2018-2019学年二年级语文下册 第六单元 课文5 15 古诗二首教案 新人教版

1EvaluationWarning:ThedocumentwascreatedwithSpire.Docfor.NET.15古诗二首教材分析本课的两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，两诗虽然都是写景，但手法各异。《晓出净慈寺送林子方》为宋代诗人杨万里所作，诗人以满湖的荷花荷叶作为写作对象，前两句议论，后两句写景，抒发了诗人对西湖美景的热爱之情。整首诗景色醉人，韵味十足。特别是最后两句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，意境广阔，给人无尽的喜悦和想象。《绝句》为唐代诗人杜甫所作，诗人以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色地描绘了一幅无限生动的春景图。学情分析这两首古诗朗朗上口，便于背诵，也可能多数同学已经会背，但诗意不一定理解得很透彻。教师必须在教学时进行引导，之后让学生去读，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意，想象诗歌描绘的意境。教学建议古诗欣赏是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识建构以及多元认识是古诗教学的根本出发点。要真正理解古诗，就应将“感悟诗意，品味诗情”作为研读目标，践行“用教材教”的教学理念，以学生为主体，教师为主导，尊重学生对文本的独特理解和体验，达到课程标准中所要求的，使双方都能在充满诗意的课堂中共同获得美的体验和情感的熏陶。教学目标【知识与技能】1.会认11个生字，会写8个生字，掌握1个多音字。2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然的赞美之情。【过程与方法】在反复吟诵中感受诗歌不同的旋律与优美的意境。【情感、态度与价值观】激发学生对大自然的热爱和赞美之情。重点难点重点1.会认11个生字，会写8个生字，掌握1个多音字。2.朗读古诗，背诵古诗。难点1.理解诗句意思，体会古诗描写的意境。2.激发学生对大自然的热爱和赞美之情。教学准备教师：搜集诗人的资料及古诗的写作背景，多媒体课件。学生：预习生字新词。课时安排2课时第一课时2一、课时目标1.会认“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。3.理解诗句的意思，想象诗的意境。4.通过朗读，感受西湖的美景，从中受到美的教育，激发学生热爱大自然的情感。二、重点难点重点1.会认“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。2.理解诗句的意思，有感情地吟诵古诗。难点感受西湖的美景，从中受到美的熏陶，激发学生热爱大自然的情感。三、新课导入我们的祖国幅员辽阔，风景如画，每一方山水，都是一幅迷人的山水画。同学们，你们知道素有“人间天堂”之称的是哪个地方吗？(杭州)说到杭州，我们不由地就会想到一处美景，那就是西湖。今天，我们就一起去诗人杨万里笔下的西湖游玩吧！四、初读引领，感知古诗诗人在早晨送别友人林子方时，写下了这首诗，接下来就请大家读一读这首诗。1.自由读，读准字音。(课件出示汉字：晓慈毕竟映)2.指名读，读顺诗句。3.指导读，读出节奏。五、品读赏析，感悟古诗1.再认真地读几遍，想想诗中写了西湖里的什么，用自己的话试着和同桌交流。2.集体交流：诗中写了什么？(1)出示第1、2句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”用自己的话说说意思。理解“毕竟”“四时”的意思。学生质疑。(2)出示第3、4句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”用自己的话说说意思。着重体会“无穷碧”和“别样红”，并描述一下景象。3.回归整体，说说整首诗的意思。六、读说结合，升华情感1.出示朱自清《荷塘月色》选段，引导学生根据诗意，结合图画，抓住映日荷花的特点说一段赞美荷花的话。2.诗人看到这样的美景，情不自禁地赞叹——﹙出示第1、2句﹚。3.这首诗的题目是《晓出净慈寺送林子方》，全诗写的是西湖的景色，诗中有送别的意思吗？诗人为什么要这样写？4.想象一下，诗人面对这无边的美景，会向友人林子方说点什么？小组交流，指名说。全班把诗“送”给友人林子方——(学生配乐朗诵)。5.背诵古诗。七、指导写字1.观察田字格中的字：湖莲穷荷2.学生口头为这些字找拼音和词语朋友。3.说说写这几个字要注意什么。4.教师范写生字。35.学生在田字格中描红、临写，教师相机指导。八、课外拓展，丰富积累介绍杨万里有关荷花的其他诗作。九、梳理板书晓出净慈寺送林子方叶——无穷碧花——别样红湖莲穷荷第二课时一、课时目标1.会认“绝、鹂”等6个生字，会写“绝、含”等4个生字，掌握“行”1个多音字。2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《绝句》。3.理解古诗《绝句》的内容，体会诗的意境，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。二、重点难点重点1.会认“绝、鹂”等6个生字，会写“绝、含”等4个生字，掌握“行”1个多音字。2.正确、流利、有感情地朗读、背诵《绝句》，理解诗句的大意。难点根据诗意想象画面，感悟春天的色彩明丽、景色迷人，感受诗人的心情。三、复习导入1.小组比赛背诵《晓出净慈寺送林子方》。2.填句：接天莲叶无穷碧，______________________。3.揭示诗题“绝句”，简要介绍诗人杜甫。四、自读古诗，初步感知1.自由朗读，画出生字新词。2.用自己喜欢的方式解决不认识的生字词。3.汇报生字词解决情况，教师相机强调。“行”是多音字，在诗中读“háng”，还有另外一个读音是“xíng”，组词“行走”。4.同桌互认生字新词。5.指名读诗，齐读，注意纠正读错的字音。五、图文对照，理解诗意1.老师范读，要求学生边听边观察插图，思考：画面上有哪些景物？(柳树、黄鹂、白鹭、积雪、船)2.看图思考：诗人是站在哪里看到这些景物的？(理解“窗含”“门泊”两个词语的意思)3.学生质疑，师生共同释疑。(先让学生说说还有哪些不理解的词语，根据学生的提问，师生一起答疑)4.看图读古诗，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。(让学生带着感情再读古诗)5.梳理诗句，说说诗意。(出示课文插图，小组讨论，说说诗意。)4六、活动激趣，记诵诗句1.找对应的词语。老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。(如：两个——一行，黄鹂——白鹭，翠柳——青天，窗——门，西岭——东吴，千秋雪——万里船。)2.师说生读。(老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句)3.词语连诗。(老师出示诗中的任意一个词语，学生背出相对应的诗句)4.情境背诗。(让学生扮演诗人，指着画面上的景物吟诗)5.集体背诵。七、指导写字1.出示要求会写的字：“绝”“含”“岭”“吴”。引导学生交流记字方法，并练习组词。2.启发学生说说自己的记忆方法。3.重点指导“绝”与“岭”的写法。4.老师范写。(指导学生把字写美观，提示容易写错的地方)5.学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视。八、拓展延伸搜集描写春天的古诗，试着背一背。九、梳理板书绝句绝含岭吴十、教学感悟1.在古诗教学中，我注意课内外结合，由课内延伸到课外，初步培养学生搜集、处理信息的能力。如，课前让学生查阅有关杨万里、杜甫两位诗人的资料。课后搜集关于春天的古诗，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而增大了学生对古诗的阅读量。2.课堂上，我注重让学生想象画面，结合课后练习题的两句诗，请学生描述自己读诗时想到的画面，丰富了学生的语言，更使学生入情入境，感受诗歌的艺术表现力，领悟到祖国语言文字的魅力。