潜能生转化案例

让“丑小鸭”变成“白天鹅”——潜能生转化案例杨林学校张文英案例背景：大多数班集体，都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，他们这一部分学生现在被称为“潜能生”。他们使班主任的管理将面临着许多新的挑战。潜能生的转化工作将直接影响班级的班风学风、学校的教学质量。我们不得不正视这一事实，教师应该把思想教育工作的重心放在学困生身上，这样才算得上对每一位学生负责，使他们得到应有的关爱，最终达到根本上的转化。只要我们积极引导，帮助他们排除心理障碍，他们也会成为优秀的学生。案例：一、背景描述：班内的张凤同学父亲忙于工作，母亲要照顾妹妹，很少有时间关心她的学习，更谈不上对孩子功课的辅导。而张凤同学学习上存在惰性细想，她性格内向，思维反应较慢，没有掌握正确的学习方法，学习成绩在班级中处于落后位置，作业经常不能按时或按量完成。曾受到教师的批评、同学的抱怨、家长的训斥。她在班里，在家里总感到抬不起头，老是不如别人，感到自卑、心态消极，在学习、处事方面不能放开，造成学习效率低。二、辅导过程：（一）、立足课堂，润物无声转化潜能学生的主阵地在课堂。为此，我在课堂上采取了一系列的有效措施，确保转化效果。记得一次数学课上，张凤兴奋地举着手，迫切希望回答问题，看着她自信的表情，我暗想，等她回答完了一定要好好表扬表扬她，可没想到她站起来后就不知道该怎么回答了，我示意其他学生耐心地听她讲，可她绞尽脑汁还是不知道。怎么回事？看她举手的神情应该是有自己的思路。难道是紧张导致暂时遗忘。想到这里，我对全体学生说：“张凤今天能主动举手，让我们为她的勇敢而鼓掌”。在大家的掌声中，她显得很意外，既而腼腆地笑了。我发现，这一节数学课，她听得特别专心，而且举手也特别积极，基于上面的经历，我就也不敢轻易请她发言，只是试探性地挑了一个特别简单的问题请她回答，她好不容易答对了，我也暗暗地松了一口气，同时给了她热烈的掌声。望着她灿烂的笑容，我似乎看到了她向着成功迈出了一大步。在以后的数学课上，她举手的次数越来越多。我尽量挑一些适合她的问题让她回答，课下我也经常找她谈心，并适时鼓励她，还请了班上的张秀同学和她同桌，“师徒”结对，这样，潜能生有不懂的问题就可以随时请教优生，解决不了的再请教老师，解决了老师管不过来的现象。“师徒”小组之间也要进行比赛，看哪个小组进步快，要给予奖励分数或物质奖励。这样她逐渐有了自信，而且作业比以前清楚工整了，也不拖拉了。她对学习也渐渐产生了兴趣，有不懂的问题还经常问我和同学。从来数学就没有及过格的她期末考试数学得了68分。对于那些尝够了失败的后进学生来说，如果能让他们品尝到成功的甜密，那么就能有效地帮助他们坚定走向成功的信念，从而激励他们从此不断地走和成功。因此，我们必须让所有学生都能体会到成功的快乐，从而增强信心，发展不断进取的能力。我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是“锦上添花”；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是“雪中送炭”。至于答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，以利再学。（二）、关注过程，晓之以理潜能学生大多有自卑的心理，因此关爱潜能学生，善于做潜能学生的思想工作成为转化工作的关键和核心。我发现张凤虽然胆子小，心却很细，善于仔细观察，我利用这个可取之处，要求她力所能及的协助老师做些班级工作，如每天早上来了以后，检查同学们有没有带红领巾，个人卫生合不合格，下午各组值日有没有做好等，并且我还明确要求家长辅助我共同做好学生的工作，将她的每一点进步都及时告知家长，如上课认真听讲，发言积极，作业比以前进步了等以短信形式，告知家长。对于进步及时给予肯定，对于失败要客观评价，及时指导，并激励她大胆地去做。同时让家长积极配合老师，把孩子在家里的一些好表现通过短信和老师联系，这样家校联手，共同让潜能生在自信中成长。（三）、榜样引路，培养自信心古今中外，乃至学生的身边，有不少身处逆境但不甘平庸，不屈服于命运，努力拼搏，最终获得成功的人。我选取具有典型教育意义的事例介绍给她；如，我给她讲“当代保尔”张海迪的故事：她5岁时因患脊髓病，胸部以下全部瘫痪，但她坚信常人能做到的自己也能做到。她坐在轮椅上发愤自学，学完了小学、中学课程，自学了大学英语、日语、德语和世界语，并攻读了大学和硕士研究生的课程。她写小说，画油画，拍电视，唱歌，读硕士……这一切都是因为张海迪对人生充满自信，敢于对自己提出高要求，并在失败中看到成功的希望，不断努力，最终会获得一定成就的。同时我还让班内同学收集一些这样的故事，召开故事会，来证明自信心对一个人的成功有着十分重要的意义。