浅谈科学精神与人文精神

科学精神与人文精神的融合学院：通信工程学号：1501120064姓名：谢会琳授课教师：张爱萍摘要：科学精神与人文精神是人类两种不同的内在精神，是人类认识世界不同的方法和角度。它们具有相互独立的一面，同时又相互融合，内在统一。科学精神与人文精神的关系，或者说谋求科学与人文的协调发展，是现代化进程中需要解决的重要问题。本文主要阐述了科学精神与人文精神的内涵，分析了它们之间的内在联系，探讨科学精神与人文精神融合的意义。关键字：科学精神；人文精神；全面发展；融合科学精神与人文精神虽然不能完全等同于科学和人文，但两者之间有着密不可分的联系。随着社会与科技的发展，正确认识科学精神与人文精神的内涵，处理好两者之间的关系是世界性的重要问题，在近几年也一直是学术界讨论和研究的热点之一，如何使这两种价值体系作为精神指引更有效的指导人类社会的发展，是我们所关心的问题。一、科学精神和人文精神的内涵想要了解科学精神与人文精神之间的关系，使两者更好的融合，首先要了解它们的内涵，了解它们相互独立的一面和融合的一面。1、科学精神的主要内涵科学精神是人们在科学活动中形成的，体现于科学知识、科学思想、科学方法中的一种观念、意识和态度。科学精神得以形成的文化渊源,一是理性思维的不断发展,二是重视经验与自然的哲学传统。对自然的理解直接决定了人们以什么样的态度对待自然,以什么样的方式去探究自然。从科学精神的本质看，有学者认为：“科学精神”中的“科学”一词应指自然科学，科学精神是在人认识并改造自然界的背景下提出来的。它主要包括两个方面的内容：一是尊重事实，尊重客观规律；二是大胆探索，追求并坚持真理[1]。也有学者认为：科学精神若用一句话来概括，就是实证精神。美国的著名社会科学家默顿在《科学的规范结构》中提出，科学精神应该包括普遍性、公用性、共享性、理性的怀疑主义。英国科学家及文学家布鲁诺夫斯基从价值角度论述科学精神，他在《科学和人的价值》一书中提出科学精神应具备求真精神、自由精神、创新精神及宽容精神。科学精神不同于科学方法，方法可以学习和模仿，但精神就不容易传授了，科学精神是永远不能改变的。科学精神的内涵丰富，表现形式也是多种多样，但其基本特征主要包括以下几个方面：（1）探索精神科学源于人们对外界的好奇心和求知欲。探索求真是科学精神得以生成的精神基础，科学活动是探索自然、发现自然规律的活动。对线性的描述与认识还不足以满足人们的好奇心，人们总希望能将现象用抽象化的，可用科学工具进行分析的形式表现出来。而正是对现象与本质的执着追求，使得社会一步步走向现代化。（2）理性精神理性是科学精神的内在要求，它要求科学工作者在研究中秉持客观眼睛的态度，避免主观性和片面性。不管是在哲学，数学，物理还是化学等学科上，唯有通过合理的正确的逻辑推导，运用现有的知识，并提出具有可行性的创新，研究结论才具有价值，才能被人们认可。（3）创新精神创新是科学发展的动力，是人类认识世界和改造世界的根源。唯有不断创新，社会才会向前发展。科学精神提倡开拓和创新。爱因斯坦曾所过：“想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力是无穷的，它概括了全世界，是知识的来源”[2]。科学的创新精神要求人们用创新思维来看待这个世界。创新精神是科学得以发展，人类社会得以发展的动力。以上知识总结了科学精神所包含的三种精神，此外，概括说来，科学精神包含科学所具有的优秀传统，即探索求真的理性精神、实验取证的求实精神、开拓创新的进取精神、勇于批判的怀疑精神以及严谨求实的坚持精神等等。2、人文精神的主要内涵人文精神同科学精神一样是人类社会长期发展而积累下来的宝贵财富。人文精神既简单又复杂。说它简单是因为它主要关注的是人自身的发展和人的内心世界，它所研究的是人的价值与意义，不需要像科学精神那样要求有客观性，真理性，创新性。