2019-2020学年高中历史 单元测评8 日本明治维新 新人教版选修1

单元综合测评(八)日本明治维新(时间：60分钟分值：90分)1．(15分)阅读下面材料，回答问题。材料1874年，板垣退助组成“立志社”，大力提倡“天赋人权”，主张“人民尽皆平等，无贵贱尊卑之别”。同时，呼吁为伸张人民的权利，必须建立民选议会，给人民以选举权，租税共议权，才是拯救国家之道。甲午战争爆发后板垣退助立即率领自由党转而积极支持政府的预算方案及对外战争，并在1895年发表了自由党与第二局伊藤内阁的合作宣言，板垣在第二年获得政府内务大臣的职位。中国学者如此评价板垃退助：“虽然有进步的政治思想，并能果断实践，但在对邻国关系上却坚持武士阶级的反动立场。”实际上，在板垣退助等近代日本改革者的眼中，民权与国权是对立的统一体，对内争取民权，对外争取国权，两者相辅相成。——摘编自王新生《日本简史》(1)根据材料，从思想上和行动上概括板垣退助在19世纪70年代和90年代所发生的变化。(8分)(2)根据材料并结合所学知识，简析板垣退助言行体现出的明治维新的特点。(7分)【解析】第(1)问，从“1874年，板垣退助组成……无贵贱尊卑之别”可以看出19世纪70年代他的政治主张；从“甲午战争爆发后……在第二年获得政府内务大臣的职位”可以看出90年代他的主张多与政府扩张有关。第(2)问，从“实际上，在板垃退助等近代日本改革者的眼中……两者相辅相成”可以看出明治维新具有不彻底性，尤其是对于军国主义和封建主义的态度上存在问题，这也使得日本发展方向转向对外扩张，最终诱发了参加第二次世界大战。【答案】(1)思想上，70年代宣扬天赋人权，主张人人平等，提倡以议会民主拯救国家；90年代支持政府的扩军备战转向军国主义。行动上，70年代组成民间组织，呼吁建立民选议会；90年代寻求与奉行侵略政策的政府的合作。(2)明治维新是一次不彻底的资本主义性质的改革，虽然使日本走上了资本主义道路，但保留了大量封建残余，并最终走上了侵略扩张的道路。2．(15分)明治维新为日本的发展清除了障碍，开动了日本帝国的列车。阅读下列材料，回答问题。材料一日本秩禄公债(废除封建特权身份的补偿金)分配状况表金额(日圆)利率武士(1874～1876年)165650008%大名(1877年)314124055%大名和武士(1877年)1082427857%神主(1877年)3340508%材料二采用上下分权的政体，设立公会，以施公明正大的政治时，民皆怀其仁德，视朝廷如父母，万民相亲如兄弟，人和悉齐无疑。至此时，武备方面精神万备，故枪炮船舰方始成为真物，操练教阅也方始成为实用。因此即使有外患内贼也决不足患，国家永久太平，王室永久安全绝对无疑。——加藤弘之《邻草》(1)根据材料一及所学知识，概括明治维新对日本封建贵族的影响，并指出影响其地位变化的变法措施。(9分)(2)根据材料二并结合所学知识，指出作者对于日本社会的构想以及“国家永久太平”的目标没有实现的原因。(6分)【解析】第(1)问，根据材料一和所学知识分析明治维新对日本封建贵族的影响，并列出相应变法措施。第(2)问，第一小问，根据材料二信息得出构想；第二小问，结合所学知识，分析目标没有实现的原因。【答案】(1)影响：经济上获得补偿；但丧失对土地和人民的管辖权：失去封建特权地位。措施：废藩置县；废除封建身份制度，实行四民平等。(2)构想：建立君主立宪制。原因：对外扩张，走上军国主义道路。3．(15分)阅读下列材料，回答问题。材料一1872年，新政府宣布停止使用以月亮运行为基础的历法(太阴历)，而同西洋各国一样，明确实行以太阳的运行为基础的太阳历。而且确定一天为24小时，一周为7天，将此作为全国的共同时间。于是，人们生活所依据的历法和时间的划分发生了很大的变化。