为增进学生之间积极的互赖关系我所做的努力

为增进学生之间积极的互赖关系我所做的努力一、目标相互依赖。在组织合作学习时，我为小组中的成员设立一个共同目标，只有当小组成员的目标一致时，他们的行动才能朝着一个方向努力。二、角色相互依赖。当小组内的每个人所扮演的角色在完成这个学习任务中是不可或缺时，小组成员间更可能形成积极互赖。比如，在一节有关交互设计的课程中，有的同学需要扮演目标用户，有的同学需要充当美工设计师，有的同学需要担任产品经理，有的则是用户需求调查员，有的同学可能是程序员或工程师。这些成员之间的工作本身就具有一定的交流，比如产品经理就需要与其他成员之间有很好的沟通，另一方面这些角色对于完成最终的设计产品都是必不可少的，在这一前提下，角色的相互依赖也就得以形成。三、外部对手相互依赖。当小组成员需要合作战胜共同对手时，他们之间也可能会形成积极的相互依赖。小组间竞赛在一定程度上是促进小组内互赖形成的有效手段，但对于那些失败的小组来说，其学习的积极性可能受到打压，甚至会产生一定的挫败感。因此，有时候我们也可以把外部对手设置为一件事情而不是具体的人。比如全班可以努力提高全班去年的成绩或过去的平均分。四、资源相互依赖。积极的资源互赖是指，小组成员在完成某个任务的时候，必须把各自的资源联合在一起才能成功。Jigsaw就是一种典型的促进资源互赖的方法。我在教学小红也打算效仿Jigsaw的模式，将学习内容分为几个部分，分别发放给学生，从而让学生意识到自己的成功有赖于同组的同学，进而便形成了积极的相互依赖。五、想象相互依赖。想象的相互依赖涉及到学习的任务情境。一种典型的方法是教师为学生设立一个虚拟的场景，并告诉学生必须通力合作才能够解决场景中的问题。比如，有的老师在培养学生的创新能力和合作能力时，会设定这样的场景：随着技术的发展，人们现在有能力进行太空的探索。现在，你们是来到火星的第一批移民，你们需要在这里建立一个能够适宜居住的城市，你们可以通过软件把这个虚拟城市搭建出来，并告诉我们你为什么要这么搭建……一些老师发现，在这样的虚拟情境假设下，学生更加积极地进行合作和分工，这在一定程度上就是想象的相互依赖在发挥作用。六、身份相互依赖。建立身份互赖是指组员应该创造一个共同的身份。我会让学生利用一小段时间为自己的小组起一个名字，甚至想好自己小组的标语或口号等，这都是在将小组关系显性化，强化归属感，建立身份依赖。七、奖赏相互依赖。为小组提供激励措施是促进相互依赖形成的一种有效手段。当学生意识到每个人获得的奖励与整个小组的表现是相关的，而小组的表现又是跟每一个组员的努力是分不开的时，小组之间更容易形成积极的相互依赖。因此，我会奖励排名第一的小组，和进步分超过10的学生。八、环境相互依赖。我会为学生搭建一个利于讨论、交流、合作的环境，让他们坐得足够近，能够面对面的直接沟通，让学生围坐在一起的效果一般要好于让他们坐成一排的效果，这就是环境的作用。