2019-2020学年度九年级物理全册 13.2《内能》教学设计1 （新版）新人教版

13.2内能【目标确定的依据】1.课程标准相关要求3.3.1了解内能和热量3.1.2通过实验，认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化。2.学情分析本节知识点均属“了解”“认识”“初步认识”的层次，考虑到初中的学生刚刚接触热学知识，学生对生活中一些有趣的现象有着浓厚的兴趣，内能热量等概念都比较抽象，因此教学时从日常生活现象入手，采用“类比”“联想”等方法引入概念，不追求概念过分严密的表述。教学时不必让学生死记硬背这些概念的文字表述，而要注重指导学生用自己的语言来对相关现象进行归纳概括，进而形成概念。3.教材分析本节内容是在前面学习机械能概念及其转化的基础上，进一步了解更为抽象的内能概念，认识内能的转化及其作用，这些内容是解释许多常见热现象的必备基础，也是学习本章后面热量、比热容、热机等内容必不可少的基础，因此本节课在全章具有重要的基础性地位。教材利用类比的方法得出内能的概念，通过探究让学生明白改变内能的两种方式，符合学生认知规律，能够体现从生活走向物理、注重科学探究的新课程理念。【教学目标】1.通过类比的方法建立内能的概念，体会物理方法的运用。2.通过自学能描述温度和内能的关系。3.通过演示实验知道热传递和做功能改变物体的内能，培养自己的观察能力。4.通过自学知道热量的概念和单位。【教学重难点】重点：内能的概念、探究改变物体内能的多种方法。难点：内能的影响因素特别是与温度的关系。【教学评价设计】1.全部学生能说出机械能中动能和势能的影响因素，并类比建立内能的概念。2.能够说出内能与物体的温度有关，同一物体温度升物体的内能增加。绝大多数学生能知道温度并不是影响内能的唯一因素，举出2个其他影响因素。3.能说生活中物体内能改变的例子属于哪一种改变方式。说出热传递和做功能改变物体的内能的2个事例。能说出课本中2个实验的现象，并解释原因。4.知道热量是一个过程量，能区分热量、温度、内能间的关系。【课时安排】1课时【教学活动设计】教学环节教与学活动评价任务导入环节（一）导入新课，板书课题向学生展示三幅有关人类对“热”充满渴望的图片。展示人类对“热”的基本认知过程。①钻木取火；②小女孩点燃火柴取暖；③警察在冰雪天向过路司机递上一杯热水。1.导入语：多么温暖的画面啊，这里面传递着一种“能量”。热是一种能量吗？本课我们学习13.2内能。2.教师板书课题（二）出示学习目标课件展示学习目标，指导学生观看。1.会根据分子动理论用类比的方法建立内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。2.知道热传递和做功能改变物体的内能。知道热量的概念和单位。知道热传递和做功能改变物体的内能的一些事例。3.通过演示实验培养自己的观察能力，并能通过实验理解做功与内能变化的关系。过渡语：有了明确的目标，我们就有了前进的方向。下面，让我们带着目标，学海泛舟。请同学们根据学习要求，自主学习。学生独立思考，热是一种能量吗？明确学习目标先学环节（一）出示自学指导课件展示自学指导，请同学们带着下列问题看课本P7-10页内容，勾画知识点并记忆，可查资料但要独立完成：1.阅读课本p7“内能”部分，知道什么是内能；内能跟机械能的区别；内能和影响因素间的关系。2.阅读课本p8“物体内能的改变”部分，知道改变物体内能的两种途径，并了解内能和热量之间的关系过渡语：请同学们结合自学情况完成下列练习，做题要细心、规范;完成后，组长组织对桌交换，互相批阅，有疑惑提出来。（三）自学检测反馈学生明确自学要求全部学生能说出机械能中动能和势能的影响因素，并类比建立内能的概念。90%的学生能够说知道内能与物体的温度有关，同一物体温度升物体的内能增加。1．【内能】（1）内能是指构成物质的所有______，在热运动时的______动能和______势能的总和。单位是______，简称____，符号____。（2）机械能与整个物体的__________情况有关，内能跟物体_____分子的热运动和分子之间的相互作用情况有关，内能是______机械能的另一种形式的能。