咕咚来了读后感

精品文档可编缉使用咕咚来了读后感第一篇范文：咕咚来了咕咚来了湖边有棵木瓜树，树下住着小白兔。小白兔胆子小，整天糊里又糊涂。秋天到来木瓜熟，被风吹落掉进湖。“咕咚”一响声很大，兔子听了很害怕，天哪，这是不是有妖怪？兔子不知怎么回事，撒腿就跑，一边跑，一边叫。一只狐狸见它慌慌张张地猛跑，就问：“你跑什么呀？”兔子跑得上气不接下气，说了声“咕咚来了！”便头也不回地跑远了。狐狸想：“咕咚一定是个可怕的怪物！”便跟着跑了起来。猴子看见它们没命地跑，觉得很奇怪。就问：“你们跑什么呀？”它俩对猴子说：“快跑吧，咕咚来了！咕咚在后边追来了！”猴子也跟着拼命地跑，生怕落在后面。狗熊看见了，也跟着跑，跑得上气不接下气。大象、老鼠、梅花鹿也不问为什么跟着拼命地跑。一只睡觉的狮子被它们惊醒了，它看见那么多动物在奔跑，觉得很奇怪。它拦住他们问：“你们跑什么？怎么所有的动物都在跑？”大象问狗熊，狗熊问猴子，最后问到了兔子。兔子说：“嗯----是咕咚，咕咚来了，它------它可厉害了！”狮子说：“咕咚是什么？你们带我去看看！”兔子起初不敢去，见狮子在前面走，才壮起胆子跟在后面。狮子雄纠纠地在前开路，大家都跟在后面，最后来到了湖边。四周静悄悄的，什么也没有，只有那老木瓜树立在湖边。“咕咚在哪儿呢？”大家问，兔子答不上来。这时，一陈风吹过，湖面上又响起了“咕咚”的一声。精品文档可编缉使用原来，是一个木瓜掉进湖里了，原来木瓜就是可怕的“咕咚”啊。大家这下明白是怎么回事了，都笑了起来，小兔子也害羞地笑了。第二篇范文：咕咚来了读后感100字《咕咚来了》读后感100字《咕咚来了》这个故事讲的是一只兔子把木瓜掉进水里发出的咕咚声当成了怪物。它在逃跑的路上，遇见了许多小动物，大家都信以为真，都跟着逃跑。最后却发现原来只不过是个木瓜落水而已。这个故事告诉我们，不能别人说什么就信什么，要自己亲眼看到的才可相信。耳听为虚，眼见为实嘛。1第三篇范文：咕咚来了教案大班语言活动《咕咚来了》秦安县第一幼儿园雒晓霞活动目标：1.理解故事，能积极思考问题，勇于表达。2.体验表演故事的乐趣。3.懂得遇到事情不惊慌，要问清楚、弄明白再行动。活动准备：1.《咕咚来了》光碟一张。2.兔子、狐狸、猴子、狮子等动物的图片及头饰。活动流程：动画导入——欣赏故事——理解故事（就故事内容提问）——观看故事视频（加深故事理解）——角色表演精品文档可编缉使用活动过程：一、动画导入1.教师：今天我们班请来了一位小客人，大家看看他是谁呀？（小白兔）2.教师：大家看看这只小白兔它在做什么？你们知道它为什么跑呀？3.教师：下面，我们一起来听听故事《咕咚来了》，等听完就会明白小白兔为什么跑了。二、教师讲故事《咕咚来了》，幼儿倾听。11.提问：老师讲的故事叫什么名字？2.提问：故事当中出现了哪些小动物？3.提问：小白兔为什么要跑呀？4.教师：小白兔听到“咕咚”的声音时，心里是什么感觉？它是怎么样做的？我们再听故事《咕咚来了》。三、幼儿观看故事视频1.教师播放故事《咕咚来了》的视频，幼儿欣赏，加深对故事内容的理解。2.提问：小白兔听到“咕咚”的声音时，心里是什么感觉？它是怎么样做的？3.提问：小白兔一路上碰见了哪些小动物？它们是怎么想的？又是怎么做的？（边讲故事情节边出示动物图片，贴在黑板上。）4.提问：终于把睡觉的谁吵醒了？狮子是怎么说的？狮子又是怎么做的？精品文档可编缉使用5.提问：故事中“咕咚”是什么发出的声音？6.邀请幼儿扮演小动物表演故事情节，激发幼儿想象与学习的兴趣。五、角色表演1.请个别幼儿台前表演故事，教师与其他幼儿讲故事。2.请全体幼儿选择自己喜欢的动物头饰完整表演故事。（放录音盘）23.讨论：小朋友们表演完这个故事，我们要向谁学习？为什么呢？（很多疑问只要我们弄清楚了，就会变得更勇敢,也能想出办法来。）六、活动延伸：把好听的故事和精彩的表演带给其它班的小朋友。3附:故事《咕咚来了》咕咚来了在宁静的小湖边，有一颗大大的木瓜树，树上结满了金黄金黄的木瓜，这天中午，一只小白兔正靠在大树旁睡觉，呼噜呼噜睡得可香了。