三年级科学上册 第二单元 各种各样的动物 2.2 鱼教案 湘科版

1EvaluationWarning:ThedocumentwascreatedwithSpire.Docfor.NET.2.2鱼一、教学目标（一）知识目标通过观察鱼的外部形态，了解鱼类适应水生环境的特点，并了解各种鳍在游泳中的作用。（二）能力目标学生学会观察、记录实验现象和设计实验方案，在小组实验过程中，提高动手、动脑的实践能力和语言表达能力。（三）情感态度与价值观目标在实验过程中，学生体会到珍爱生命的情感，培养学生实事求是的科学态度和团队合作的精神；通过知识的拓展，培养学生的审美观点和爱科学的精神。二、教学内容分析教学重点1．学会观察鱼的外形，独立设计实验方案，探究并总结各种鳍在游泳中的作用。2．实施个性化探究实验方案。三、教学方法设计教师适时引导，创建民主、平等、融洽的课堂气氛，充分发挥学生在课堂中的主体地位，通过学生观察、讨论、交流、分析和总结来获得知识，培养自己的能力。四、教学媒体设计探究性实验，多媒体辅助教学。五、教学过程设计课前准备1．指导编组，准备教具。2-3人一组，每小组活鱼（锦鲤鱼或金鱼、鲫鱼）两条、透明鱼缸或水槽2个、托盘、各种固定鱼鳍的材料（如各种形状的塑料板、橡皮圈、曲别针、夹板针、布片、纱布等）、长滴管、滴瓶（内装稀释红墨水）。激发情趣，导入新课师：哪位同学能告诉大家，摆在我们面前的鱼叫什么名字？它的外形和颜色都很漂亮，是一种观赏鱼，可以美化我们的生活，是我们的好朋友。那你知道鱼为什么必须生活在水中吗？它有哪些结构特点适合在水中生活？当鱼在水中自由自在地游动时，鱼鳍又是如何摆动的呢？带着这些问题一起来观察鱼的外形，探究鳍在游泳中的作用。（一）观察鱼的外部形态21．鱼的身体可以分为几个部分？2．鱼的体形是怎样的？3．体色有什么变化？4．摸一摸鱼的体表，有什么样的感觉？5．仔细观察鱼的体侧，你会看到什么结构？它叫什么？有何作用？6．鱼共有几种鳍？在鱼游泳时，各种鳍是如何协调摆动的？学生以小组为单位，按照大屏幕的6个问题，边观察，边填写实验报告。观察完毕，利用多媒体课件，师生共同总结，说明这些特点都是和鱼在水中生活是相适应的。利用多媒体课件，大屏幕上显示6个问题。体现观察有序，教师主导，学生积极参与。（二）探究实验当鱼在水中游泳时，你能用自己的语言描述一下各种鱼鳍的摆动情况吗？共同设计一个实验方案，来探究鳍在游泳中的作用。那么，围绕今天的实验题目，你有什么疑问？描述一种或几种鳍的摆动情况。学生分别提出自己感兴趣的问题，如：1．鱼失去鳍后，还能游泳吗？2．鱼鳍和鱼保持平衡有关系吗？3。失去尾鳍，会不会影响鱼的游泳速度？4．鱼的腹鳍和臀鳍有作用吗？训练学生初学学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力假设学生开动脑筋，提出了自己感兴趣的问题。那么请各小组围绕其中一个问题设计实验方案学生根据常识、生活经验和观察，通过小组讨论，作出假设。（三）设计实验方案教师组织学生展示自己的实验方案，并利用多媒体课件在大屏幕上用录象显示实验关键和实验中的注意事项：①动作轻缓②水中进行，两人合作③两条鱼交替实验④单种鳍固定⑤固定鱼鳍后静置1—2分钟后记录现象⑥小组分工协作各抒己见，将各自的实验方案表达出来，比如采用何种材料，运用什么办法进行探究的。围绕小组提出的问题和作出的假设，设计实验方案（四）实施实验方案1．引导学生先观察正常的鱼在水中是什么姿态？2．请各小组根据选用的实验材料、实验方法、观察到的实验现象和得出的实验结论向全班3同学做汇报，大家共同交流。（五）表达与交流1．背上、腹下直立在水中。2．以小组设计的实验方案，进行探究实验。为了在一定时间内，集中精力探究，可以引导各小组相对分工实施实验方案；可不追求大而全的方案。3．组织各小组交流和及时引导。4．小组选派代表汇报本小组实施实验方案情况；全体倾听发言小组情况并与之交流，共同得出实验结论。培养实事求是的作风；鼓励学生乐于探索生命的奥秘；学会倾听和交流。小结5．用多媒体课件对鱼的五种鳍的作用进行总结。6．认同自己实验探究的事实。（六）小结1．强调鱼能够在水中游泳，是靠鱼鳍、肌肉、骨骼和鳔的共同协调作用。2．放映鱼在失去各种鳍的情况下的电影片段3．观看电影片段，了解爱护动物，珍爱生命意义。对学生进行生物学辩证统一观点教育，帮助学生树立整体与局部关系的观点。（七）讨论1．实验时，为什么要留下一条正常的鱼？为什么要对鱼鳍分别固定？2．在固定鱼鳍后，为什么要静置1—2分钟才正式记录现象？3．剪掉鱼鳍的方法又快又简单，为什么在实验中不提倡这样做？注意调动各小组成员中没有机会或发言表达机会少的学生积极性。充分关注学生在探究性学生中的个性差异。1．对学生及时进行科学方法指导。2．加深学生对珍爱生命情感的理解。