（3）内能的影响因素有_______、_______、_______和_________。（4）一切物体，不论__________，都具有内能。2.【内能的改变】（1）改变物体内能的途径只要有两个：__________和_________。（2）热量是指在_________过程中传递能量的多少。物体吸收热量时内能_______，_______热量时内能减少。（3）发生热传递时，高温物体内能_______，低温物体内能______。（4）分子的热运动跟_______有关，_______越高，分子的这种无规则运动越剧烈。（5）摩擦生热、压燃棉花、塞子跳起都说明了_______可以改变物体的内能。（三）质疑问难1.小组内讨论解决个人疑难问题。2.班内提出小组内未解决的问题，其余同学释疑，教师适当点拨。点拨：1.分子在无时无刻的运动着，所以分子具有分子动能；分子之间存在间隙，所以分子具有分子势能；构成物质的所有分子的分子动能和分子势能之和就是物体的内能；机械能与整个物体的机械运情况有关，内能与物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情况有关。2.改变物体内能的方式有两种：做功和热传递；热传递是能的转移过程，即内能从高温物体向低温物体转移的过程，在此过程中能的形式不发生变化；做功实质是能的转化过程，做功的过程中能量的形式变了。(一)生生合作，互相纠错组内交流：将自主学习和自学检测中疑难问题进行交流.时间：3分钟，组长掌握组内的情况，记录没能解决的问题.发言要求：起立讨论、声音洪亮、言简意赅、明确清晰.(二)合作探究，展示交流绝大多数学生能知道温度并不是影响内能的唯一因素。独立完成自学检测反馈的题目，自学检测中至少完成21个空对于有深刻思考，提出好的疑问的小组和回答的好的小组酌情加1-2分后教环节先独立思考，并记录自己的疑惑，然后小组交流，最后个人整理。1.如何区分热量、温度、内能？2.内能与机械能的区别？3.观察并讨论“空气压缩点火仪”实验和“空气推动塞子”实验现象，解释几个问题并分析此过程中物质的内能和物体的机械能的变化：①棉花为什么会被点燃？②塞子为什么会跳起？塞子跳起时瓶口为什么会出现白雾？3.请举出几个热传递和做功改变物体内能的例子。点拨：内能只能从宏观上来说，可以说“具有”；热量只能发生在热传递过程中，所以里面一定出现“传递”或有传递两个字的意思的其他表达，而不能具有多少的热量；温度则是表示物体冷热程度的。学生先独立思考，再小组合作探究，然后展示与点评训练环节认真规范完成训练题目，书写认真，步骤规范。1.下列说法中正确的是（）A．0℃的物体没有内能B．温度高的物体内能一定大C．物体的内能增加，它的温度一定升高D．物体的温度升高，它的内能一定增加2.关于物体内能，下列说法正确的是（）A．温度为0℃的物体没有内能B．热传递是改变物体内能唯一的方法C．物体温度降低，它的内能一定减少D．温度相等的1kg水和1g水内能相同3.生活中的“热”含义非常丰富，物理学中，“天气很热”中的“热”是指_____高；“两手相互摩擦手会发热”的“热”是指________增加．4.关于温度、热量、内能，以下说法正确的是（）A．一个物体温度升高，它的内能一定增加B．一个物体温度升高，一定是吸收了热量C．一个物体吸收了热量，它的温度一定会升高D．一块0℃的冰没有内能，它的分子不会运动学生独立完成，根据学生的完成情况，小组内交换，互相批阅，根据对题情况按每全对一人记2分计入小组量化5.如图所示实验，试管口木塞冲出过程（）A．试管口出现的白雾是水蒸气B．试管口出现白雾说明水蒸气内能增加C．能量转化情况与内燃机压缩冲程相同D．水蒸气对木塞做功，水蒸气的内能减少6.央视一套播出的“舌尖上的中国”节目深受广大群众喜爱，味道鲜美的微山湖炖鱼是济宁人民“舌尖上的美食”．炖鱼满屋飘香是由于_________造成的，烹饪过程中其内能是通过_____________方式改变的．7.美国宇航局的科学家们认为在美国东海岸出现的“天空火球”现象是由于小行星窜入了地球大气层。