此前，普通民众一年中的重大节日(如3月3日，5月5日，7月7日等)，都是从中国传入的。政府改以天皇和皇室的活动为中心，规定新的节日，要求民众届时庆祝。如神武天皇即位日(神话传说中的第一位天皇)，天皇的生日等。但是，由于旧历法及基于旧历法的各种节日活动同农业生产及习俗密切关联，所以在有些地域仍然长时间地延续着。———《东亚三国的近现代史》材料二夏朝历法《夏小正》载有一年中各月份的物候、天象和农事情况。战国《甘石星经》是世界上现存最古老的星表。唐朝《大衍历》比较准确地反映了太阳的运行规律，系统周密。元朝《授时历》取“敬民授时”之意，定回归年长度为365.2425日，这与地球绕太阳一周的时间相差无几。(1)根据材料一、二并结合所学知识，分别概括明治维新时期日本历法改革和中国古代历法发展的特点。(6分)(2)根据材料一、二并结合所学知识，分析明治维新时期日本历法改革与中国古代历法发展在原因上有何主要异同。(9分)【解析】第(1)问，根据材料一“1872年，新政府……明确实行以太阳的运行为基础的太阳历”“政府改以天皇和皇室的活动为中心，规定新的节日”可知，日本历法改革具有摆脱传统，不断西化，以及以天皇和皇室活动为中心的特点；根据材料二“载有一年中各月份的物候、天象和农事情况”，结合所学知识可知，中国历法以农事为中心，历法水平世界领先，并被许多国家所采用。第(2)问，不同点：“1872年”日本处于明治维新时期，引进西方文化，来改造日本传统社会；而古代中国是传统的农业国，以农为本，所以历法也服务于农业。相同点：不论中日哪种历法改革，都是与当时社会紧密结合，都服务于当时社会的整体发展。【答案】(1)特点：日本以天皇和皇室的活动为中心；努力摆脱传统，不断西化。中国历法以服务农事为中心；历法水平领先世界。(2)异：日本是为了“文明开化”，引进西方文明改造日本传统文化；中国是为了促进封建小农经济的持续发展。同：都是为了社会的发展调整历法。4．(15分)阅读下列材料，回答问题。材料一明治维新后，由于商品货币经济的急速发展，国内统一市场的初步形成和资本主义的发展，要求把全国的农业也纳入资本主义发展的轨道。因此，新政府面临的重大课题之一就是必须解决土地问题……明治政府在农民斗争的压力下，担心丧失“民心”，可又害怕真正彻底的土地革命，终于采取了自上而下实行改革的办法。——伊文成等著《明治维新史》材料二在东方后进国的日本，资本原始积累这一历史过程，与英国和其他西欧先进国家相比，有很大的不同，日本地主制度下的资本原始积累，其主要特点不是农民生产手段的被完全剥夺，而是农民剩余产品(剩余劳动)的被剥夺。其剥夺的主要方式，是国家征收地税。——万峰《日本资本主义史研究》材料三改革中获益最多的是地主阶级，地主的地租直接来自佃农的剩余劳动以及部分必要劳动，而不是来自农业资本家的超额利润，这种地租显然带有封建地租的色彩。而地税改革给广大佃农带来的却只有苦难……地税改革后的日本农村，每年都有大批农户丧失土地，或沦为佃户，或加入城市产业后备军的队伍。——穆良平《日本地税改革探讨》(1)根据材料一，归纳明治维新后日本农业改革的背景。(6分)(2)根据材料二，指出日本地税改革的作用是什么。结合所学知识，指出明治政府在土地和地税改革方面的相关内容。(5分)(3)综合上述材料，简要评价明治维新期间的农业改革。(4分)【解析】第(1)问，可根据“由于商品货币经济的急速发展，国内统一市场的初步形成和资本主义的发展，要求把全国的农业也纳入资本主义发展的轨道”“农民斗争”等信息回答。第(2)问，第一小问，可以从材料二中“日本地主制度下的资本原始积累”入手回答；第二小问，联系教材知识回答。第(3)问，从农业改革推动资本主义发展和局限性等角度辩证分析回答。