2018-2019学年五年级语文上册 第一单元 马 2 古诗二首教案设计 北师大版

1EvaluationWarning:ThedocumentwascreatedwithSpire.Docfor.NET.古诗二首【教材分析】本课是第一单元的第二课。本课两首诗都是咏物言志诗，可以说是写马诗里的压卷之作。虽都写马，但各具特色。杜甫的《房兵曹胡马》一诗，作者用雄健的笔力刻画雄健之马。全诗分前后两部分，诗的前四句写马的外形动态，是实写。诗人恰似一位丹青妙手，用传神之笔为我们描画了一匹神清骨峻的胡马。它嶙峋耸峙，状如锋棱，四蹄腾空、凌厉奔驰。这匹宝马良驹在诗人细致的刻画下，是那样的气韵生动，维妙逼真。诗的后四句转写马的品格，用虚写手法，由咏物转入了抒情。写它纵横驰骋，穿空阔度险峻越障碍甚至足以托付生命。李贺的《马诗》通过咏马来表现诗人远大抱负及不遇于时的感慨与愤懑。字里行间流露出诗人想要报效国家及施展才华的广阔空间的渴望，但这些，诗人都是得不到的。诗歌描写了清冷大气的场面，写出了静态中的马的苍劲有力，同时诗人通过“何当金络脑，快走踏清秋”来表达自己想要实现理想的迫切心情。【学情分析】五年级的学生已初步掌握了一定的古诗词知识和学习古诗的方法，能够在教师的引导下运用一定的学习方法，借助提供的注释读懂诗意，大致理解诗句的意思。对于学生来说，融入诗境，体会诗人的思想感情比较难。【教学策略与设计说明】本文分一个课时来授课。这两首诗都描写了马，与本单元的主题“马”联系紧密，但是虽然两首诗都描写了马，却有所不同，在教学中应引导学生从这方面入手，理解诗意。在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。【教学目标】1、通过反复朗读古诗，培养学生学习古诗的能力。2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力，体会每首诗所表达的思想感情。3、学习本课生字、词，理解诗句的意思。4、有感情地背诵这二首古诗。【教学重点】古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。【教学难点】交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的。【教学准备】学生：完成预习教师：教学课件【课时安排】一课时【教学流程】精彩两分钟；讲授新课；同法学习第二首诗。【教学过程】第一课时：2教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、精彩两分钟一、谈话导入新课，出示课题1、同学们喜欢马吗？你最喜欢马的哪些方面？给大家说一说。通过这一阶段的阅读，马在我们每个人心中都留下了美好的形象，今天我们来学习两位著名的诗人笔下的马，看看能为我们带来哪些新的感受。（板书课题：古诗二首）1、举手回答调动学生已有的古诗积累，拉近学生与教材内容的距离。二、讲授新课1、交流预习情况。（1）要注意的读音：大宛（wǎn）锋棱（léng）骁（xiāo）腾堪（kān）（2）易错字：钩络（3）比一比，再组成词语：（4）读课文：《古诗二首》2、复习学习古诗的方法：知诗人—解诗题—明诗意—悟诗情。3、按步骤学习第一首古诗《房兵曹胡马》（1）作者在什么时间和背景下写的这首诗？这是一首咏物言志诗。作品作于开元二十八年（740）或二十九年，正值诗人漫游齐赵，飞鹰走狗，裘（4）齐读课文（1）举手回答引导学生从题目入手，知晓有关作者的资料，为理解古诗的意境提供依据。3马清狂的一段时期。诗的风格超迈遒劲，凛凛有生气，反映了青年杜甫锐于进取的精神。（2）解释课题：从题目中你了解了什么？（3）理解诗词的意思：读了这首诗，哪些地方读懂了？还有什么问题没有解决？谁能把全诗的意思给大家讲解一下？4、诗分前、后两局部。前面四句正面写马，对马作了形象的刻画。5、作者笔下的马给你什么印象？你们是从哪些地方感受到的？提问：（1）后四句写出马的什么？（品格）（2）抒发了作者怎样的情感？诗的前四句写马的外形动态，后四句转写马的品格，用虚写手法，由咏物转入了抒情。（3）这种蓬勃向上的精神用骏马来表示确是最合适不过了。这和后期杜甫通过对病马的悲悯来表示忧国之情，真不可同日而语。兵曹：兵曹从军的省称，是唐代州府中掌官军防、驿传等事的小官。姓房的兵曹为何人不详。学生相互交流，相互补充，老师适时点拨。5、小组交流举手回答三、同法学习第二首诗1、这首诗是哪位诗人所写?《马诗》原列第五首，借写咏马、赞1、唐代李贺通过从上一首诗的学习当中来引申这首诗，学以致用。4马或慨叹马的命运，来表示志士的奇才异质、远大志向和不遇于时的感慨与愤懑，其表示方法属比体。而此诗在比兴手法运用上却特有意味。2、自由朗读这首诗歌，理解词义、诗意，体会诗人的思想感情。3、一、二句展现出一片富于特色的边疆战场景色，乍看是运用赋法：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空；平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。这幅战场景色，一般人也许只觉悲凉肃杀，但对于志在报国之士却有异乎寻常的吸引力。“燕山月似钩”与“晓月当帘挂玉弓”（《南园》其六）匠心正同，“钩”是一种弯刀，与“玉弓”均属武器，从明晃晃的月牙联想到武器的形象，也就含有思战斗之意。作者所处的贞元、元和之际，正是藩镇（地方割据势力）极为跋扈的时代，而“燕山”所暗示的幽州蓟门一带又是藩镇肆虐为时最久、为祸最烈的地带，所以诗意是颇有实际感慨的。思战之意也有针对性。平沙如雪的疆场寒气凛凛，但它是英雄用武之地。所以这两句写景实启2、自由朗读5后两句的抒情，又具兴义。4、三、四句借马以抒情：什么时候才干披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上奔驰，建树功勋呢？从句法上看，后二句一气呵成，以“何当”领起作设问，强烈传出无限企盼意，且有唱叹味；而“踏清秋”三字，声调铿锵，词语搭配新奇，盖“清秋”时草黄马肥，正好驰驱，冠以“快走”二字，形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿。5、大面积指名朗读，齐读，练习背诵。4、小组交流65、指名朗读，齐读，练习背诵。四、作业布置1、阅读《同步阅读文库》相关篇目。2、背诵课文并默写。3、收集马的成语。板书设计房兵曹胡马马诗唐朝杜甫唐朝李贺无空阔托死生何当金络脑骁腾有如此万里可横行快走踏金秋教学反思1、引发学生运用学习古诗的方法在课前预习、自学的基础上理解诗词的意思。2、尊重学生自学的差别，课上质疑、解答、点拨相结合，理解诗词的字词之意和全诗的意思。3、通过对比理解作者从不同的角度入手表达自身的情感。倡议学生积极主动地拿起笔“用我手写我心”。