山西省太原市第二实验中学校2020届高三历史9月月考试题（无答案）

太原市第二实验中学校2019年高三年级9月考历史试题第I卷（选择题，共48分）—、选择题（本大题共24小题，每小题2分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是最符合题意的。1.周天子授土授民给诸侯叫“建国”，诸侯授土授民给卿、大夫叫做“立家”。这一背景下，士、庶民把自己的宗族称之为“家”，效忠于“家”。这表明分封制A.有利于宗法制的强化B.为地方分裂割据埋下伏笔C.促进了民众的国家认同D.扩大了“家天下”的影响2.西周宗法并非一成不变，对抗商时，周人就实行不分亲疏强调长幼、共享政权同尽义务的“昭穆制”;西周中期后，则普遍采用上下尊卑，命令服从的“大小宗制”。这一变化的背景是A.宗法制的强化与发展B.土地财产分封的有限性C.集权统治的H益加强D.周公确立的周礼遭到破坏3.《诗》的首篇《关雎》属于“周南之歌”，是描述男女爱情的民歌。后世儒家认为，雎鸠是一种“生有定偶而不相乱”“偶常并游而不相狎”的水鸟，孔子之所以列其为首篇，是为了表明夫妻关系应专一和严肃。这种解读A,维护了民间文学的正统地位B.反映出周代宗族规则的内涵C.体现了浓厚的道德教化色彩D.具有浪漫主义文学的符号性4.汉初，丞相有专用功臣列侯及其子弟的传统，汉武帝吋，开始起用没有政治背景的一般士人为相，拜相后始封侯;武帝后期，丞相动辄因故免职、下狱。这一变化主要反映了A.皇帝集权下政务机关权力弱化B.独尊儒术使儒学地位得到提高C.功臣列侯的势力开始遭到削弱D.中央集权制度得到了有效加强先秦以来，周公因“辅幼归政”的形象而备受世人推崇。然而，东汉建立后，周公的形象便完全退居到臣子的位置上，他那些“践祚当国”“摄行天子事”的壮举也不再被人们轻易提起。这一变化反映出A.君权神授思想影响增强B.儒学因王莽篡汉受到冲击C.儒家纲常伦理得到强化D.东汉后儒学重新成为正统6.隋文帝废除了汉代以来州县长官自辟僚佐的制度，并规定:九品以上地方官，均由中央吏部任免，每年由吏部考核;地方官及僚佐，不许任职本地，而且二年一任，不得连任;地方官赴任，不许携带父母以及15岁以上的儿子。以上规定A.推动了官僚政治的确立B.有利于中央集权的强化C.完善了科举制度的实施D.提高了官员的整体素质7.右图是现藏日本的中国古代书法作品《丧乱帖》（局部），被评论为“字势如斜而反正，笔意形断而意连”。这幅作品反映出A.汉代书法篆刻艺术的交融B.晋代由行人草的书法风貌C.唐代恢弘大气的盛世气度D.宋代纤细精巧的艺术追求8.李渔的《闲情偶寄》曾对元代杂剧有这样的评价其句……即有时偶涉诗书，亦系耳根听熟之语，舌端调惯之文，虽出诗书，实与街谈巷议无别者。”这说明元杂剧A.言谈粗鄙导致缺乏精品B.很少有知识精英参与创作C.推动了儒家思想的发展D.符合市民阶层的审美情趣9.清初，内阁辅佐皇帝处理政务，居六部之上，奏折都须经内阁票拟后才送交皇帝。康熙中期时，皇帝发给有上奏权的官员折匣，匣上加锁，钥匙由皇帝和官员各执一把，官员奏折放于匣内，批示后的奏折再交付内阁。这一变化说明A.内阁成为承旨办事的执行机构B.阁臣无权再直辖六部处理政事C.君主旨意的机密性得到了加强D.内阁仅作为顾问机构参与决策10.清代两湖地区的米粮生产与供应直接影响着江南地区的米价波动。江南米粮转运中心苏州“来船稍阻，入市稍稀，则人情惶惶，米价顿长数倍”。这一现象客观上反映了A.江南农村经济逐步走向没落B.两湖地区成长为中国经济中心C.长江种下游地区粮食供不应求D.区域分工与经济联系的密切11，康熙帝在给史馆的一份诏令中曾强调，应该公正地编修前朝的历史，以达到赢得人心的目的。为此，不允许在官修《明史》中对明代的皇帝作任何批评。这一诏令旨在A.客观评价前朝历史B.淡化史学的政治色彩C.笼络明代知识分子D.强调史学要服从政治12.光绪十四年(1888年）,维新人士谭嗣同在著名学者刘人熙的指导下，开始认真研究黄宗羲、王夫之、顾炎武等人的著作。