但它又是复杂的，正因为它研究的主体是人，人的内心世界，人存在的价值与意义，这些都是抽象的，需要去感觉，去摸索，去从人的生活特征中寻找它的踪迹，这些都是无法用数学模型去表示的。人文精神把人的利益作为一切实际活动的出发点，其主要特征概括如下：（1）人本精神人文精神源于人类的自我反思，是对人与外部世界联系的终极思考，体现了人性逐渐成熟的过程。人文精神是人的价值和尊严的体现，展现丰富的内心世界，追求人的自由发展，它的核心是以人为本。将人作为一切活动的出发点和终结点，旨在促进人的全面发展和价值体现[3]。（2）价值精神人文精神存在的基础是价值，根据人类自身的需求和对客观世界的评价进行判断，符合人类利益的才是有价值的体现。人文是价值体系，与人的情感世界密不可分。（3）善美的精神求真是科学的目的，而人文则是对善和美的追求。从个体层面上看，人文精神要求个体自强、自立，自主，善待自己，相互尊重，关心和善待他人。而从人与社会的关系层面，人文精神要求个体要服务于社会，要有奉献精神和社会责任感。热爱自然，保护自然，人于自然和谐发展。二、科学精神与人文精神之间的关系科学精神与人文精神是相辅相成，互补互助的。它们相互区别又密不可分。人文促进了科技的发展，科学又提高了人类的追求。前者影响后者的发展，而后者也可以影响前者的发展。关于科学精神与人文精神的关系问题，也一直是学术界关注的热点之一。可总结为以下三个论点：（1）包含关系科学精神和人文精神是包容关系，科学精神是人文精神的一部分。文献[4]的观点是：“科学世界本身也是十分丰富的人文世界；科学在创造物质文明的同时也创造着精神文明；科学在追求知识和真理的同时也追求着人类自身的进步和发展”。科学是一项创造性的活动，使人们在追寻真理的同时也谋求自身的发展，激励人们超越自己，达到更高的人生境界。（2）独立关系第二种观点认为科学精神与人文精神是独立的关系，它们所阐述的是两种不同的认识世界的角度和方法。前者真理至上，探索无禁区，而后者是以人为中心，所包含的不仅仅是理性，并且有禁区。在文献[5]中从学科的角度去区分。它提出：“数学、自然科学、经济学、社会学等学科统称为数理科学，与人文科学相对应，其根据是前者要借助于数学的演算方法，并且都致力于确立精确的演算关系。人文科学不是更接近于数理科学，而是更接近于信仰”。（3）互补关系第三种观点认为这两者之间应该是互补的关系，它们虽然有不同的一面，但也不意味着相互隔绝，单独发展。它们既是相互区别的，又是相互联系的。因为人的精神力量与客观力量，主观作用与客观作用是具有统一性的。文献[6]指出科学精神与人文精神是人类精神存在的两种极端方式，对人类文化的创造起着不同的作用，二者是缺一不可的，只有这两种思维方式互补，才能构成完整额人类思维和文化。三、融合科学精神与人文精神的意义与途径随着近代科技的发展，人们的物质生活和精神生活不断对立与分化，在现实生活中科学文化与人文文化的对立与分裂也越来越明显。这两者的背后折射着科学精神与人文精神的分裂与冲突。在科学方面表现为：有限性，暂时性，相对性。在人文上表现为：绝对性和永恒性。这种冲突产生的原因主要是过分片面强调科学精神与人文精神。导致科技发展片面追求经济利益，而人文精神则排斥科技发展，将一系列的生态问题，社会问题都归咎于科技的发展，走向了另一种极端。然而科技精神和人文精神是人类精神必不可少的组成部分，科学精神的发展离不开人文精神的关怀，人文精神的提倡也离不开科学技术的发展。一方面，人们在从事科学活动时既要秉承科学精神，还要顾及科学成果所产生的人文社会后果。另一方面，人文精神应积极吸收科学的内容与成果[7]。科学精神与人文精神的融合有利于促进个人的全面发展。随着科技的进步和社会的发展，人们对生活水平和生活品质的要求越来越高。生活的主题不仅仅是物质，而是越来越重视精神层面的享受，这就要求科学精神与人文精神要高度完善和发展。科学精神和人文精神就代表着人们的两只眼睛，只有同时具备才能对世界得到全面和清晰的认识。