浅谈教师评课

精品WORD文档下载可编缉使用浅谈教师评课浅谈教师评课众所周知听评课是教师业务成长的最主要途径，但是只听不评就会流于形式，效果大打折扣。而评课又往往因为不得法而费力不讨好，甚至造成教师之间的矛盾。那么，如何才能既不伤感情又能提高彼此业务呢?笔者结合多年评课实践，赘述如下。一、本着与人为善的态度，做到知无不言、言无不尽老师们首先要明确我们听评课的目的和初衷是什么，一定要围绕着这个目的和初衷而展开听评课活动。所谓坚守初心，矢志不渝。归根到底，听评课是为了教师之间相互学习、相互交流、共同提高。因此无论评课教师还是授课教师，都必须提高到这一高度。评课教师抱着与人为善和虚心学习的态度，最大限度地把授课的闪光点，与相应的教学理念挂钩，一一揭示出来，以便授课教师今后发扬光大及听课教师学习借鉴。与此同时，抱着客观，商量建议的态度把不足或建议，掰开了揉碎了一一指出来，以便授课教师整改提高，听课教师有则改之无则加勉。总之，以纯学术交流毫无功利心的心态，与人为善共同提高的目的，力求做到知无不言言无不尽。精品WORD文档下载可编缉使用二、全面评价，克服挂一漏万的弊端不必讳言，我们老师们在评课时，往往逮住一点，大说特说，造成一叶障目不见森林的遗憾后果，而不利于授课教师及听课教师的共同提高。为此笔者认为，听课教师评课时，要根据教师的整个授课过程，逐个环节地予以剖析与评价。无论是传统的五步教学法、当前教研室印在听课记录封面背后的“教学目的”、“课堂教学结构”、“教师主导作用”、“学生主体地位”、“教师素质”、“教学效果”的几个环节，还是我们学校提倡的自信课堂九大流程，听课时都要一一观察和评价，在此基础上给出定性的总体评价。三、评课时的语言技巧具体到评课发言过程中，往往会出现定性的笼统的东西过多，什么板书设计不错、普通话标准等原则性的大话套话，对整个评课活动而言有百害而无一利。我们应该做到具体化，例如教学目标这一环，我们应当根据授课老师是否整合了教学目标，是否做到了言简意赅、简洁明了然后再组织自己的发言进行评价。课堂结构方面是否做到了穿针引线、衔接自然、步步为营、环环相扣、层层深入，在此基础上再说什么结构完整、精品WORD文档下载可编缉使用思路清晰、环节设计合理等原则话。教学方法上要把那个环节具体用了那种教学方法，体现了什么理念逐一分析后，再说什么教学方法灵活多样。至于学生活动方面，则要具体到如何小组合作探究，如何展示。而老师素质主要包括板书、普通话、教态三个方面。教学效果则要根据课堂回答课堂练习等情况来加以说明，用数字说话。去年春天陆永霞老师到二中送课时，二中的一个老师就是这样把学生举手等情况一一记录在案，用数字说明问题的，令人无比信服。四、评课的几种形式除了评课记录上的表格式以外，评课还有总评式或点评时，听课教师根据个人感受和有关理念进行简要的评点。去年我们在二完小参加的小学语文主题学习时，河南林州的专家就是这样，用几句原则话应应景走走过场。最有价值的就是赏析或评析式，它需要听课老师在逐个环节点评的基础上，概括总结为几个大的方面综合起来叙述，本周一上午孔令凯对刘畅的点评就是这样的：先是介绍了语文学科的学科核心素养：语言的积累与重构;思维的发展与提升;文化的传承与理解;审美鉴赏与创造等。语重心长地说“做题提高不了语文成绩”，接着从立德树人的目标、1+X模式、强烈文本意识、学习方法指导四个角度高度评价了刘畅老师的公开课。精品WORD文档下载可编缉使用评课活动本身就是动态的实践性活动，如何评课这个课题在丰富的评课实践活动中可谓众说纷纭，笔者作为实际参与者，也仅仅是一家之言，但愿能收到抛砖引玉之效。