诸暨市暨阳街道江东小学电子教案(语文)

诸暨市暨阳街道江东小学电子教案（语文）编写者何宇莲执教时间年月日第周课题10、惊弓之鸟共课时教学目标1、会认5个生字，学写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎”等词语。2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析揄的方法。教学重点教学难点联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话，引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。教学准备教学过程一、揭题导入《惊弓之鸟》是一则成语故事，这个故事讲什么？比喻什么？它又告诉我们什么？让我们去课文中找答案。二、范读课文，整体感知听老师范读课文，思考：文中主要讲了什么事？（课文叙述了更羸对一只飞得慢、叫得惨的大雁，只用拉弓不射箭的方法，就让它掉下来的故事）三、初读课文，学习字词1、认读生字词：惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群提醒：“更”是多音字，在课文里读ｇēｎｇ，不要读成ｇèｎｇ；“弦”读ｘｉáｎ，不要读成ｘｕáｎ；“愈”读“ｙù”，不要读成“ｙｕè”；“惨”是平舌音，不是翘舌音。2、指名分段读课文。对读不好的段落重点指导读好；四、再读课文，质疑探究1、默读课文，提出自己不明白的问题。2、反馈并提炼有价值的问题：（1）更羸为什么不用箭也能射雁？（2）更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？五、朗读感悟，解决难点（一）学习1——4自然段1、说说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？指名读2、更羸打猎时看到了什么，听到了什么？又说了什么？3、谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要……就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。）4、魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相修改意见信更羸的话吗？5、指导朗读。（二）学习5——6自然段1、师：更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？齐读。2、更羸怎样射大雁？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王吃惊的程度？句子对比：（1）那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。3、指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”（三）学习7—9自然段1、默读7—9自然段。思考：更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？2、研读最后一段话：更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？3、根据课文内容说话：因为，所以。4、指导朗读，练习背诵课文最后一段。六、朗读总结1、更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨，在第一节中找答案，指名读句。出示句子：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。能手：是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。请你用上“××因为……所以是什么能手”的句式来说话。“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？正因为更羸是有名的射箭能手，打猎很有经验，因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。2、分角色朗读课文并思考：更羸真正的本领是什么？（善于观察、分析、判断事物）我们也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。七、引申1、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只——惊弓之鸟“惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。）“惊”就是惊吓；“弓”就是弓弦的响声；“之”就是“的”。“惊弓之乌”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗？板书设计18、惊弓之鸟观察：飞得慢叫得惨伤口裂开思考：箭伤作痛孤单失群往高处飞↗│心里害怕↗↓结果：不用箭只拉弓听到弦响↗掉了下来教后记诸暨市暨阳街道江东小学电子教案（语文）编写者何宇莲执教时间年月日第周课题9寓言两则共课时教学目标1、理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意；2、学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思；3、认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式；4、能用自己的话讲述两则寓言。教学重点教学难点重点、难点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。教学准备教学过程一、揭题释题1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？2、说说过去我们学过哪些寓言？3、寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）4、“寓言两则”的“则”是什么意思？5、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。二、教学《亡羊补牢》（一）出示课题，理解题意1、读题，谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？（“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。）2、谁能连起来把题目解释一下？（羊丢失以后修补羊圈。）（二）学生自读课文，学习文中生字新词1、自由读课文，组内生字新词过关2、重点纠音：“羊圈”的“圈”；“窟窿”的“窿”重点析形：叼、悔、修重点释义：叼走、街坊、劝告、后悔、从此（三）学习课文内容，理解寓意1、默读课文，思考：《亡羊补牢》写的是一件什么事？（养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又修改意见丢了羊。他后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。）2、养羊人对街坊的劝告开始是怎么想的？后来又怎么想的，怎么做的？结果怎样？（1）读书，小组讨论。（2）班上交流。开始想：羊丢了，修圈已晚，没用。后来想：如果现在不补羊圈，就不是丢一只、两只的事，而会丢得更多。因此现在修还不晚。做：动手，堵上，修得结结实实。