张凤自己讲的的故事《把自信带在身上》深受同学们的喜欢。（四）、健全人格多措并举他山之石，可以攻玉。转化潜能学生，也要因材施教，发现每个孩子身上的积极因素，特别是发现他们身上的非智力因素，注重学生情商的培养，最终让他们健全人格，获得和谐成长。我以班队活动做载体，对她进行个别辅导，开展丰富多彩的班级活动，在活动中使她的潜能得以真正地展开与实现。我以《拥抱自信》为主题开展了主题班会，在这节班会课中，我采用多种形式，如讲故事、讨论、为同学找自信、激励小语赠同学、歌曲欣赏《阳光总在风雨后》、《男儿当自强》等等，让她在活动中知道自信的重要性，并在本节课的高潮—“激励小语赠同学”这个活动中得到激励，增强了自信心。艺术节中,我在班内开展了“巧手创造”活动。张凤同学也积极的参与到了班内的蛋壳贴画制作中，同学们还夸赞她的贴画特别的精细。再一次队会中，发现张凤同学歌唱的特别好，于是推荐她参加了校合唱队，在学校举行的红歌赛中，我让张凤同学担任了《弹起我心爱的土琵琶》领唱，受到了学校领导的好评，并先后代表学校参加艺术节及区文艺汇演。在这些活动中，她的自信心不断的得到培养。特别是从本学期开始，升旗仪式由各班承办，我鼓励孩子积极为这个“大家庭”出谋划策，开展“我为班级献一计”活动，从主持人的确定、主持词的创作、活动安排到总结各个环节，均让学生自己做主，自己筹划。张凤同学还担任了班内新闻采集及发布人员，从新闻的采集到新闻的发布，她从不会到会，从不敢到勇于面对，从不熟练到操纵自如，活动中她体会到为大家服务的乐趣，也培养了自己各方面的能力，增强了自信心。李爽同学在家校联系卡上学生收获一栏中写道：“这学期老师给了我许多锻炼的机会，我的勇气增加了。”案例评析：1、帮助学生扬起自信的风帆。光有爱心是不全面的，爱潜能生，转化他们的首要任务是：树立其自信。因为潜能生被批评惯了，多少有点自卑感，所以帮他们树立自信心非常重要。而树立自信心，首先要从扬长开始。因此，对于潜能生，我们要走进他们心灵中去，去寻找，去发现他们身上的闪光点。不管多差的学生，他身上或多或少总会有优点，有的也许是优等生所没有的。如：乐于助人、关心集体、音体美等方面的特长。帮他们找到了优点，加以肯定表扬，并要求其他孩子学习，这样，平时觉得低人一等的潜能生也会惊喜的发现，自己也有比别人强的地方，自卑的心也会慢慢有了自信。当然，树立自信心不是一朝一夕的事，要持之以恒，教师要经常关注他们，我在日常班主任教学、教育工作中，十分注重向学生进行理想教育，以古今中外伟人、名人为榜样，汲取可贵的精神营养，促使学生健康成长，早日成才。2、尊重学生，平等对待班主任管理工作，实质上是教师与学生的一种感情交流工作。教师要平等地对待潜能生，使学生在愉悦中学习、生活，使个人潜能得以充分发挥。潜能生一般都很心虚，对外界很敏感，表面上虽套有一层硬壳，但内心深处仍渴望得到老师的理解和信任，潜能生可能在某些方面做得不如其他学生好，但班主任应充分认识学生个性的差异性，相信每个潜能生都是可以通过自身的努力变好的，班主任在班工作中要尊重潜能生，平等对待每位潜能生，切忌用恶言恶语刺伤潜能生、另眼相看潜能生。正如教育家陶行知提醒教师的一句话“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”只有教师能和潜能生相互了解，潜能生才能融入班集体，潜能生的转化才有了基础。3、利用集体力量，开展帮扶活动潜能生的转化工作要善于发挥集体的力量，让优等生与潜能生结成“对子”，小组中的优秀学生是参与潜能生转化工作中最有效最直接的力量，鼓励和邀请班级中的优秀学生参与潜能生转化是一种双赢效果，让他们与潜能生同玩同学同乐，互帮互学，既让优生不再歧视潜能生，也使潜能生因帮助他人而产生成就感，让潜能生感到快乐，不断进步。优秀生得到了发展，潜能生也得到了发展。4、家校多联系，社会多配合现在相当一部分潜能生的根本原因在家庭和社会，如：家庭溺爱、管教不严等，都极易导致学生误入歧途。班主任在转化工作时，就应发动家庭社会等多方面力量，多家访，与家长共同对潜能生进行恰如其分的分析，共同想办法，告诉家长一些好的做法，如不要打骂孩子，坚持督催各种习惯，多让孩子阅读有益书籍等等，并且相互配合，促使潜能生转化，充分发挥家庭、社会、学校的力量。大教育家陶行知先生早就告诫过我们：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”我们必须从心中变“嫌”为“爱”，只要我们拥有爱心、耐心、细心和恒心，多一份责任心，认真地去研究他们，欣赏他们，因材施教，将浓浓的爱心倾向这些迟开的“花朵”，他们也会沐浴阳光、雨露，健康成长！愿我们携起手来使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，愿更多的“丑小鸭”变成“白天鹅”，希望这些白天鹅越变越美，越飞越高……