科学精神与人文精神的融合有利于促进社会的和谐发展。发展经济需要弘扬科学精神，提高生产力和创新能力。但在经济发展的过程中，许多问题不是单纯依靠科学技术就可以解决的，还需要人文精神的指导。发展需要科技水平不断提高，而和谐则需要人文关怀的动力。一个国家在追求经济发展和科技创新的同时，也要着眼于长远的利益。只有将科学精神与人文精神相互融合，才能构架和谐的生活环境，社会才能健康发展。那么，如何才能实现科学精神与人文精神的融合与统一呢？现有的研究中，有不少学者根据自己的调研实践和理论研究提出了一些建设性的方法和思路[8]。1、大力发展生产力，构建科学发展观从我国的国情出发，以经济建设为中心，弘扬科学精神。宣传科技，发展科技，提高全民的科学意识，将科学深入人心，采取有效的科学普及工作，提高公众的积极性和参与性。但在弘扬科学精神的同时也要注意，这种科学精神是“健康”的，是人文的科学精神。在追求经济发展的同时也要以正确的态度去看待它，因为科学不是万能的，发展是一个长远的过程，我们要在平稳中求发展，坚持可持续发展的战略[9]。2、加强人文建设，弘扬科学的人文精神加强人文建设即发掘优秀的人文精神，发展科学的人文精神。摒弃狭隘的，保守的，封建的个人思想，继承优秀的民族精神，推动社会向富强，明主，科学，文明的方向发展。在科学的指导下弘扬人文精神，加强相应的法律制度建设是建设科学的人文精神的保证。培养人的道德感，使命感和责任感，强化人文素质教育。坚持以人为本，营造一个全面发展的人文环境。3、改革不合理的学科设置和教育方式爱因斯坦说过:“学校的目的应当是，青年人在离开学校时,是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”社会体制的改革最关键的就是教育体制的改革。我国早已形成了文理分科的形式，文理发展不均衡。因此，大学要杜绝重知识轻精神、重理工轻人文的功利价值观。树立促进社会进步和人的全面发展相一致的教育观念。将专业教育与人文教育结合起来，加强理工科专业的人文建设[10]。改变教育方法，优化课程设置，开设科学与人文发展综合性的课程，注重学生的综合素质培养。举办讲座，渗透科学精神和人文精神。提高教师的综合素质，发挥积极的示范作用。逐步建立有效的科学、人文教育体系，推动学生的全面发展，最终提高社会的整体素质。四、总结对于一个国家，精神的支撑是不可或缺的，而这种精神必须是健康的，积极向上的，科学的，而社会的发展与生产力的提高需要科学技术的不断引导。科学精神和人文精神作为人类精神的左右手，社会的发展要求两者的融合，而两者的融合也必将进一步促进社会的发展。总之，人文精神要以科学精神为基础，而科学精神需要人文精神的关怀。唯有两者融合协调发展，才有利于社会的进步。参考文献：[1]俞吾金.科学精神和人文精神必须协调发展[J].探索与争鸣.1996,(1)：4-7.[2]范岱年,赵中立,许良英.爱因斯坦文集[M].上海：商务印书馆,1929:8:2.[3]刘伟光.传统文化视域下的科学精神与人文精神的融合[D].渤海大学.2014.[4]孟建伟.科学精神是人文精神不可分割的重要[J].自然辩证法研究,1998,(1):59-60.[5]黄裕生.科学的限度与人文———信仰的空间[J].科学技术哲学,2002,(3):13-21.[6]严春友.关于科学精神和人文精神的思考[J].淄博学院学报社科版,1999,(3):9-15.[7]吴惠红.科学精神与人文精神的融合及意义[J].江西社会科学.2001(6).[8]曾冬梅，邱耕田.走向融合：新时代科学精神和人文精神的发展趋势[J].社会科学总论,2003,(1):16-22、50.[9]周桂英,从传统与现实看我国科学精神与人文精神的融合[D].陕西师范大学,2005.[10]徐莉炜,大学教育呼唤科学精神与人文精神的融合[J].成都大学学报.2007.