋络子、吃鸭蛋、把萤火虫装进鸭蛋壳里当灯点，这些往事融入了鸭蛋之中，别具童趣；又因为家乡端午的风俗习惯、吃喝用玩，花样百出，令人心驰神往，又洋溢着浓浓的乡土味，牵系着作者的故乡情结。最后，教师总结引伸道，“不要感叹生活的平淡，只是我们的心缺少一份应有的感动。”20130228210315师：那么，这个“遗男”有几岁？生：七、八岁。师：你又是怎么知道的呢？生：从“龀”字知道。师：噢，龀。这个字很难写，你上黑板写写看。（学生板书）写得很对。“龀”是什么意思？生：换牙。换牙时，约七八岁。师：对，换牙。那么，这么年纪小小的孩子跟老愚公一起去移山，他爸爸肯让他去吗？生：（一时不能答，稍一思索，七嘴八舌地）他没有爸爸！师：你们怎么知道？生：他是寡妇的儿子。“孀妻”就是“寡妇”。生：这个孩子死了爸爸，只有妈妈。《愚公移山》20130228210316万顷东海，吞吐日月之精；千年古邑，孕育文华之宝。屈指吴天越地，忝列武原中学。春秋五十，风雨无计。磨砺一番沧桑，铸就无限辉煌。方家大厅，陋室始开教育路；南塘一隅，白屋未消艰辛迹。往事如毫管，大书青史炳千秋；来者胜骐骥，跸跋黄尘啸长天。秦山路畔绿荫浓，育英楼中书声琅。训“真实美勤严”，教书须让育人先；倡“四会并一有”，培养终从社会需。领导关怀，自为前提；贤达扶助，岂非后盾？脉通历史，更求内涵于生活；根植海盐，却放胸怀向世界。上下齐心，师生和睦；“积极进取，追求卓越”。看师长互动研修，锐意改革；喜少年分庭论辩，携手探索。三尺讲台，似方塘云影共徘徊；百米操场，看天下英雄谁敌手？杏坛高筑，俅俅才俊竞风流；桃李怒放，莘莘学子皆栋梁。时值盛世开泰，百业兴旺。于丙癸年尾，丁亥岁初，易址新建于武原镇百尺南路八号，复逢五秩大庆，双喜临门，气象焕然：熏风初起，生意渐浓；是处绿树红墙，小桥流水；人尽壮思逸兴，鹏程鲸波。毕竟政通人和，定然前景绚烂。今谨志之，当以惕励，幸甚！《武原中学校志》20130228210317教师不愿意打开潘多拉盒子，让无情的弱点暴光，使自己处于尴尬地位，成为受攻击的对象。2、实事求是实事求是是教学执行力的核心所在。教师不愿意直截了当承认自己目前还没有最佳的教学设计、教学手段，想借此拖延时间，以便寻找一些行之有效的对策。教师不愿意和别人产生正面冲突。20130228210318上课伊始，老师指着尚未播放任何影像的大屏幕说：“老师先和大家做个游戏。看屏幕上有些什么？”学生说：“一片空白。”“什么也没有。”老师说：“同学们都很能干哦，能不能用手在这屏幕上添些什么东西？”学生兴趣高涨，一个个上台做手影，有“狗”“老鹰”“螃蟹”等，有一个还乱比划，结果让人什么也猜不透，还惹得哄堂大笑。老师笑着说：“老师也会做一种。”便做了“小鸡啄米”的手影、自己的“身影”，然后引入新课，说：“这节课我们不是讲老师的影子，而是讲盲孩子和他的影子。”《盲孩子和他的影子》20130228210319后来，这位教师作了很大改进。第一步：她先请甲同学上台，用新毛巾蒙住他的眼睛，转上几个圈后，让他在桌子椅子当中走上一段路。然后问学生有何感受。学生极其小心地走之后，说：“担心会撞到什么东西。”第二步，教师再请同学乙上来扶着甲同学走。走了一阵，问甲同学有何感受。甲同学说：“放心多了。”第三步，教师解下学生新毛巾，让学生睁开眼大步走。学生高兴地说：“这下完全地放心走了。”教师顺势引导，说：“这位同学走了三次，开始因为看不见而感到茫然、担心；后来由于同学帮助，就放心多了；第三次睁着眼走，就完全放心了。同学们，能有一双明亮的眼睛有多么幸福啊！如果有位盲孩子，从来没见过光明，他的生活会怎样？他的内心深处会怎样？他最需要的又是什么？今天，我们学的《盲孩子和他的影子》，讲的就是这样一种境遇。”20130228210320正确选择优先级，将决定着你在教学中的定位，决定着你能否愉快、顺利地实现既定的目标，更加决定着你能为教与学做出何种贡献，以及能够获奖何种回报；3、设定明确的目标与优先级将焦点集中于少数几项应优先执行的重点上，让学生能清楚理解、掌握与运用。力求简明、务实；20130228210321导入新课后，多媒体出示三组问题：1、以前的罗布泊是什么样的？现在的罗布泊是什么样？2、罗布泊为什么发生这样巨大的变化？你还知道哪些类似的事例？3、罗布泊发生这样变化的深层次原因是什么？面对这种状况，你会怎样做？《罗布泊——消失的仙湖》20130228210322师：今天我们学习《小麻雀》这篇课文，主要是指导同学们学习自己读书。自己读书当然不是随便看看就完了，而是要有目的、有要求地认真读、认真思考，求得深刻理解，学到本领。今天我们就来试一试。这一课的学习要求是：第一，学习作者是怎么样写小麻雀的；第二，体会作者在写小麻雀的过程中寄托了什么样的感情，也就是要领会这篇文章的中心。这一堂课我们先来解决第一个问题，第二堂课我们再讨论第二个问题。《小麻雀》20130228210323执行无小事，细节之处才能看出真功夫；4、细节决定成败注重细节并不代表事必躬亲。否则，教师多半费力不讨好，因为这使得学习失去了意义，学生很难有成就感，更严重的是得不到教师的信任，长此以往容易钝化学习的能动性与创造力。教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动；小心“蚁穴”；20130228210324理解品读之后，老师说：“现在，我们请三名同学上台。大家猜一猜我们将做什么？”学生们简直不假思索地齐声回答：“表演！”老师随机点了三位同学。他们轻松跑上讲台，兴奋地准备表演。可是，老师并不急于宣布演出开始，而是要求下面的同学全部充当导演，现场给演员提供表演建议。没等老师话音落下，教室里就开了锅。学生迅速自发组织起讨论