项目类别代码

-1-项目类别代码项目所属科类申报项目级别安徽省高等学校省级教学研究项目申请书项目名称：大学英语视听说个性化教学模式研究与实践申请人：朱忠焰申请学校：安庆师范学院通讯地址：安徽省安庆市菱湖南路128号邮政编码：246011联系电话：[phone]申请日期：2006年5月安徽省教育厅二〇〇六年印制-1-项目主持人情况项目名称大学英语视听说个性化教学模式研究与实践申请金额2万元项目主持人姓名朱忠焰性别男出生年月1958.1专业技术职务副教授行政职务外国语学院副院长大学英语部副主任所从事专业英语教学主要教学工作简历90.9-91.7从事英语语法课程教学工作92.9-95.7从事基础英语、科技英语、大学英语教学工作95.9-现在从事非英语专业大学英语教学及研究生英语听说和英汉翻译等课程教学工作主要教育教学研究领域及成果课题负责人是安庆师范学院英语首席主讲教师，业务水平较高，教学效果优良。主要研究方向为应用语言学、大学英语教学及成人英语教学。课题负责人积极从事英语教学改革与实践，主要教育教学研究及成果如下：1、主持校级教研项目“英语专业综合英语课的教学改革与实践研究”，获97年校级优秀教学成果奖。2、主持校级教研项目“大学英语听力教学模式研究”，获2000年校级优秀教学成果奖。3、主持校级教研项目“高师非英语专业大学生大学英语学习策略研究”，获2002年校级优秀教学成果二等奖。4、主持校级教研项目“综合文科专业大学英语教学模式改革”，获2003年校级优秀教学成果三等奖。5、省级教研项目“普通高师《大学英语》‘主体先行’综合教学模式研究”获2004年校级优秀教学成果二等奖。6、省级教研项目“普通高师《大学英语》‘主体先行’综合教学模式研究”获2005年省级优秀教学成果三等奖。7、先后6次获校大学英语四级教学优秀奖。8、论文：在《外语界》等国家级和省级刊物上公开发表论文14篇：主要有：《大学英语听力教学模式改革与实践》，《高师英语专业语音教学刍议》，《试论科技英语阅读的四个突破口》，《张之洞—中国外语教育的奠基人》，《谈谈英语阅读中应付生词的一些方法》，《高师非英语专业学生英语学习策略调查》《高师学生英语自主学习能力的培养》等。参编《大学英语四级考试指导》一书，本人编写7万字。-2-项目主要成员情况项目组主要成员情况姓名年龄专业技术职务行政职务工作单位主要教育研究领域承担工作签章郝涂根44副教授外国语学院副院长大学英语部主任外国语学院大学英语教学项目设计王先荣40副教授外国语学院学习策略项目设计吴云助35讲师教研科长教务处教学管理项目管理瞿宁霞24助教外国语学院英语教学教改实验刘婧25助教外国语学院英语教学教改实验张文39副教授外国语学院英美文学协作徐华胜28助教教学秘书外国语学院应用语言学资料收集陈长进29助教外国语学院计算机辅助教学数据统计何承雯30讲师外国语学院应用语言学协作-3-一．立项依据及目标1．现状与背景分析（包括已有研究实践基础）2004年初，教育部正式颁布了《大学英语课程教学要求（试行）》，将大学英语教学的目标定位在“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养。”教育部根据《大学英语课程教学要求》决定改革四、六级考试，新四、六级考试中，听力理解部分所占比例由原来的20%提高到35%。但由于大学英语教学课时有限，仅靠每周一节的听力课，无法提高学生英语听说水平；因此，必须对听说教学进行改革，采用新的模式进行教学。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习，自主式学习方向发展。网络环境下的视听说个性化教学模式的建立和学生自主学习能力的培养已经成为大学英语教学改革的核心之一。计算机网络的发展至今已经为教育创建了可行的个性化教学平台，提供了改革传统教学模式的机遇和手段，对教学效果的改善已为大量文献所证明。很多学者和专家也在计算辅助外语教学的领域做了大量的研究和实验。但从整体而言，基于局域网的多媒体大学英语视听说个性化教学模式的研究在国内仍是鲜见。网络环境下的视听说个性化教学的理论基础是建构主义，该理论强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者、引导者和组织者。该理论提出，网络通信技术可作为建构主义学习环境下理想的认知工具。基于上述理论，利用校园网进行大学英语视听说个性化教学具有科学性、时代性、主动性、探索性、创新性，能有效利用网络资源，充分发挥学生学习的主动性，积极性，实现个性化学习。实施个性化教学的措施之一就是分级教学。分级教学的理论依据是克拉申在“语言输入假说”中提出的i+1理论，该理论重视大量的最佳语言输入，理想的语言输入必须具有（1）可理解性，（2）有趣性和关联性，（3）输入量的充足性，（4）自主性。i+1理论是“语言输入假说”的精髓，其中i表示学习者现有水平，1表示略高于学习者现有水平的输入语言。输入的语言材料既不能太难，也不能太容易，否则学习者都得不到最佳的语言输入。如果输入语言材料太难，远远超出学习者的现有水平，学习者会无法理解；如果太容易，低于或接近于学习者现有的语言水平，他就没有进步的余地。近几年高校大量扩招，学生来自不同地区，入学水平尤其是听说水平参差不齐，使用相同教材和教学方法，忽视了学生的个体差异，造成一部分学生“吃不饱”，一部分学生“吃不了”，学生厌学，教师难教的局面。