这个时候，一阵微风吹过来，一只熟透的木瓜被吹得摇来摇去。然后，“咕咚”一声，掉进小湖里了。这奇怪的声音，把小白兔给惊醒了。它竖起两只大耳朵，睁大眼睛，向四周仔细瞧了瞧，可是什么也没有发现。小白兔害怕了，撒腿向森林跑去。嘴里还不停的喊着：“不好了，不好了，咕咚来了”。狐狸见小白兔慌慌张张的就问它：“发生了什么事？”小白兔跑的上气不接下气，气喘吁吁的说：“不好了，咕咚来了。”狐狸不知道咕咚是什么？还以为是很厉害的妖怪呢，吓得也跟着小白兔跑了起来。精品文档可编缉使用小猴看见他俩拼命地跑，嘴里还不停的喊着：“咕咚来了”。也害怕起来，就跟着小兔子和狐狸一起跑着。它们三个一起跑，一边喊：’“不好了，咕咚来了，咕咚来了”。狗熊看它们慌张的样子，还以为出了什么大事，也加入了逃跑的队伍。接着，森林里的斑马.大象.梅花鹿全都被它们吓坏了，都以为“咕咚”是一个大怪物，也气喘吁吁地跟着大家一起跑，这只队伍越来越大，奔跑的声音也越来越响。终于，把正在睡午觉的森林之王——狮子给惊醒了。狮子非4常生气，便大吼一声，拦住这一群狼狈的小动物。怒气冲冲地问道：“你们跑什么跑，吵得我连午觉都睡不着了，到底发生了什么事，快说，”大家你问我，我问你，都说不清是怎么回事。最后问到了小白兔，它发着抖说：“咕——咕咚来了，它——它可吓人了。”可狮子从来没有听说过咕咚这个东西，就问小白兔：“咕咚是什么？你给我带路，去找这个咕咚，我倒要看看，什么东西这么可怕”。于是，在小白兔的带领下，大家往回走，它们来到了那颗木瓜树下。只见树底下的湖水又清又绿，几个金黄的木瓜正静静地浮在水面上。大家找呀找，什么怪物也没有看见，正感到纳闷呢！忽然又吹过一阵凉爽的微风，一只熟睡的木瓜“咕咚”一声掉进了湖里。接着又有几只木瓜先后掉进湖里，发出了咕咚，咕咚的声音。原来，这就是可怕的“咕咚”啊！大家一下子全明白了，再想想刚才狼狈逃跑的样子，都哈哈大笑了起来。第四篇范文：《咕咚来了》教学设计精品文档可编缉使用《咕咚来了》教学设计一、指导思想与理论依据《语文课程标准》中指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”识字教学是低年级的重点，低年级学生的思维特点是以形象思维为主。所以在课上，我将采用多种方法，引导学生在语境中识字，体悟蕴含在汉字中的中国古代文化的精华，接受文化熏陶，对识字感兴趣，“初步感受汉字的形体美”。二、教学背景分析（一）学习内容分析：《咕咚来了》是北京市义务教育课程改革实验教材第三册第二单元的一篇课文。写的是一个木瓜熟了，掉进湖里。兔子听见咕咚一声，吓得边跑边叫，许多小动物跟着跑，最后大象拦住他们，弄明白了事情的真相，原来是木瓜掉进湖里发出的声音。这是一篇童话，通俗易懂，趣味性强。第一单元教学主要是为让学生感受大自然、家乡的美，而本单元的参考提示中则强调以识字、写字为主，培养学生识字能力。本课识字方法的学习和渗透，将为下一识字单元运用多种方法识字奠定良好基础。（二）学生情况分析：经过一年的学习，学生能借助拼音读准字音，比较正确流利的朗读课文了，而且他们已经掌握了一些基本笔画和常见的偏旁部首，能精品文档可编缉使用运用多种方法识字，具备了一定的识字能力。再有我班从一年级就开始了课外阅读，学生的识字量较大，这对他们独立认字、理解字义都有很大帮助。也有如下不利因素：通过前几课学习，我发现由于课文较长，识字量增大，在第一课时进行集中识字，学生对生字掌握的不牢固。脱离了文本这个载体孤立地识字，学习效果不好，于是我决定采用分散识字，提高实效性。（三）教学方式：识字教学必须注意“音、形、义”的结合，教给多种识字方法，逐步培养其独立识字能力。所以我在设计本课教学时，利用字理识字，挖掘汉字本身的趣味，会让学生感觉学起来有趣。教学“热”“闹”时，我采用儿歌方式帮学生识字。这样，会让学生很快记住，同时感受祖国语言文字的美好。