德国的职业教育与中国之比较

AB现代课程发展CD职业教育；德国双元制教育行动导向的课程和方法课程设计；职业教育质量管理KatrinSchulz舒卡琳…欢迎参加培训的老师们BerufsbildunginDeutschlandundVergleichzuChina德国的职业教育与中国之比较2•德国双元制职业教育体系如何运行？•成功的因素是什么？•引入其它国家是否可行？•德国及中国现存的挑战有哪些？guideline学徒3年每星期1-2天在职业学校上课培训合同每星期3-4天在企业岗位受培训个人国家经济界社会伙伴关系原则培训企业（经济界主管）职业学校（联邦州主管）德国的双元制模式：基本情况guideline3Ausbildung–Lernorte培训-学习场所UNTERNEHMEN企业BERUFSSCHULE职业学校LEHRER教师AUSBILDER培训师Vergütung报酬1/3derAusbildungszeit1/3的培训时间2/3derAusbildungszeit2/3的培训时间4guidelinePrüfungen考试UNTERNEHMEN企业BERUFS-SCHULE职业学校LEHRER教师AUSBILDER培训师Beurteilung评价Prüfung考试IHKIndustrie-undHandelskammer工商协会Prüfung考试IHKZeugnis工商协会颁发的证书5guidelinePartnerimDualenSystem双元制合作伙伴Berufsschule职业学校LehrerTheorie理论教师LehrerPraxis实践教师Schüler学生Schülervertretung学生代表Unternehmen企业Ausbilder培训师Azubi学徒Betriebsratbzw.Gewerkschaft劳资委员会及工会1/32/3ZuständigeStellen(Kammernetc.)负责机构（行会等等）Ausbildungsberater职业培训咨询者Prüfungsausschüsse考试委员会IHKHWK6guidelineNr.能力(观察栏目)分值比较效率性1234512345678总结果VonderWirtschaftverlangteKompetenzeneinbauen.专业能力个人能力社交能力guideline7专业能力Fachkompetenz个人能力PersonaleKompetenz社交能力SozialeKompetenz能够识别和解决专业问题，能够想像，能够反思，活力、能够和他人融洽相处，++职业行为能力BeruflicheHandlungskompetenz/expertcompetence8guideline职业行动能力能力，源自社会发展，为经济发展所需。9guideline就业系统工作方法，工作组织职业教育体系目标，基本原则，塑造特征员工需求范围，工作，工作水平发展信息社会员工的需要以顾客为向导的企业全球竞争自动化趋势变化经济人类对教育与能力的兴趣社会技术计划阶段决策原理Planungsphase,Grundsatzentscheidungenguideline10AB现代课程发展CD职业教育；德国双元制教育行动导向的课程和方法课程设计；职业教育质量管理11AblaufNeuordnungsverfahren新法规产生的过程Entwicklungs-undForschungsphaseEinigungderSozialparteien社会伙伴统一的发展与研究阶段Vorverfahren:预审ZustimmungBund-Länder-Koordinierungsausschuss(KoA)协调委员会AntragsgesprächbeimzuständigenFachministerium(meistensBMWi)zurFestlegungEckwerte联邦和州协调委员会同意对主管技术部建立基准的提案讨论Erarbeitungs-undAbstimmungsphase起草和咨询阶段Bund联邦Entwurf(Betrieb):方案（操作）Länder州Entwurf(Schule)方案（学校）Parallel并行ErlassphaseundVeröffentlichung通过和发布阶段InKrafttreten实施Beginn12guidelineVorbemerkungen•在中国大学推行具有学习领域结构的新课程的程序对课程•的，专业教学法的和学校组织的能力，教学活动的质量，•教师的执教要求以及对有效的学习环境的开发和实现提出•了不同的要求。大学里的课程和学校组织的流程，经过和•方法必须要重新描述并规定•学习领域结构课程的执行并非是顺其自然的，而是要通过•课程的、教学法的、方法论的以及学校组织的计划、设置•以及评估。•因此大学里的所有人员都要定期的以及系统的为新课程的•推广做好准备，并要创造出必要的、新的、灵活的、学校•组织框架条件。1213guideline引入以学习领域为向导的课程为职业教育提出了根本的（革新式的?）改变。因此需要为此进行系统的计划和准备。拟定推广新课程的系统方案的必要性。3危险:对新课程推广的准备如果不够完善可能会使改革的目标不能实现。14guideline15把新课程推广到现实中guideline1.计划阶段1.1决策原理1.2学校方案1.3拟定课程1.4专业方案2.准备阶段2.1课程的质量检测2.2在专业中推广2.3学校组织前提2.4学习情景的开发3.执行阶段3.1学员的准备3.2成绩评估3.3经验交流3.4实习作为培训的组成部分4.