实施基于校园网的大学英语“主体先行”视听说个性化教学模式，就能使不同听力水平的学生得到不同的训练，提高学生自主学习听力的能力和学习兴趣，使听说教学朝着个性化方向发展，成为不受时间和地点限制的学习活动。近年来，为了积极探索如何改变长期占据普通高师大学英语课堂的以教师为中心的传统教学模式，确立学生在教学过程中的主体地位，促进学生自主学习能力的发展，我们以建构主义和“折中教学法”为理论依据，进行了高师大学英语“主体先行”综合教学模式的研究和实验。该项研究为2001安徽省省级教学研究项目（编号：2001180），通过几年的教学实践，取得了良好的教学效果，并于2005年获安徽省优秀教学成果三等奖（证书编号：2005191）。另外项目主持人曾主持过《大学英语听力教学模式研究》、《高师非英语专业大学生大学英语学习策略研究》、《综合文科专业大学英语教学模式改革》等校级教研项目，这三项研究均获得校级优秀教学成果奖。本项研究将在前期研究成果的基础上，进一步探索如何在网络技术下进行大学英语视听说个性化教学改革，如何将传统的单一型的教学模式改为基于校园网的多媒体视听说个性化教学模式，确定学生在教学过程中的主体地位，切实提高学生的听说能力和运用语言的实际能力。由此可见，本研究具有十分重要的现实意义。-4-2．研究内容、目标、要解决的问题和主要特色传统的大学英语听力教学，通常是一盒磁带加一本书，教师在语音室播放录音，学生边听边做题，然后师生对答案。此种教学模式不能针对学生个体差异，不能让每个层次的学生都能得到最佳发展，结果是很多学生对听力课失去兴趣，产生厌倦情绪。本研究的主要内容就是建构一种“主体先行”大学英语视听说个性化教学的新模式，以校园网为依托，以学生为主体，以培养自主学习听说能力为目的，使每个学生都能在听说能力上得到最佳的发展，取得进步，具体研究内容如下：1、科学的听力分级制度进行视听说分级教学，首先要做到分级考试具有科学性，分级考试要客观、准确，公正地测量学生的实际听力水平，将水平相近的学生编入同一小组或班级学习，使他们获得相同的i+1水平的语言输入。2、视听说材料库的建设问题大学英语课时有限，要提高学生英语听说水平，单凭几节听力课显然是不够的，必须做到课内、课外相结合，充分利用网络资源，选择网络教材，对听力库语言材料进行分类、分级，由易到难，循序渐进，使不同学生能选用略高于自己水平的可理解性材料，进行自主学习。3、实验研究（1）从06级入学新生中选出8个自然班，（文、理科各4个班）来进行教改实验。其中4个班为实验班，另4个班为对照班。（2）4个实验班的学生入学后进行分级，分级的办法有两种：第一，举行听力分级考试，按成绩分为A、B两级；第二，采用隐性分层的方法，即在保留原班级的前提下，教师暗中根据学生水平将学生分配在不同的学习小组内，分层结果是教师心中有数，教师给不同小组设置不同的目标，分层施教，分层评价。（3）实验班采用基于校园网的大学英语视听说个性化分级教学模式进行教学，对照班采用传统的教学方法施教，选派教学效果较好的青年教师进行教改实验。4、大学英语视听说个性化教学理论研究及实验班与对照班教学效果的对比研究。研究目标：就是在不增加课时，不增加师资的条件下，提高高师非英语专业大学生英语听力理解和口头表达的能力，使参加实验的学生能全部达到《大学英语课程教学要求》中关于听说部分的基本要求，大部分学生能达到较高要求，同时探索出一种适合普通高师大学英语视听说教学的新模式，然后在实验的基础上，进行全面推广。从而大面积提高非英语专业大学生英语听说水平。本研究拟解决以下问题：1、传统教学模式不注重客观存在的学生个体差异问题，解决传统教学中存在的“吃不饱”和“吃不了”的难题。2、利用网络条件，提供立体交叉的视、听、说教学内容，即建立多方位、多层次，具有真实性，趣味性及多样性的教学内容，挂到校园网上，供学生自主选用，解决学生对英语听说课产生厌倦情绪及教师难教的问题。3、新理念网络环境下大学英语视听说个性化教学模式中教师角色转换问题。主要特色：本项目的主要特色在于：1、注重学生个体差异，为每个层次学生能得到最佳发展提供平台。2、视、听、说相结合，网上自主学习与方法的使用，能提高学生对学习英语听说的兴趣。3、使校园网和现有的电子阅览室等资源得到进一步的充分利用。-5-3．预期效果与具体成果1、经过两年的教改实验，预计实验班学生的听说能力有较大幅度的提高，绝大部分学生能达到四级要求，相当多的学生能达到六级水平。2、探索出一套适合普通高师大学英语视听说教学的新模式，总结经验，加以推广，扩大受益面。3、研究报告一份。4、在省级及以上刊物公开发表课题研究系列论文4篇。二．具体安排及进度本研究约需三年时间，即2006.6-2009.62006.6-7进行课题论证2006.8设计具体研究方案2006.9-2008.7进行实验研究,随机选择四个班进行教改实验2008.8-2009.6实验研究总结,撰写研究报告及课题系列论文-6-三．经费概算（一）资金来源：1.申请省教育厅专项经费2万元2.学校配套3.其他（二）资金运用：1.购置部分光盘、录音带及网络教材10000元。2.手提电脑一台：7000元。3.调研及调查费用：1000元。4.打字复印费：1000元。5.差旅费及其它费用：1000元。四．项目主持人所在单位意见及配套支持单位（盖章）负责人（签章）2006年5月12日五．项目所在单位主管部门的经费投入和其他配套支持单位（盖章）负责人（签章）年月日-7-六．省教育厅专家评审意见单位（盖章）负责人（签章）年月日七．省教育厅意见单位（盖章）负责人（签章）年月日