请同学们尝试解释这个罕见的现象。点拨：1.D2.C3.温度内能4.A物体的内能增加，温度不一定升高。物体的温度升高，物体的内能一定增加。一个物体的温度升高了，不一定吸收了热量。5.D6.分子热运动7.小行星进入大气层，在下落过程中与大气层剧烈摩擦，克服空气阻力做功，使小行星内能增加，温度升高。温度达到一定程度，就呈现出火红的状态，就像一个火球。课堂总结：本节课主要学习了内能的知识，同学们要能简单描述温度和内能的关系。知道热传递和做功能改变物体的内能。附：板书设计13.2内能一、内能：1．内能定义：分子由于运动而具有的动能和势能之和。2．物体内能的大小与物体的温度有关。二、改变内能的方式：1．做功：机械能和内能的相互转化2.热传递：内能的转移三、热量：1.定义:热传递过程中传递的内能的多少.2.单位：焦耳、符号：J3.热量、温度、内能的区别【教学反思】附件1：教学目标叙写解读1.学习目标的设计要基于课程标准、教材分析和学情三方面的分析。2.学习目标的设计要把课程标准分四步细化分解，找到本节课的核心目标。即：学段目标—学期目标—单元目标—课时目标。学段目标（学期目标）单元目标课时目标（核心目标）了解内能和热量；通过实验，认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化。了解内能和热量；通过实验，认识能量转移和转化。了解内能和热量；通过实验，认识不同形式的能量可以互相转化。3.核心目标的分解第一步：分析陈述方式、句型结构和关键词。了解内能和热量陈述方式：认知性目标句型结构：行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）行为动词为“了解”；核心概念（关键词）为：“内能和热量”，属于事实性知识。通过实验，认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化。陈述方式：体验性目标句型结构：行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）行为动词为“实验”；核心概念（关键词）为：“能量转移和转化”，属于事实性知识。第二步：分析关键词，构建概念图。核心概念概念体系知识地位内能和热量内能的概念重点温度和内能的关系难点热传递和做功能改变物体的内能重点热量的概念和单位重点第三步：根据概念图，分解行为动词。核心概念概念体系行为动词内能和热量内能的概念了解温度和内能的关系描述热传递和做功能改变物体的内能知道热量的概念和单位知道第四步：根据概念图，确定行为条件。核心概念概念体系行为动词行为条件内能和热量内能的概念了解根据分子动理论用类比的方法温度和内能的关系描述描述热传递和做功能改变物体的内能知道演示实验热量的概念和单位知道自学课本第五步：根据概念图，确定行为程度。核心概念概念体系行为动词行为条件行为程度内能和热量内能的概念了解结合分子动理论用类比的方法建立温度和内能的关系描述自学能热传递和做功能改变物体的内能知道演示实验知道热量的概念和单位知道自学课本准确第六步：综合上述思考，叙写出学习目标。1.通过类比的方法建立内能的概念，体会物理方法的运用。2.通过自学能描述温度和内能的关系。3.通过演示实验知道热传递和做功能改变物体的内能，培养自己的观察能力。4.通过自学知道热量的概念和单位。附件2：评价任务设计解读核心素养学习目标评价任务通过类比的方法建立内能的概念全部学生能说出机械能中动能和势能的影响因素，并类比建立内能的概念内能描述温度和内能的关系能够说出内能与物体的温度有关，同一物体温度升物体的内能增加。绝大多数学生能知道温度并不是影响内能的唯一因素，举出2个其他影响因素知道热传递和做功能改变物体的内能能说生活中物体内能改变的例子属于哪一种改变方式。说出热传递和做功能改变物体的内能的2个事例。能说出课本中2个实验的现象，并解释原因知道热量的概念和单位知道热量是一个过程量，能区分热量、温度、内能间的关系附件3：表现性任务设计序号评价标准是否1是否具有最基本的物理知识2能否运用这些基本知识发现问题、提出问题3是否具有独