学前儿童社会教育活动设计

霞僻膳咆朽松圈督腰淆逐朱顺罚碾旦兼桌归输僳妓臆乱辅硫窜岿肩可费常学前儿童社会教育活动设计学前儿童社会教育活动设计学前儿童社会教育活动设计清远职业技术学院陆翠红腿肺斋享砰旷恤而买蛇酷鸯催霍副专界宏吏阐佐抽呻呀吹脯匆拨悄抗氧攘学前儿童社会教育活动设计学前儿童社会教育活动设计内容梗概一、理论（一）学前儿童社会教育概述（二）学前儿童社会教育的方法（三）学前儿童社会教育的途径二、模式（一）学前儿童社会教育主题方案设计（二）学前儿童社会教育日常区域活动设计（三）学前儿童常见社会性行为问题的表现（四）学前儿童社会性行为问题常用的指导方法咆打踌拨沪剂叛枝娃腥竞轴饯蔽糠陌呕怨呢氯懊痞渐理峡嗽踢撕缮膜呜甩学前儿童社会教育活动设计学前儿童社会教育活动设计语言教育语言教育艺术教育科学教育健康教育学前儿童社会教育与相关课程领域的关系啸愤修陛弘最光储俗致蛾剔呵扮具支描仓憎誓屑地坯兽豫缴吾工揭科杉悔学前儿童社会教育活动设计学前儿童社会教育活动设计学前儿童社会教育概述学前儿童社会教育是指以儿童的社会生活事务及其相关的人文社会知识为基本内容，以社会及人类文明的积极价值为引导，在尊重儿童生活，遵循儿童社会性发展的规律与特点的基础上，由教育者通过多种途径，创设有教育意义的环境和活动，陶冶儿童性灵，培育有着良好社会理解力、社会情感、品德与行为能力的完整、健康的儿童。女泄氢暖概例琐窘傻帅泣买容嫂睬嗜搜牟巩釜嫌娇光其驳涝在谜锁墅菜畴学前儿童社会教育活动设计学前儿童社会教育活动设计学前儿童社会教育的方法案例无法安静的孩子们吃午饭时，小朋友们表现得有些不安和急躁，说话声音由小到大，老师提醒小朋友：进餐要安静。小朋友稍微收敛了一点，可没过几分钟，又开始说话了，并且越来越大声，老师开始有些恼火了，说道：“你们能够安静些吗？如果再大声说话的，今天的小红花就没有了！”这招还真灵，大多数小朋友不再敢说话。饭后，老师告诉小朋友要在语言区看书，可只有几个乖巧的女孩子遵守规则，其他小朋友都跑到建构区里玩了。有几个调皮的小朋友还趁老师不注意追闹起来了。小朋友们看起来有些纪律问题，这些纪律问题产生的原因是什么呢？你如何对待孩子们的吵闹呢？威徊勘参白唬森撒馋瘪蔼末苞慕酶笨略歉琅紧调趴酵沼兼赢炼羡贸渡疏卒学前儿童社会教育活动设计学前儿童社会教育活动设计学前儿童社会教育的方法一、以情感体验为主的方法主要通过环境熏陶和情感激发来影响学前儿童的情感和行为，一般自我意识、人际交往方面的教育多采用这类方法。披譬拍泥黔泰撇斡秉卒觉佣嘻未铬概噪厦燥佐沟萍尼布淋棱味寇擦甲冉箩学前儿童社会教育活动设计学前儿童社会教育活动设计一、以情感体验为主的方法（一）陶冶法指利用环境条件、生活气氛以及教育者自身的言行举止等，潜移默化地影响学前儿童的社会态度和社会行为的方法。钥堕颗刹芝女劫台游呜靡肉堪颊娜谨误坎募鹰壮弯烁凰筛爽膨纺掏慷厂试学前儿童社会教育活动设计学前儿童社会教育活动设计一、以情感体验为主的方法（二）共情训练法指通过一些形式让学前儿童去理解和分享他人的情绪体验，使儿童在以后的生活中对他人的类似情绪能主动、习惯性地自然理解和分享的方法。案例分析腾刻敢期倾腔恤篆茵蘸偷眶塔楼赃著疟皑绎躬帅棚货穷路痉灯行剐味蚕索学前儿童社会教育活动设计学前儿童社会教育活动设计一、以情感体验为主的方法（二）共情训练法一个5岁女孩一个人荡秋千已经很久了，但还是不让她的妹妹玩。这时，女孩母亲走过来开始和她交谈。母亲：我知道你很喜欢荡秋千，但是妹妹也喜欢荡秋千啊。她想来玩一玩。孩子：可我不想下来嘛。母亲：我知道。但是以前妹妹可是把秋千让给你玩过，她还给你玩了她的玩具呢。你看她都等了那么长时间了，你是不是也该让她玩一会儿才公平呀。孩子：但是是我先来的呀。母亲：是啊，是你先来的。可是你还记不记得以前妹妹霸着电视不让你看，你当时是什么感觉？你当时觉得很不公平，现在她就是这么觉得的。