五年级科学下册 2.3《昼夜是怎样形成的》课件2 湘教版

昼夜是怎样形成的说课设计结构•一、教材分析•二、教法与学法分析•三、教学过程•四、板书设计•五、教学评价一、教材分析教材的地位与作用•《昼夜是怎样形成的》是湘教版小学《科学》五年级下册《地球的运动》单元中的第三课。它即是对前面一课《昼夜交替》各种现象的形成原因的具体分析，也是为后面进一步的学习“四季的形成”做铺垫。教材编排思路•该教材共四页，编排思路共四部分。•第一部分：模拟昼夜的形成；•第二部分：了解傅科摆；•第三部分：谁先看到日出；•第四部分：极昼极夜。教学目标•科学知识•①了解古人对昼夜成因的猜想。•②知道地球在不停的自转，自转一周约需要24小时。•③知道昼夜交替是因为地球自转形成的。•科学探究①能用查阅的资料与模拟实验的方法来探究昼夜的交替的成因。②培养学生的空间想象能力。•情感、态度与价值•能尊重不同意见的存在，并能进行去伪存真的分析与选择。教学重点与难点•教学重点：•能对昼夜交替的原因作出推测，并能用实验方法进行模拟。•教学难点：•要求学生对每种假设进行模拟实验，验证昼夜交替现象会不会出现。再用傅科的实验来论证昼夜形成的真正原因。二、教法与学法分析教法分析探究——研讨•实验法•演示法•讨论法学法指导假设——实验——得出结论•观察法•假设法•模拟实验法•小组讨论法三、教学过程一、创设情景，设疑引入为什么地球上会存在白天和黑夜呢？•地球是一个不透明的球体，太阳只能照到地球的半个面。被照到的一面是白天，没找到的一面是黑夜。•昼夜交替又是怎样产生的呢？二、实验探索•实验器材：地球仪、手电（蜡烛）猜一猜•猜想一：地球绕着太阳转•猜想二：地球自转•猜想三：太阳绕着地球转猜想一•先请第一组（2个同学）同学模拟猜想一，地球绕着太阳转。•请甲同学拿着手电模拟太阳，太阳保持静止，乙同学拿着地球仪模拟地球。地球本身不转动，绕着太阳转动。•当地球绕这太阳自西向东的运转的时候，能看到太阳的东升西落。猜想二•再请第二组（2位同学）同学模拟猜想二，地球在自转的情况下，怎样才能看到太阳东升西落。•同样，用地球仪代替地球，手电代表太阳。首先请第一位同学拿着手电（太阳）不动，第二位同学拿着地球仪，并将地球仪自转。•当地球仪绕着地轴自西向东运转的时候，也能看到太阳东升西落。猜想三•先请第三组同学（2个同学）来模拟猜想三，也就是托勒密的“地心说”。•用地球仪代表地球，用手电代表太阳。请同学甲拿着地球仪，模拟地球不动。同学乙模拟太阳绕地球转。•当太阳围绕地球自东向西运动的时候，甲同学能看到太阳从东边升起，西边落下。•三个不同的实验，却得到了同样的结果，哪个才是昼夜交替的真正原因呢？•地球绕日公转轨道=9.4亿千米•昼夜交替时间=24小时•9.4÷24÷60÷60≈10879千米/秒•由此我们可以肯定猜想一是错误的！傅科摆自转方向根据四年级学习的相对运动的知识，我们可以可以推测，太阳每天东升西落，那么地球自转的方向就是自西向东！汇报展示谁先看到日出？•实验方法：•①在地球仪上分别找到北京和乌鲁木齐两地；•②将地球仪的北极指向北方的天空；•③自西向东旋转地球仪；•④观察：谁先看到日出；•⑤记录结果：北京先看到日出。极昼与极夜学习小结四、板书设计地球自转太阳东西昼夜五、教学评价•1、在“创造情境，设疑引入”环节中采取教师评价、学生自评、互评。•2、在“实验探索”环节中采取小组评价。•3、在“汇报展示”环节中采取教师、学生对汇报者实验活动作出评价。•4、在“实验小结”环节中教师对学生进行综合性评价。