我的三有课堂

我的三有课堂著名教育学者肖川教授说：教育应使人有质量地生活，教育是为了人的幸福。可遗憾的是，在现实生活中，有许多教师却与教育的幸福擦肩而过。他们每天忙忙碌碌却得不到欣赏与肯定；随着新一轮基础教育改革的步步推进,现在人们的教育观念已从片面追求升学率的“温饱式”应试教育，向“品质化”的素质教育转变。教师应当“有品质地教学”，学生应“快乐幸福地学习”，学校更应成为“打造幸福的摇蓝”。他们每天早出晚归却无暇顾及自己的幸福追求。正如特级教师薛瑞萍说:教育是一个容易让心灵结茧和蒙尘的职业。那么，如何才能使教师永葆年轻而有创造力的心灵，富有激情地工作，得到职业幸福感呢?又如何才能使学校变成师生心灵栖息，成长的幸福乐园呢？的做法是：营造平安和谐的学校环境，打造以幸福为核心的校园文化，提升学校的精神和品味，促进师生身心健康发展。一树立信心，增强教师的归宿感。泰山不拒细壤，江河不择细流，大礼不辞小让，细节决定成败。在工作中，校长不喜欢高谈阔论，不习惯高高在上指挥教师干这干那。更习惯自己像一家之长那样关心每位教师的冷暖疾苦，为她们排忧解难，让她们能安心工作。每逢重大节日，学校总会组织老师开展一些活动；每次教学研讨会上，总会有学校领导倾听讨论的身影；每次麻烦老师加班时，总会听到校长的一句“谢谢，你辛苦了！”一句普普通通的话总让教师们感动着，温暖着。当得知六年级老师压力过大，有些老师牺牲休息时间为学生开小灶时，李校长看在眼里，记在心头。他立即让学校安排请她们聚餐，为她们加油打气，鼓舞斗志。校长常常深入一线教师生活之中，同老师们谈谈心，当得知完小住校教师生活不便时，他立即安排总务处给每个完小修建了浴室并安装了热水器。这样一些事也许是琐碎的，但这就是工作。从细微处入手，让我们的教师真真切切地感受到领导的关怀，感受到集体的温暖。他常说：“我们的工作谈不上轰轰烈烈，但却要扎扎实实，把每项工作做到教师的心坎上”。只要学校领导心中装着老师，老师的心中就会装着学校，就会时时处处为学校着想，就能心往一处想，劲往一处使。这样，自然能推动学校更好更快发展。二注重细节，关心教师的生活。教师终日埋头于自己的岗位，内心深处很希望自己的存在引起领导的注意，更渴望自己的工作得到领导的肯定。“要鼓舞学生，学生在表扬中进步的更大”这是深入教师心中的名言。其实对于教师又何尝不是这样呢？如果教师的成绩仅仅流淌在期末考核表上，那么，这样的成果是静止的，不会涌现更多的成绩，更大的精彩。一扇校门，一道风景；一个大会，一颗真心；一种方案，一份荣誉。学校都有一扇门，看似寂静的校门在我们眼里却是一道流动的风景。校门口设了两个宣传栏，向社会展示学校的教学成果。哪个老师的优质课得奖了；哪个老师的论文发表了；哪个老师评为先进了……只要老师或学生参加各级各类比赛获奖了，学校都会第一时间进行张榜报喜。就是这样小小的窗口，在无形中树立了教师的自信心，增强了她们的荣誉感，提升了她们的知名度，也向社会作了展示，构筑起一道亮丽的校园风景。在每个学期期末教师例会上，学校会用几分钟的时间播放许多精致的宣传片，这些宣传片其实是从学校各个地方收集每个教师的优点和长处而精心制作的幻灯片。这些感人的信息在老师们之间温情地传递，幸福地传递。如：学校取得本科学历的有哪些老师，教师辅导学生获奖的老师有那些，发表文章最多的某某老师，一学期满勤的有哪些老师……在这样的场景中，几乎出现了全校每个老师的名字，每个老师在这个学校里独一无二的存在着，有自己的价值，有自己的潜质。老师们用自己的真情实感编织出丰富而深刻的人生意义，赋予了自己存在的价值。在这样温馨和谐的氛围中，我们看到的不仅仅是一份份荣誉，更多的是作为人的自豪感和归宿感，获得的是一种前行的力量，一种成功的内驱力！三、颠覆传统，打造幸福课堂传统课堂重视知识的传授，重视教师的权威，“满堂灌”、“一言堂”是传统课堂真实的写照。为了革除这些弊端，发挥学生主体地位，让学生真正成为课堂的幸福主人，仙岩小学进行了大胆的改革与探索，实行了课堂教学模式改革。1、改变传统的教室造型传统的课堂，教师站在讲台高高在上，教师一人唱独角戏，学生成为听众、看客，课堂成为教师的讲堂。为了发挥学生主体地位，让学生真正成为课堂的主人，仙岩中心小学撤掉了讲台，搬掉讲桌；取消插秧式课桌排放，变为以小组为单位对桌而坐；增加了黑板，提高板书利用次数。课堂中学生之间、师生之间、组别之间开展相互质疑、相互探究、相互融会、相互补充、相互碰撞，达到百家争鸣，感染促进。课堂中教师和学生一起讨论，从旁指导，教师只是课堂的组织者、引导者、帮助者。这样的课堂成了学生自己的展示舞台，他们在课堂中自主探究，自主获取知识。真正实现课堂效益最大化，真正做到学生是学习的主体，教师是课堂的引导者、合作者、帮助者。2、互动课堂，精彩无限。经过三年孜孜不倦的探索，在全校师生的共同努力下，形成了具有自己特色的课堂教学新模式。语文课形成了课堂教学三环节：预习、展示、反馈。课堂上学生或表演、或辩论、质疑，教师在边上引导纠偏、释难。教师根据不同学科特点，设计科学实用的“导学案”，在导学中灵活运用设疑、提问、讨论引导、谈话诱导，情景创设、欣赏分析、操作实践、角色表演等方法激发兴趣，调动了学生学习的兴趣和主动性。在课堂上，我们感受着每一位学生的个性，感受着师生的快乐与幸福。教室中一条条学生自己的格言与标语：“我参与，我成长，我快乐”；“课堂大舞台，人人展风采”；“新课堂，我主张”；“我的课堂我主宰，我的人生我把握”……道出了学生走向课堂学习主人地位之后的雄心壮志及无限快乐。课堂形式多种多样，甚至五花八门，“台上”学生或表演、或辩论、或唱歌、或讲解、或朗诵，诗歌、歌曲、绘画、小组展示等多种形式交相辉映；学生的发言不用举手，站起来就说，说完自己坐下另一个接着说。这样的课堂完全是学生的舞台，他们精神抖擞、精力集中、思维活跃，令人感慨万分。在教育改革的征途中，机遇与挑战并存，积极引导教师拥有“快乐工作”的心态，在工作中贡献，在工作中收获幸福，以学生为本，致力于把每一个学生培养成幸福者，正在营造今天的幸福，追求明天的幸福，成功打造幸福教育的乐园。