结果：从此，他的羊再也没有丢过。3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（四）小结全文1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。三、教学《南辕北辙》（一）故事导入激发兴趣（二）自读自悟1、把课文读正确流利。认读生字“缠”2、想想课文讲了一件什么事？3、3、提出自己不理解的问题（三）汇报交流，指导朗读课文1、检查读文和认读生字2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”3、练习朗读课文，讲故事4、指名朗读，师生评议5、根据评议，再练习朗读6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白（四）创设情景练习口语交际1、出示图：面对哪个人走远的背影，他的朋友会说什么？2、你想对那个楚国人说什么？3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。（五）写字练习1、抄写生字2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”3、抄写词语寓言窟窿劝告软硬狼群法则后悔盘缠叼走街坊四、拓展活动把搜集到的寓言故事，在小组里讲给同组的伙伴听，选一个参加班级寓言故事大赛。板书设计教后记诸暨市暨阳街道江东小学电子教案（语文）编写者何宇莲执教时间年月日第周课题11、画杨桃共课时教学目标会认6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边”等词语。有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的那段话。抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题都应该实事求是。教学重点教学难点学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。教学准备教学过程一、揭示课题。今天，我们学习《画杨桃》，板书：画杨桃。谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？“杨桃，又名‘阳桃’、‘羊桃’，学名‘五敛子’，又因横切面如五角星，故国外又称之为‘星梨’，是久负盛名的岭南佳果之一……”二、检查预习：检查生字读音；指名读课文；学生提出不懂的问题；说说课文主要讲了一件什么事。三、指导分段1、学生边默读边思考课文共分几段，每段主要讲了什么？2、指名分段，说段意。四、逐段研读1、学习第一自然段，指名读。提问：这个自然段告诉了我们什么？（板书是……就……不要）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？指导朗读。2、学习第二至三自然段，指名读。思考：这两个自然段讲了什么？（1）第二自然段分为几层？（2）找一找哪几层是回答“我”为什么把杨桃画成五角星的？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。）“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。）让学生把两个原因结合起来讲。3、学习第四至六自然段（1）开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。（2）指导朗读，注意语气的变化。修改意见（3）用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化？4、学习第七自然段，自由读这一自然段。讨论：（1）老师的话里共有几句话？（2）前两句告诉了我们什么？（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。）（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。）在逐句分析这一自然段的基础上，再读并试背诵。5、学习最后一个自然段，齐读。（1）老师和父亲的话哪些地方相似？（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）（3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要……不要，是……就）谁能用“要……不要”说一句话？五、总结全文1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。2、齐读第一、二自然段并试背诵。板书设计画杨桃父亲：是……就……不要老师：角度不同样子不一（要……不要……是……就……）我：一生受用教后记诸暨市暨阳街道江东小学电子教案（语文）编写者何宇莲执教时间年月日第周课题12、想别人没想到的共课时教学目标1.默读课文，了解课文主要内容。2.理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。3.结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。教学重点教学难点理解画师最后说的那段话教学准备教学过程一、自由读文、整体感知这是一篇选学课文。请同学们自由读课文，说说课文讲了一件什么事？二、自读自悟。划出三个徒弟各是怎样画的句子。想想小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？三、随题读文，重点研读小徒弟的画1、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：画多）2、画师考的结果怎样？哪一句是写结果的？出示句子：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。（1）大徒弟画了什么？指名读，要强调“多”（板书：很多）（2）二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多）（3）三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只）小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对小徒弟的画点头称赞?用“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以…”来评评三位徒弟的画。3、理解画师的话。读一读画师的话，理解“若隐若现”。小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？4、听了画师的话,大徒弟和二徒弟明白了没有？什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来——”说话5、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）四、总结全文通过学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有修改意见很多新发现，就会有意想不到的收获。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。板书设计想别人没想到的事大徒弟很多二徒弟许多小徒弟两只以少代多（妙）教后记诸暨市暨阳街道江东小学电子教案（