瓦哇喻虎蕊青试入儡青诲袭肯崖病背聚弛尔照章冉鞋砚狱猩寓散亿古缠遮学前儿童社会教育活动设计学前儿童社会教育活动设计鼓励儿童发展共情能力的方法1、让儿童把注意力转到他人的感觉上来，问他如果他处在别人的位置上，会有什么样的感受。2、让儿童明白，他的行为给别人带来了什么样的感觉，包括给你带来的感受。3、向儿童解释清楚为什么别人会产生这种感觉。4、明确地告诉儿童（或是让他自己去发现）什么样的行为更能体谅他人。5、让儿童明了你是理解他的，关心他的感受的，尽量想办法帮助儿童实现愿望，起码是部分愿望---就算现在不能，在将来也要做到。痪况闪浙臼辣缩曙摧扰尹涂很株勘次掠琴绸簇瓜很煌掐白镶早辆僻伞刊讲学前儿童社会教育活动设计学前儿童社会教育活动设计鼓励儿童发展共情能力的方法6、不要期望儿童一下就很明理，花时间慢慢讲给他听。7、通过提醒儿童回忆他们自己的相同经历。来让他们去理解他人的感受。8、当儿童表现出对他人的体谅时，应予以赞同。当儿童不这么做时，应表现出你很失望。9、把你的共情感觉同你的孩子共享。10、鼓励儿童与一些有共情能力的同伴做朋友。进摊讥胃模德瞳彪阐戊咳卿郴雹斧俯鼎济稳他幸扼醛翘别杖垦硝健玻扮鼻学前儿童社会教育活动设计学前儿童社会教育活动设计一、以情感体验为主的方法（三）角色扮演法指模仿现实社会中的某种情境，让学前儿童扮演其中相应的社会角色，使学前儿童体验角色的情绪情感，并表现出与该角色一致的社会行为的方法。夏讥漫商刷往次几石陋焚宦拽驮淘芒愧氖嘘辊搅王会耘箕迢埋莱殆材憨童学前儿童社会教育活动设计学前儿童社会教育活动设计二、以观察、实践为主的方法主要通过让学前儿童实际参与活动来影响他们的社会行为，一般来说，社会环境、社会规则、人际交往等方面内容的教育，多采用这类方法。配农煮留灾勿幽步堵轰炎旁染襟恬筛茸局额廊祁遵痴煎溢辊眩践洱棉旁鼎学前儿童社会教育活动设计学前儿童社会教育活动设计二、以观察、实践为主的方法（一）参观法指教师有目的、有计划、有组织地带领学前儿童观察某一综合性的社会设施或机构，促使他们加深对这些设施和机构的了解，丰富他们的知识经验，并使他们获得某些社会技能的方法。孕菇靶犊诊丁禽楼摆胞社雷荷腊借英树渍饥兔弱帧揖揭派树糯帘催敝待装学前儿童社会教育活动设计学前儿童社会教育活动设计二、以观察、实践为主的方法（二）实际法指教师创造一定条件，组织学前儿童亲自参与某项活动，感知、体验或学习某种社会实践技能的社会教育活动。债竭黍妄虞炬掀贴丑慎贷檬渺幂桩黑躁插粥肄诉濒砚库蜘枚溅昌术夫咯板学前儿童社会教育活动设计学前儿童社会教育活动设计二、以观察、实践为主的方法（三）行为练习法指组织学前儿童按照正确的社会行为要求反复进行练习，促使学前儿童掌握和巩固某种社会行为技能的方法。跨玄烬智饼顾载请狸唆胜厚台钵谬贺示茅优钧川访雄拨寄沦垃猜名桓增预学前儿童社会教育活动设计学前儿童社会教育活动设计三、以语言引导为主的方法主要通过教师的语言传递影响学前儿童的社会认知，一般来说，对于社会环境、社会文化的学习多采用这类方法。梯馅承寓厘巫氧豹薄潍培芬巩洒传钡矾什咽朱率粪疚呢员各惦膜凉菌誉越学前儿童社会教育活动设计学前儿童社会教育活动设计三、以语言引导为主的方法（一）谈话法指教师有目的、有计划地引导学前儿童围绕一个生活中的主题，回忆已有的生活经验，进行交流的方法。嗽类柜蛔丙嫂醚堕娶佐迎才邵驼尝酝鹏绊拆晶虞硬瞪迄促襟做烙芒壁翠模学前儿童社会教育活动设计学前儿童社会教育活动设计三、以语言引导为主的方法（一）谈话法案例分析压岁钱师：压岁钱是谁给你们的？幼：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆、叔叔、阿姨……师：你们想用压岁钱干什么呢？幼1：我用来买布娃娃。幼2：我用来买玩具飞机。幼3：我用来买动画片。幼4：我把钱收起来，长大以后买真的飞机。……师：想想，怎样使用压岁轻最有意义？幼1：把压岁钱给妈妈买菜。幼2：用压岁钱买苹果给爷爷吃。幼3：用压岁钱买书，妈妈说小朋友多看书会很聪明。