七年级语文下册 第三单元 9 阿长与《山海经》教案 新人教版

9.阿长与《山海经》备课组七年级备课组主备人执教者课题9.阿长与《山海经》第3单元课时授课时间教师复备栏教学目标知识与技能1．体会文章内容详略的安排，学习作者的写作方式。2．探讨作者对主人公的感情，提高分析能力。3．了解作者欲扬先抑的写作手法。4．准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。过程与方法1．学生预习，教师重点讲解，辅导完成课堂练习。2．讨论法、问答法、点拨法、串讲法。情感态度与价值观理解作者对长妈妈的怀念，感受长妈妈真诚、善良、淳朴的性格。教学重、难点了解作者欲扬先抑的写作手法；体会文章内容详略的安排。分析人物形象，探讨作者对主人公的感情。教学方法主要教法学案主导法，学生自主合作探究法，检测法。学法指导合作探究法，小组讨论法，归纳法。教学辅助手段传统教学第一课时一、课前预习1.作者简介：鲁迅(1881—1936)，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月，他第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《二心集》《华盖集》《而已集》等。2.写作背景：本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。最初以《旧事重提》为总题目陆续发表于《莽原》半月刊。1927年，鲁迅在广州重新编订，改名为《朝花夕拾》，共十篇，本文是第二篇。阿长，鲁迅称之为长妈妈，是鲁迅儿时的保姆，对鲁迅幼小的心灵影响很大，所以鲁迅对她的印象很深，晚年专门写了此文来追忆她。3.读准字音，课后“读一读，写一写”及导学案。骇．（hài）掳．(lǔ)孤孀．(shuānɡ)惶．急(huánɡ)诘．问(jié)疮疤．．（chuānɡbā)渴慕．(mù)粗拙．（zhuō）教学步骤（包括引入新课，新课讲授，课堂练习，小结作业布置。）霹雳．．(pīlì)陆玑．(jī)惧惮．(dàn)憎．恶（zēnɡ）懿．(yì)辟．头(pī)悚．(sǒnɡ)4、理解词语切切察察：现在多写作“嘁嘁喳喳”，形容细碎的说话声音。絮说：絮絮叨叨地说。惶急：惊慌急迫。面如土色：脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。疮疤：疮好了以后留下的疤。深不可测：深得无法测量。形容极深，也比喻不易捉摸。情有可原：从情理上可以原谅。诘问：责问。渴慕：非常思慕、渴望。霹雳：原指云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。文中指“我”受到了极大的震撼。震悚：因恐惧而颤动。文中是震惊的意思。二、教学导入大家还记得给少年鲁迅讲美女蛇故事的长妈妈吗？这个“长妈妈”到底是个什么样的人呢？同学们想不想知道她和童年时期的鲁迅还发生了哪些事呢？下面就让我们一起走进《阿长与〈山海经〉》，来了解长妈妈这个人物。三、检查预习检查字词预习情况，重点检查“读一读，写一写”中的字词。二、初读课文，整体感知文章写了“长妈妈”哪些事情？重点写了什么?这些事情表现了她怎样的性格特点？请从文中找出答案。文章围绕阿长写了她的称呼的由来，写了她喜欢“切切察察”的毛病，写了她的睡相，写了元旦的古怪仪式，写了她一肚子烦琐的道理，写了她给“我”讲长毛的故事，写了她谋害“我”的隐鼠，重点写她给“我”买来了《山海经》。从这些事情可以看出，阿长是一个很不幸而又渴望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，却心地善良、热心帮助孩子解决疑难。三、再读课文，文本探究1.“‘哥儿，你牢牢记住!’她极其郑重地说。”一句中“郑重”一词有怎样的表达作用？“郑重”在这儿是神态描写。说明阿长的态度极其认真严肃，把这件事看得很重要，表现了她对美好祝愿的笃信。2.作者明知道是《山海经》，为什么还要模仿当时阿长的语气写成“三哼经”呢？把“山海经”念成“三哼经”，恰如其分地点明她的身份和社会地位，说明阿长是个“文盲”，却买来了“我”心爱的书，实在出人意料。也暗示了她买此书定是费尽周折,体现了她对“我”的爱。四、课堂小结五、作业布置完成导学测评第二课时一、引入课堂：由师生共同回顾上节课内容引入本文教学。二、感悟精彩句子1.当阿长说：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”“我”有什么反应？表现出怎样的心情？当阿长买来《山海经》时，我的反应是“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，说明“我”听到以后很震撼，很激动，也因此对她“发生新的敬意了”。2.“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么说“她确有伟大的神力”？因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那样热心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”。3.“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的，当时给了“我”非常大的震惊，让“我”产生感激和“新的敬意”。三、分析主体形象，把握文章主旨。1.请仔细阅读课文，分析阿长是个什么样的人？阿长是一个黄胖而矮的人；阿长是一个连姓名都没有的人；阿长是一个喜欢切切察察的人；阿长是一个不许我走动的人；阿长是一个迷信的人；阿长是一个善良的人；阿长是一个具有伟大神力的人。2.探究情感变化阅读课文，分析作者对阿长的感情经历了怎样的变化？对她不好的习惯，“我”最先是“憎恶”“讨厌”的，用文中第三段的一个词说就是“不大佩服”；对她一些令人厌烦的规矩（吃福橘等），“我”觉得是磨难，烦琐之至，非常麻烦，即作者觉得“不耐烦”；当听到长毛的故事后，“我”对阿长产生空前敬意——“却不料她还有这样伟大的神力”，但当阿长谋死我的隐鼠后，“我”对她的敬意突然消失了；当长妈妈买来我渴慕已久的《山海经》时，“我”对她产生了新的敬意，认为她“确有伟大的神力”。可概括为：不大佩服——不耐烦——空前敬意——敬意消失——新的敬意3你怎样理解本文的主题思想？本文通过回忆长妈妈的一些生活片段，真实地刻画了一个处于社会底层的普通劳动妇女的形象，她身上既有中华民族的传统美德——富有爱心、真诚、善良，也有落后的封建文化的影响——粗野、庸俗、愚昧。本文寄托了“我”对长妈妈深切的感激和怀念之情。四、深入研读，探究方法1.欲扬先抑，波澜起伏。从整篇文章来看，“我”对阿长的感情是感激、怀念的。而在文章前半部分，作者以大量的笔墨写如何讨厌阿长，如谋死隐鼠、“切切察察”等。这是“抑”。后半部分着重写对阿长的佩服和敬意。特别是她为“我”买到了渴慕已久的《山海经》。于是“我”认为她的确有伟大的神力。至此，“我”对阿长的感激之情达到了顶点。这是“扬”。欲扬先抑手法的运用，使文章波澜起伏，也充分表达了“我”对阿长的感激怀念之情。2.选材合适，详略得当。文章始终围绕“阿长”和“《山海经》”来选材，选取了有关阿长的一些事件，从不同角度和层面展现了阿长的性格特征。其中详细写她为“我”买到了《山海经》这一事件，刻画了阿长这一人物形象，点明主旨。五、课堂小结五、作业布置：请运用欲扬先抑的手法写一写我们生活中的像阿长一样的人。(200字左右)板书设计教学反思