另外，识字教学不能孤立进行，必须在语境中识字。教学中，我将有意识地给学生提供丰富多彩的识字情境，采用多种方法，让学生在具体语境中识字，并鼓励学生大胆寻找适合自己的识字方法。（四）教学手段：信息技术辅助教学（五）技术准备：电子白板三、本节课教学目标设计1、认识8个生字，其中2个生字会写，认读4个字，认识“四点底”。能用“热闹”说一句话。精品文档可编缉使用2、朗读课文，背诵第四自然段。3、理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。教学重点：理解课文内容，会写“热闹”两个字。教学难点：理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。教学具准备：多媒体课件、生字卡片四、教学过程与教学资源设计（一）创设情境，激趣导入：1、同学们，在美丽的森林王国里，生活着很多可爱的小动物。在这里，每天都会发生很多有趣的故事，今天我们就一起走进这座森林王国，看看又有什么有趣的故事发生了。2、板书课题，生齐读。【设计意图：激起学生的悬念，激发学生学习的兴趣】（二）初读课文，扫清障碍：1、自己看音节读课文，要读准字音，不丢字、不加字。不认识的字多读两遍。2、谁认识这些生字（出示生字卡片）3、你能叫出下面词语朋友的名字吗？木瓜：谁知道木瓜是什么？指名说。看图介绍：木瓜是一种植物的果实，它生长在温度较高的地区，木瓜可以吃，也可以用来入药。精品文档可编缉使用水花：你见过水花吗？在哪儿见到的？（石头扔进水里；手拍打水面„„）咕咚：当石头扔进水里的时候，我们不仅能看到水花，还能听见声音呢。出示词。逃跑：这个词表示的是一种动作，谁愿意给大家做一做？跑的时候要用到脚，所以跑这个词就是足字旁。跟着：像这样的词还有“跟着”，跟着别人走也要用到脚，所以它也是足字旁。齐读：吓坏、正巧、熟了、大伙儿（提示儿化音）、哈哈笑热闹：提示“闹”在这里应该读轻声。过渡：课文里怎么热闹了？出示句子读：这下子可热闹了，动物们全跟着跑起来。是啊，那么多的动物都跟着跑起来，能不热闹嘛。你在哪见到过热闹的场面？（集市、车站、商场„„）你能用热闹说一句话吗？【设计意图：在语境中识字，加强学生对字词的理解】（三）细读课文，读思感悟：1、朗读、理解第一、二自然段（事件起因）。⑴究竟发生了什么事，让这里变得如此热闹呢？从课文中找答案，并说一说。⑵指导读好重点句。①“兔子听见吓坏了，拔腿就跑，边跑边叫：‘快逃哇，咕咚来了！’”你从哪感受到种子吓坏了？（板书：拔腿就跑）生读（读出害怕的感受）精品文档可编缉使用师生合作读句子（师读叙述语，生读句子的话）②兔子的叫声被猴子听见了，它是怎么做的？（板书：也跟着跑）读：猴子“也跟着跑，边跑边叫”。③兔子和猴子的叫声被小动物们听到了，他们都害怕了，它们又是怎么做的？（生答，答不出，出示句子，读后找答案）“动物们全跟着跑起来，边跑边喊：‘快逃命啊，咕咚来了！’”【设计意图：通过看课件和朗读，让学生感悟动物们当时害怕的样子】2、朗读、理解第三自然段（事件经过）。⑴大伙儿正乱做一团时，谁来了？自己朗读第三自然段。它也跟着跑了吗？那它是怎么做的？（据生板书：拦住）⑵分角色朗读（戴头饰）。指导读好“你们看见了吗？”“我是在湖边听见的。”等句子3、朗读、理解、背诵第四自然段⑴原来小动物们谁都没有看见“咕咚”，只是听见的，（板书：听见）就造成了这热闹的场面。听了大象的话，小动物们头脑冷静下来了，它们决定去看个究竟。自己读读第四自然段。⑵小动物们看见的咕咚到底是什么？（板书：看见）它们看清楚以后，有什么反应？（板书：笑了）⑶小动物们在笑什么？同桌说一说，指名回答。⑷你能看着课文的插图、看着提示或通过想像试着背背这个自然精品文档可编缉使用段吗？（课件出示）：大家（），正巧一个木瓜（），咕咚一声，（）。大伙儿（），（），都（）！指导背诵。【设计意图：理解不能偏听偏信】（四）学习生字：过渡：由于没弄清是怎么回事，这个“咕咚”可让森林王国热闹极了。