谭嗣同这一研究的意图主要是A.追溯政治变革的历史依据B.汲取朴素的民主思想精华C.揉合民权思想否定君权论D.形成独特的激进政治理念13.“(辛亥革命)不过是宗法式的统一国家及奴才制的满清宫廷瓦解之表征，至于一切教会式的儒士阶级思想……几乎丝毫没有受伤。”基于这一认识，陈独秀A.主张完全变革现有的民主政治体制B.呼吁彻底推动中国社会的思想启蒙C.在学生中积极传播马克思主义学说D.由激进民主立场转而支持工农斗争14.1906年，孙中山等人在《军政府宣言》中提出“国民革命”，以区别于前人的“英雄革命”。1924年，国民党在其“一大”宣言中，强调国民革命运动必须联合工农才能取得胜利。这表明A.工农群众开始登上政治舞台B.革命指导思想发生了根本改变C.民主革命的内涵进一步丰富D.广大民众的革命觉悟显著提高15.1944年，李之朴在“中学生阅读报纸所注意的问题”的调查中发现，中美两国中学生的关注重点差异较大，美国中学生注意的是“游戏、诙谐文字与戏剧”等，而中网的中学生注意的是“时事问题”。这反映出此时的中美两国社会A.将报纸作为重要的交流媒介B.在素质教育方面的差异很大C.都注重政治导向和家国情怀D.受战争的创伤程度并不相同16.古雅典政治家德摩斯梯尼发现有叛国嫌疑的安提丰藏在某地，就将他带回公民大会受审，但另1位政治家埃斯基涅斯抗议说，未得授权就私闯民宅抓人是违法的，于是公民大会就地释放了安提丰。当然雅典人不会真的放过他，战神山议事会出面把他逮捕，送到公民大会审判后处死。这说明当时的雅典A.很注重法律程序B.审判缺乏诚信机制C.司法权归议事会D.保障奴隶主的权益17.丹麦史学家汉森在分析古代雅典公民法庭的构成时认为，当时并尤律师制，“一个案件就像是一部有三个角色的喜剧，这三个角色都是业余的。他们是提出诉讼的公民、被抽选出来主持法庭的法官、听取案情并作出裁决的众多陪审员”。他描述的这一状况说明A.注重戏剧性的转折成为雅典法律常见现象B.当时司法流于形式且存在大量错判的问题C.公民素质的低下造成直接民主制的随意性D.口述演讲在当时公共生活中占有重要地位18.古代雅典城邦任何法令的出台，首先需要某一公民发起政治倡议、提出议案，然后由议事会和主席团召集会议、筹备事项、主持公民大会进行讨论，最终由公民大会作出决定。这反映了古代雅典A.公民参政议政态度积极B.法律注重保护平民权益C.司法审判程序严格规范D.民主运作方式公开透明19.罗马法学家编纂《民法大全》时参考了多部法学著作，探讨了法的本质，法与道德的关系等问题。他们协助国家开展立法工作，还担负着解释法律上的疑难问题、指导当事人起诉等任务。这主要表明罗马法学家A.注重法学理论与实践的结合B.重视罗马法在现实中的运用C.热衷于立法工作的理论研究D.乐于从事罗马法的普及工作20.市民权的授予是罗马法发展的重要体现。公元前89年《普劳提亚和帕皮利亚法》授予所有居住在意大利或在60天内向裁判官表示接受此等授予的人罗马市民权。公元前49年，恺撒授予波河以北的所有意大利人罗马市民权。公元212年“安东尼努斯敕令”把所有罗马市民权赋予帝国境内所有的自由人。上述行为A.扩大了罗马法的权利主体B.保障了罗马帝同对境内的有效统治C.扩大了罗马的统治范围D.保证了罗马帝国的稳定和发展21.罗马人坚持公民法专适用于罗马公民，而不适用于外国人或异邦人。公元前242年外事大法官的设置，说明涉外案件已极纷繁，须由专职处理，此后此类处理逐渐形成一套规范。这一变化有利于A.罗马对外进一步交往和扩张B.罗马人更好地维护罗马特殊利益C.罗马共和国捍卫公民政治权D.当吋万民法较快取代公民法地位22.罗马法学家西塞罗认为:我们天赋具有平等和理性的潜力，但并不都能实现。自然巳规定那些在品德和精神上更优越的人应该统治弱者。雅典人在某些时期成功地履行了公共职责，但他们的国家由于没有确定的等级区别，故未能保持它的良好声誉^这表明西塞罗A.主张法律面前人人平等B.认为全体公民掌握权力是不合理的C.提出并捍卫了自然法精神D.