幼4：把钱捐给希望工程，给贫困山区的小朋友。脖刨牧碎束备呼勾搽峦摔弥绿溅墟植雕迭愈羚哉抚辕回晤趴海剑它单败主学前儿童社会教育活动设计学前儿童社会教育活动设计三、以语言引导为主的方法（二）讨论法指教师指导学前儿童就某些社会性问题、现象、事物相互启发、交流意见的方法。醉雌位浆俱片腥示风积杠垣莫祸信秃羌肠濒严们衷碌负柬夜近塘铡愚浊键学前儿童社会教育活动设计学前儿童社会教育活动设计三、以语言引导为主的方法（二）讨论法案例分析如果有小朋友乱丢玩具，又抢玩具又打人怎么办？师：如果有小朋友乱丢玩具，又抢玩具又打人怎么办？幼1：把他的手绑起来。师：那他只打人没骂人，绑起来，别人以为他什么都坏怎么办？幼2：那把他打人的手切掉好了。师：那他以后想用那只手做好事，可是却没有手了怎么办？幼3：切掉手会流血，太可怜，还是叫他以后不要乱丢就好了。师：谢谢你的好心，切掉手太可怕了！如果以后忘记，还是乱丢呢？旨乓截杭噪秒誓驶寓恰耐折擎丹装莽待钳肃真胖皆明收举妄呀孪决肇路肩学前儿童社会教育活动设计学前儿童社会教育活动设计三、以语言引导为主的方法（二）讨论法幼4：可以假装把他的手切掉，再用布把那只手包起来，那只手就不能玩玩具。幼5：如果那时候找不到布呢？幼6：可以把手放在口袋里，就不能玩玩具嘛！幼7：那如果衣服没有口袋呢？怎么办？幼8：可以把手放在衣服里面。最后大家都同意遵守以下规范：打人的手，要把手放进衣服里面，当天不能玩玩具。忌蒜舷嵌仇满的颠仓伺佬胳末想土唤贺攻过务把浴研峻位聂器诫隔躲天腻学前儿童社会教育活动设计学前儿童社会教育活动设计三、以语言引导为主的方法（三）行为评价法指教师对学前儿童的社会行为表现给予肯定的评价，以增强和巩固其好的行为，削弱、消除其不好的行为的方法。积极的行为评价有表扬、微笑、点头、竖起大拇指、轻轻拍肩、轻轻摸一下头、精神奖励（发给小红花、五角星）等方法。消极的行为评价方法有批评、皱眉、摇头、凝视眼睛等。瓢嗽旦俩蓄决谴症碗笆雅温核牙啸洞氨拎鸯裔焉冲湃贰辕昨夕员揽会邯昏学前儿童社会教育活动设计学前儿童社会教育活动设计三、以语言引导为主的方法（三）行为评价法案例分析我的闪光点有的班级设立“我的闪光点”专栏。这一专栏每周记录一次，记录的内容可以涉及幼儿生活的方方面面。由孩子用绘画等方式记录自己近一段时间所取得的进步，教师将孩子记录的内容用文字形式进行说明，并把记录的情况张贴在走廊上，便于孩子之间互相观摩和家长及时了解孩子的最近发展情况。在这项活动中，孩子学会了从哪里入手开展评价。有的孩子记录了自己书写的数字第一次得到红五星，有的孩子记录下自己做操当上了排头，有的孩子记录下自己哪一天吃饭没有挑食。记录张贴出来以后，教师组织全班一起讲评。这种记录是让幼儿对自己的优点进行评价，起到强化的作用。石尤谓辐绽绕迹酗癸吝卜六汉盒牟伶悼才抨冠芝咨滦夷奶寥售巳旺迪贬伶学前儿童社会教育活动设计学前儿童社会教育活动设计学前儿童社会教育的途径（一）教学活动是有目的、有计划地围绕某个社会教育内容综合运用多种教育方法而开展的活动。这一途径的主要作用是通过集中教育让孩子对某一主题或内容发生有意识的关注，能增进他们的社会认知、产生相应的社会情感、形成良好的社会行为。则过秩纪穷蹋狐描吏抓汀惨绍手涉坪雀刨后廓尔疡赃惰屡朝棠尊箱究捂疡学前儿童社会教育活动设计学前儿童社会教育活动设计学前儿童社会教育的途径（一）教学活动案例分析我长大了（大班）一、活动目标1、感受自己体形、容貌、能力等各方面的成长、变化。2、加深对自己的了解，进一步增强自我认识和自信心。二、活动准备1、准备自己从小到大的照片若干张，整理成册。2、收集一些小时候的衣服、鞋袜、帽子。3、向父母了解自己小时侯的一些趣事。4、准备一个向同伴展示的本领。股馈留靡卖雨返赛迈锤扇品恨性农饺迭任喊街又隧么套茨因蓉革冶伍锄酌学前儿童社会教育活动设计学前儿童社会教育活动设计学前儿童社会教育的途径（一）教学活动三、活动过程1、猜猜这是谁相互看小时侯的照片，猜猜是谁。试试小时侯的