评估/审核把新课程推广到现实中目录guideline16课程评估新课程设计实施新课程选择新课程定义新课程课程计划十个阶段模式定义课程需要开发目标与目的定义资源与约束组织课程要素建立角色和人员guideline17Sino-GermanAutomotiveVocationalEducationProject中德职业教育汽车机电合作项目中德职业教育汽车机电合作项目guideline18Vision愿景Bringsufficientqualifiedcar-mechatronicstonationalwidecardealersbyimprovingvocationaleducationofcar-mechatronicsforafter-sales.通过提高职业教育中汽车机电一体化的售后服务为全国的汽车经销商带来合适且合格的汽车机电一体化Mission任务EnablethecollegesofhighervocationaleducationinChinatoprovidepractice-orientededucationtostudentsincludingprofessionalattitudeandjobloyalty.为我国高等职业教育的高校学生提供应用型工科教育的学习，包括学习其专业的态度和对工作的忠诚度。Buildlong-termcooperationbetweenschoolsandcardealersatsite.使学校和汽车经销商建立长期合作模式。SupporttheGo-WestStrategyoftheChineseGovernmentfornationwideeconomicdevelopmenttask.支持中国政府的西部大开发战略为全国经济发展的任务。SGAVEProjectVision&Mission中德汽车领域职业教育的项目愿景与任务TheProjectPartners项目伙伴SGAVE20guideline工作过程21guideline2222guideline工作过程的一般结构工作任务工作成果工作环境工作方式工作活动人员产品23guideline准备阶段课程的质量检测24guideline准备阶段课程的质量检测25guideline准备阶段课程的质量检测26guideline执行阶段-Impementierungsphase其它的执行条件执行的框架条件RahmenbedingungenfürdieImplementierungguideline27工作过程典型职业行动学习领域1学习领域2学习领域3学习情境1学习情境2学习情境。。。。。n28guideline情境关联性/职业工作行动情境/核心工作1行动情境/核心工作2行动情境/核心工作3行动情境/核心工作4行动情境/核心工作在。。。专业关联性/内容29guideline30做的非常好！但是我们也许应该还要在这里做的稍微详细一些吧？guidelineAB现代课程发展CD职业教育；德国双元制教育行动导向的课程和方法课程设计；职业教育质量管理3132HandlungsorientierterUnterricht行动导向教学HandlungsorientierteUnterrichtsmethodenEinÜberblick德国行动导向教学法概览guideline33PrämissedesHandlungsorientiertenUnterrichtsisteinbestimmtesMenschenbild(vgl.Jank/Meyer1994,S.355),行动导向前提是人类特定的特征nachdemderMenschselbstbestimmtundvonNaturausneugierigbzw.wissbegierigist.人类自发的和天生的好奇心及求知欲。LernprozesselaufenindieserModellvorstellungprinzipiellimmerganzheitlich,d.h.grundsätzlichmitallenSinnenab.这种模式下的学习过程带动一切感官，具有整体性。guidelineDasmoderneKonzeptderhandlungsorientiertenAus-undWeiterbildungerfordertvondenLernendenundLehrendeneineveränderteSichtweisedesVermittlungs-undAneignungsprozesses.当代教育与培训中的行动导向教学观要求教师与学生以变化的视角看待教学过程与习得过程。Esgehtdavonaus,dassderLernendesichberuflicheKompetenzeninsbesonderedurcheigenesHandelnaneignet.以学生通过行动来获取职业能力为出发点。34guidelineLernenisteinProzess,学习是一种过程，这个过程需要时间。我们如何学习，学习什么，才能保证我们今日止所学亦能用于明天。Lernenbedeutet,Wissen,FähigkeitenundFertigkeitenzuvermehren;anhängigvondenindividuellenMöglichkeitendesLernendenundabhängigvomjeweiligenKontext,indemLernenstattfindet.学习意味着，知识、能力与技能的不断增长；取决于学生自身的能动性和当时的学习环境。35guidelineAbschiedvonderTrichtertheoriedesLernens!告别填鸭式教学guideline36同学们，再坚持一会儿！37guideline38行动导向教学是教学概念不是教学方法此教学概念一般包含多种教学法，根据情境的不同有意义地有目标地应用。guideline教学方法多样化39Methoden方法Medien媒介guidelineTeilnehmeraktiveLernmethodenbenötigendurchdenLehrendenvermitteltesGrundlagenwissen,AlltagswissenderLernenden,motivierendeF