小学数学课堂教学反思共计五篇

精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜小学数学课堂教学反思共计五篇篇一：新课程下小学数学课堂教学反思新课程下小学数学课堂教学反思随着我国新一轮基础教育课程改革的推进，人们对新课程的了解越来越多，研究越来越深，实践越来越丰富，并且取得了累累硕果。然而欣喜之余，对照新课程的新理念，冷静思考一些课堂现象，一些问题依然严峻地摆在我们面前，困扰着我们，需要我们深入思考，认真面对。一、情境创设牵强附会【案例】一年级《6、7的分与合》一课，执教者这样创设情境：教师说：“星期天的早上，小云一家去儿童乐园玩。儿童乐园里真热闹呀，有各种各样的游乐设施和小朋友喜欢的各种玩具。小云最喜欢五颜六色的气球了，于是让爸爸给她买了气球。小朋友，你们猜，爸爸给小云买了几个气球？”学生有回答1个的，有回答2个的，最后终于有人回答买了6个。教师追问：“6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢？”【反思】说了那么多，教师无非是想问6可以分成几和几。为了一个小小的问题，教师竟然如此大动干戈！这些讨论占用了大量的时间与精力，却没有起到实质性的教育作用，从而影响了课堂教学的效率。“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设有助于学生自主精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜学习、合作交流的情境。”这是《数学课程标准》在“课程实施建议”中提出的重要理念。因此，很多教师在设计教学时，把那种被认为是枯燥、乏味的复习导入打入了“冷宫”，都在为寻找数学知识的原型而绞尽脑汁，似乎找不到数学知识的原型就无法对数学知识进行教学，或者不利于学生对数学知识的理解和接受。于是，花样繁多，内容生动，贴近学生的教学情境层出不穷，案例中这种牵强附会的情境设计也就包括在内了。其实，《6、7的分与合》一课的情境可以这样来设计：“老师今天为小朋友准备了6个气球，要请你们分在两只手里拿，你想怎么拿？”三言两语即可引出问题，根本无需大费周章。教师创设的情境应该贴近学生生活，符合学生年龄特征，能够让学生积极参与、实践探索。小学生已经具备了一定的生活经验，同时他们又对周围的各种事物、现象充满着好奇。教师可以创设一些贴近学生生活的情境，让他们在情境中逐步发现数学、掌握数学和运用数学，并在此过程中体验数学与周围世界的联系，以及数学在社会生活中的作用和意义。只有这样，才能使他们对数学产生兴趣，才有益于他们理解、掌握必要的基础知识与基本技能。教师也可以将学生未知的数学规律、法则、关系等前置应用，展示数学知识的非凡魅力，利用小学生好奇心强的特点，激起学生的求知欲。二、合作学习流于形式【案例】四年级《三角形面积的计算》课上，教师让学生小精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜组合作探索三角形的面积公式，顿时教室里乱作一团：有的小组大家抢着说，谁也听不清谁的声音；有的小组由一两个学优生在说，其余人就静静地当听众，或者忙自己的事……而老师却一副听之任之的表情。几分钟后，教师请组内派代表回答，学生站起来开口就是“我发现……”“我觉得……”，而不是“我们组认为……”。【反思】《数学课程标准》强调：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。为此，我们把小组合作学习引进了课堂。初看上述案例，整个合作交流的过程似乎十分热闹，课堂气氛非常活跃。其实，透过表面我们看到了一个要害的问题：合作讨论是留于形式的，课堂教学的效率是很低的。小组合作学习中，学优生占据着整个小组的发言大权，学困生很少有机会发表自己的意见；部分学生过于表现自己，合作不够……长此以往，势必会影响学生个性化的发展。那么，教师应该怎样实施小组合作学习呢？首先，小组合作学习的小组人员要以异质组成为宜，各层次学生搭配，以便互相学习，互相帮助；小组之间以同质组成，要强化群体（小组）之间的比较，淡化个体（学生）之间的比较，真正将竞争机制引入到小组之间。只有这样，才能发挥小组的积极功能，提高每个学生的学习动力和能力，使每个学生通过小组的合作学习，在自己原有的基础上得到提高。其次，把学精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜生的发展放在第一位，给学生留下充分的参与学习、展示自我、相互合作、相互交流的时间和空间，使学生的潜能得以释放，个性得以张扬，能力得以发展。正如专家所言：“给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一片空间，让他自己向前走。”最后，要注意培养学生学会倾听，学会思考，学会评判。试问：一个不会倾听的人，又怎能撷取别人思想的精华，博采众长，萌发灵感，触类旁通呢？三、赞赏言语滥用失真【案例】三年级《面积和面积单位》一课，教师在介绍了什么是物体的表面后问道：“请同学们比一比，黑板面和桌面，哪个表面大，哪个表面小？”一生答：“黑板面大，桌面小。”教师表扬到：“你真聪明，大家为他鼓掌！”众生边鼓掌边说：“嗨、嗨、嗨，你真棒！”接着，教师又问：“数学书的封面和文具盒盖的面，哪个表面大，哪个表面小？”另一生答：“数学书的封面大，文具盒盖的面小。”“说得不错，表扬他！”“嗨、嗨、嗨，你真棒！”……【反思】新课程提倡鼓励性评价。于是，在课堂上我们能时常听到“嗨、嗨、嗨，你真棒！”的赞赏声，时常听到“啪、啪、啪”的鼓掌声，时常看到回答对的学生衣服上贴了五角星……传统教育似乎总是一味地批评、指责、否定学生，使学精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜生缺乏自信心。而现在的教育则有了太多的表扬，哪怕学生只有一小点成绩、一小点进步。其实，过多的外在奖励并不利于培养学生内在、持久的学习兴趣。课改提倡鼓励，是指要多鼓励学困生，看学生除了看分数外，还要多看其他优点，应多从内在激发兴趣。上述案例中，对于大家能轻而易举回答出来的问题，教师给予的赞赏实在是太多太滥了，而且千篇一律的“你真棒！”“真聪明！”也使得学生对教师的赞赏变得毫无感觉。我们倡导赞赏，但必须注意赞赏的科学性和艺术性。一方面要善于赞赏。赞赏应该针对每一位孩子。赞赏是一种理解，更是一种激励。曾有人这样说过：“赞赏带来愉快，愉快导致兴趣，兴趣带来干劲，干劲带来成就。”