2018-2019学年二年级数学下册 第四单元 表内除法（二）教案 新人教版

1EvaluationWarning:ThedocumentwascreatedwithSpire.Docfor.NET.第四单元表内除法（二）课时1用7,8的乘法口诀求商教学目标：1.让学生经历用7,8的乘法口诀求商的过程，理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的一般方法。2.借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系。3.初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。教学重点：掌握用乘法口诀求商的一般方法。教学难点：理解用乘法口诀求商的算理。教学准备：课件、数字卡片、算式卡片等。教学过程：一、复习铺垫（一）师生互动说口诀。以教师提问学生抢答的形式引导学生回顾7,8的乘法口诀。（二）生生合作用口诀。(课件出示)1.填出括号内的数，并说说用了哪句口诀。3×（）=21（）×6=487×7=（）8×8=（）2.将12个桃子平均分给4只小猴，每只小猴分得多少个？（1）学生讨论方法：用除法列式。（2）学生汇报想法：用“三四十二”的口诀计算。（三）揭示课题。今天学习用7,8的乘法口诀求商。二、激发兴趣，情境展开（一）引导观察，提取信息。1.课件出示主题图:欢乐的节日2.学生观察，交流信息。（1）做了一些小旗要挂在教室里。（2）做了49颗星，分给7个小组。（二）根据信息，提出问题。1.学生讨论发现的数学问题。2.指名回答。（问题预设）（1）做了多少面旗子？它们是怎样挂的呢？（2）星星每组分几颗？三、类比迁移，建构方法（一）引导解决挂小旗的情境问题。1.课件出示例1情境图：学生说说看到的信息：8行旗子，每行7面。2.学生回答：怎样很快知道共有多少面旗子？2（1）算一算：学生列式计算共有多少面旗子。如：7×8=56或8×7=56。（2）想一想：你是怎样计算出结果的，也就是用了哪句口诀。3.改变条件并探究。结合情境图，教师提问：如果我们做了56面旗子，要挂8行，每行挂几面？（1）数一数：引导学生观察情境图，发现每行7面。（2）算一算：根据除法意义，引导学生列式。（56÷8）（3）说一说：怎样求商，汇报交流想法。（用七八五十六的口诀）结合情境图，引导学生提问：如果我们做了56面旗子，每行挂7面，可以挂几行？（1）学生独立解决。（2）反馈各自想法。4.引导比较，提炼方法（1）比较：两道除法算式的计算过程。（2）提炼：用七八五十六的口诀可以解决这两道除法计算。（二）自主解决分星星的情境问题。1.课件出示：我们做了49颗星星，平均分给7个小组。每组分了多少颗？2.独立完成。3.学生列式计算：49÷7=74.学生比较小结：用七七四十九的口诀只能写一道除法算式，因为写出的除数和商相同。课时2用9的乘法口诀求商教学目标：1.让学生经历用9的乘法口诀求商的过程，进一步理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的方法。2.借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系。3.初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。教学重点：掌握用乘法口诀求商的一般方法。教学难点：理解用乘法口诀求商的算理。教学准备：课件、数字卡片、算式卡片等。教学过程：一、复习旧知，引出新知（一）师生互动说口诀。以教师提问学生抢答的形式引导学生回顾5,6,7,8的乘法口诀。（二）生生合作用口诀填出括号内的数。5×()=3532÷()=440÷()=564÷()=8()×7=429×()=457×()=63()×9=81二、创设情境，探究新知课件出示例2情境图上节课我们还有一个问题没有解决呢，让我们一起来看一看。（一）自主探究，建构方法。1.汇报交流。（1）彩球的总个数。3提问：用什么方法求的，你是怎样想的？（预设：用乘法求。想法一从行数考虑，每行摆9个，摆了3行，共27个；想法二从颜色考虑，红、紫、绿三种颜色，每种颜色9个。共27个。）（2）两道除法算式的列法和算法。提问：27个彩球，每行摆9个。可以摆几行？27个彩球，摆了3行，每行摆几个？学生根据问题列算式。并说说用哪句口诀。（三九二十七）2.学生举例。像例题一样用9的乘法口诀写一道乘法算式和两道除法算式，并注意特殊情况。（如九九八十一的口诀）3.感悟算理。让学生小结用一句9的乘法口诀可以计算三道算式的道理。小结：计算除法算式时，先看除数，除数是几，就想几的口诀。（二）尝试应用，内化方法。1.算一算。独立完成教材“做一做”第1题。2.说一说。指名回答上面一题答案及所用的口诀。三、运用新知，巩固算法（一）基础应用1.完成教材“做一做”第2题。学生计算出结果后，引导观察除数不变，被除数变了，商也相应发生变化。2.将教材“做一做”第3题改编成找朋友游戏。将算式制成卡片，商相等的为朋友。（二）拓展延伸（）÷（）=9四、全课总结，畅谈收获说说这节课你有什么收获？五、布置作业教材练习八第4,5,6题课时3解决问题教学目标：1.初步理解除法意义与单价、数量、总价间的关系。2.初步学会分析问题的方法。3.培养学生独立思考和合作交流的良好的学习习惯。教学准备：主题图、实物投影教学过程：一、合作探究、解决问题1.教学例3。（1）引导学生思考。想一想怎样解决“56元可以买几个地球仪”这个问题？（2）知道了商品的价格，求“56元可以买几个地球仪”时，还需要知道什么条件？教师提示：单价、总价和数量之间的关系。（3）让学生说出自己的想法和算式，并组织学生进行集体订正。列式：56÷8＝7【设计意图】重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空交还给学生。在学习例3的基础上放手让学生独立尝试解决例三、巩固练习引导学生完成教材第43页第4题。组织学生进行集体订正，必要时进行讲解。4