【答案】(1)商品货币经济的急速发展；国内统一市场的初步形成；资本主义的发展；农民斗争的推动。(2)作用：促进了日本的资本原始积累。相关内容：土地：废除封建领主土地所有制，确认土地私有；允许土地买卖。地税：按地价3%向土地所有人征收土地税；新土地税以货币支付。(3)评价：保留浓厚封建色彩；给农民带来灾难；促进了日本资本主义的发展。5．(15分)阅读下列材料，回答问题。材料一1856年，亚历山大二世向莫斯科贵族发表演说，他说：“到处在谣传，我要给农民自由，这是不公正的，……但是，遗憾的是，农民和他们的地主之间存在着敌对情绪，并因此发生了许多不服地主管束的事情。……因而，从上面解决要比从下面解决好得多。”材料二“广兴会议，万机决于公论；上下一心，大展经纶；官武一体以至庶民，各遂其志，务使人心不倦；破历来之陋习，基于天地之公道；求知识于世界，大力振兴皇基。”这就是日本历史上著名的“五条誓文”。(1)根据材料一、二和所学知识，分析俄、日两国解决社会危机的侧重点有何不同？(6分)(2)结合所学知识，指出俄、日两国的改革在核心主张、改革方式和局限性上的相同之处。(9分)【解析】第(1)问，根据材料信息“农民和他们的地主之间存在着敌对情绪”可知，俄国的农奴制改革侧重于自上而下改革化解内部危机；根据材料信息“求知识于世界”可知，日本明治维新向西方学习，利用西方文明改造日本传统社会。第(2)问，核心主张结合资本主义发展回答；改革方式从都是封建统治者领导下的改革的角度回答；局限性结合都保留了封建残余进行分析。【答案】(1)不同：俄国侧重解决内部危机，废除农奴制；日本侧重向西方学习，引进西方文明来改造社会。(2)核心主张：都通过发展资本主义经济，实现富国强兵。改革方式：都是自上而下的改革。局限性：都保留了大量的封建残余。6．(15分)阅读下列材料，回答问题。材料一寺子屋是日本从幕府时期一直发展到明治时期的著名民间教育机构。它往往存在于乡间，以庶民子弟为主要教育对象。它的课程设置大体是：首先必须学的是平假名、片假名，还有汉文、《三字经》、《实语经》、《童子经》等，书法、算盘和地理也是必修课程。其他如书信模板、商业用语模板、农业用语模板、木匠用语模板等，也都是全国性的共通教科书。——[日]依田熹家《日本通史》材料二明治政府于1872年颁布第一部教育改革法令《学制》。在此基础上，寺子屋教育被勒令停办，各地兴办新式小学。这些学校的课程设置一般包括：读物、算术、书法、写字、熟读、作文、理科、地理、历史、修身、体操。有些好一些的小学还要增设几何和一两门外语课。据统计，在每周的学时总数中，属语言类的科目占40%，数理、地理、历史合占53%，其他的修身等科目占7%。——伊文成、马家骏《明治维新史》材料三有学者认为明治政府的教育改革是其改革成功的关键所在，而也有学者持相反意见，认为正是其教育改革才最终导致明治维新走向歧途。(1)根据材料一，概括日本明治维新前期“寺子屋”教育的特点。(4分)(2)与材料一相比，材料二中的新式小学有何不同？(6分)(3)你赞同材料三中的哪种观点？结合上述材料和所学知识，选择其中一种观点并说明你的理由。(5分)【解析】第(1)问从“寺子屋”的性质、教育对象、课程设置等方面回答。第(2)问结合第(1)问，从组织管理、课程设置等方面进行比较。第(3)问，材料三中对日本近代教育改革提出了两种截然不同的观点，选取其中的一种观点，说明理由，注意言之有理、持之有据。【答案】(1)特点：民间办学；注重教育的通俗适用；偏重儒家传统文化。(2)不同：政府主导；重视近代科学技术；重视外语教育。(3)赞同前者，理由：提高了日本国民的文化素养，培养了大量人才。赞同后者，理由：宣扬忠君爱国和武士道精神，最终使日本因对外侵略扩张而战败；给日本人民以及世界和平带来了深重的灾难。