因此，教师要赞赏每一位学生所取得的点滴成绩，赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞赏每一位学生对课本的质疑和对自己的超越。另一方面要注意评价的客观性。赞赏应是一种真诚的客观评价。教师应真诚的纠正学生的错误，使学生在挫折中吸取教训，明确努力的方向。若教师的赞赏失去了针对性、客观性、真诚性，就会失去它应有的价值。四、理念异化成为目标【案例】一年级《9加几》的新授课上，教师要求学生计算9＋4＝？时，学生给出了这样两种算法：①把4分成1和3，9＋1＝10，10＋3＝13；②把9根小棒和4根小棒放在一起数，精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜从1往后数，得13。教师在肯定了这两种算法后，又千方百计启发学生：“可不可以分9呢？”于是，学生又得到了一种新的算法：把9分成3和6，6＋4＝10，10＋3＝13。【反思】作为新课改的教学理念，算法多样化不应成为课堂教学的目标。提倡算法多样化，是为了鼓励学生独立思考，为学生提供交流各自想法的机会，通过交流让学生自主选择适合自己的算法，为不同的学生形成适合自己的学习策略提供有效途径，从而培养学生良好的思维品质，使学生享受成功的喜悦，对数学产生兴趣，并树立自信。上述案例中，教师直接将“算法多样化”作为一种教学目标提出，课堂教学的目的异化为让学生直接想出各种方法。课改鼓励和提出计算方法的多样化，但不是“教”学生算法多样化。一个计算问题在教学中出现几种算法要看班级的实际，主要应让学生在教学中充分交流自己的算法，而不是必须要展示所有的算法。教材中出现的多种算法只是列举了学生可能的想法，教学中如果学生没有发现教材中给出的方法，教师不需要刻意灌输给学生，否则有违新课改倡导算法多样化的初衷。总之，面对新课改，我们在课堂教学中要不断地深入反思，在反思中研究。只有这样，才能把新课改理念的精髓真正落到实处。篇二：小学音乐教学反思集(共5篇)篇一：小学音乐教学反思精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜2021年9月份小学音乐课教学反思滕林林音乐教师，首先应该明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会逐渐喜欢音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。要积极引导学生，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。因此在音乐课教学上，我会从下列两个方面对学生进行教育和培养：一、根据学校现有的乐器，通过音乐欣赏的形式，让学生认识和了解各种乐器，并且让学生参与其中亲身实践，讲解各种乐器基本的演奏方法，这样一来，学生不仅对乐器有了进一步的接触,而且还对我国的各种音乐产生了浓厚的兴趣。从而提高学生的音乐审美观念和审美情趣。通过丰富多彩的音乐教学形式，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃空气，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习。二、用多种方法，努力提高学生对音乐学习的兴趣。针对本校特点，在学习音乐教材的同时运用电子琴钢琴音色琴进行音乐教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为：1、在音乐欣赏课上，有些乐曲可以利用学校现有的乐器，结精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜合大纲要求，给学生示范演奏，改变以往放录音让学生单纯欣赏的教学方法，使学生在欣赏的同时，既开拓了视野，有提高审美能力。2、在音乐理论知识的教学方面，为避免单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让学生逐步理解和掌握音乐知识。例如音符实值的学习，通过模仿动物叫声的长短来辨别不同的音符，这样一来，学生会比较容易掌握。3、利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，欣赏大型的交响乐和民族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。4、课堂上，让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。篇二：小学音乐课教学反思小学音乐课教学反思识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一，但课堂上能使孩子们兴高采烈的往往是唱歌、律动、游戏，一旦让他们识谱，顿感索然无味，课堂气氛也会出现冷场，音乐情感美的熏陶无从谈起。音乐新《课标》指出：要求学生具有一定的识谱能力，规定了不同学段不同的要求。因此，识谱教学要符合音乐学习的规律，它是学习音乐的工具和手段，而不是音乐教育的目标。那么在音乐教学中如何有效的使用这个“工具”呢，我根据自己一些教学实践，反思如下：精编WORD文档下载可编缉打印下载文档，远离加班熬夜一、用先唱歌后识谱的方法强化听觉音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，识谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了，就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱，学生更容易掌握音准的概念。所以，我提出先唱歌后识谱。如：在一节唱歌课中，当学生走进音乐教室时，我用的音乐就是今天要学的歌曲，并让学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。然后，再通过对歌谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后识谱就是先让学生放下心理负担，让学生先唱唱歌，用自己的声音去表现音乐，从而激发学生的兴趣，让学生感到这节课是轻松愉快、有所“成就”的，而且有表现自我的空间。一位学生这样讲到：“以前，老师总是对我们进行视唱练耳训练，班上仅有几位会乐器的同学唱还可以，其他人都不行，太难了，我对这一点儿也没兴趣，可是现在我们先唱歌后识谱，才上两节课，我就会唱《白杨和小河》这首歌的歌谱，我感到非常高兴。”二、利用创编旋律来