非常推崇雅典人的民主政洽23.从公元12世纪开始，欧洲流行哥特式建筑，哥特式建筑高耸削瘦、冷峻深沉，表达出祌秘、哀婉和崇高的情感。文艺复兴后，哥特式建筑衰落.新时代的建筑师喜欢使用古希腊的柱式结构和古罗马的穹顶拱门，从而营造fli欢快充实的空间感受。这表明当时A.欧洲建筑美学深受新教的影响B.几何学发展彻底改变了设计理念C.复古思潮深刻改变建筑美学D.市民阶层追求世俗化的生活体验24.1689年，詹姆士二世试图借助爱尔兰天主教力量恢复王位，1690年，威廉三世率领35000名荷兰蓝卫兵一法国胡格勒信徒一英国新教联军登陆爱尔兰，击败詹姆士二世的21000名爱尔兰一法国联军，詹姆士二世再次流亡法国。这场战争A.阻止了英国君主制的复辟B.消灭了英国天主教徒的势力C.捍卫了英国立宪政体D.是近代欧洲首次国际战争第II卷（非选择题，共52分）二、非选择题（第33题25分，第34题12分，第35题15分，共52分）25.(25分)阅读材料，完成下列要求，材料一明朝商品经济发展，孔子时代以来所谓“士、农、工、商”阶层的高下差序格局发生动摇，阳明心学诞生后，自我意识的自觉即呈不可收拾之势，作为阳明余脉之一的泰州学派，推动心学进一步向生活化、世俗化方向发展，而作为泰州后学的李贽更试图以个性自我的率性之真彻底颠覆所谓永恒的天理，李贽思想的核心在于反对名教纲常对人性的禁锢和戕害，其叛逆性和抗争意味甚强。他的个人主义观念同时在两个层面展开；其一为对个性自由的追求，其二为与专制主义的对峙。——摘编自夏东元等《个人主义思潮》材料二在中国，个人主义滥觞于西学东渐的晚清。严复“以自由为体，以民主为用”的命题，揭示个人“自由”在西方现代文明中的核心意义。在新文化运动中，个人主义思潮蓬勃兴起，冲决纲常名教之网罗，追求个性解放和个人自由，成为五四启蒙思潮的主旋律。陈独秀将个人主义与家族主义归为东西思想的重要差并：东方的家族主义损坏个人独立自尊之人格，窒碍个人意志之自由，剥夺个人法律上平等之权利，养成依赖性而戕贼个人之生产力。“欲转善因，是在以个人本位主义，易家族本位主义。”鲁迅秉持其“改造国民性”的“立人”思想，他说“‘个人的自大’就是独异，是对庸众宣战一切新思想，多从他们出来，政治上宗教上道德上的改革，也从他们发端。所以多有这‘个人的自大’的国民，真是多福气！多幸运！”而“‘合群的自大’，‘爱国的自大，，是党同伐异，是对少数的天才宣战”。——摘编自高力克《新文化运动中的个人主义》(1)根据材料一、二并结合所学知识，比较晚明和民初个人主义思想的异同。12分）(2)根据材料并结合所学知识，概括新文化运动弘扬个人主义的背景及其意义。（13分）26.(12分)阅读材料，完成下列要求。材料一汉武帝时期，司法部门在审理案件时，甚至会抛开国家法律而引用董仲舒所撰的《春秋决狱》进行审判。例如汉代一妇女改嫁，有官员认为“夫死未葬，法无许嫁”，如果改嫁，非但有罪，最严重可判死刑；董仲舒则依据《春秋》之义，指出“夫死无男，有更嫁之道”，这位妇女的行为符合儒家经典的义理，因而应判为无罪。材料二“西汉元帝柔仁好儒，见先帝（汉宣帝，汉武帝曾孙）所用多文法吏，以刑名绳下。……从容曰：‘陛下持刑太深，宜用儒生。’宣帝面有怒色曰：‘汉家自有制度，本以霸王道杂之，奈何纯任德教，用周政乎？”’请围绕“儒与法”，根据材料并结合所学知识，围绕中国古代治理国家时儒与法的运用确定一个论题，并就所拟论题进行论证。（12分）27.(15分)【历史——选修1:历史上重大改革回眸】阅读下列材料，回答问题。材料二战后的日本教育改革，是在盟军总司令部的占领、统制下进行的。1945年10月，麦克阿瑟对日本内阁发出指令，实行教育的自由民主化。1946年，美国派出斯托达德为首的使节团考查日本教育，并最终出具了调查报告书，报告书建议，废除明治天皇颁布的《教育敕语》，改为颁布《教育基本法》，实行九年免费义务教育，改战前的复线教育体制为6•3学制，促进日本学生留学美国，加强日美在教育文化上的交流。这些建议，之后