个别化教学计划制定步骤

精品文档可编缉使用个别化教学计划制定步骤第一篇范文：个别化教学计划的制定与实施最新资料推荐提高适应能力的需要，最终他有回归主流社会的需要，因此，我们的教学目标还应该具有全面性，既要包括知识技能、过程与方法，还要包括情感、态度、价值观的培养，应该让学生在原有基础上得到全面发展，有助于提高他们的生存能力和社会适应能力。那么这些目标的实现主要以什么为载体呢？那就是我们国家规定的相应的教学内容。所以我们要牢牢抓住35分钟的课堂教学，要以教学内容为主线，采取各种有效的方法手段促进残疾学生的发展。单一的或综合内容的教育教学计划指的是什么呢？单一内容的个别化教学计划只处理某一个问题，比如：我们大多数随班就读学生是轻度的智障、听障、视障，他们只需要作学科上的调整，那么他们的个别教学计划就是单一内容的。而有的学生是多重残疾，除了智障以外，还伴有肢体残疾，他们除了作教学上的调整，还需要各种康复治疗训练，那么这个个别化教学计划就是综合内容的，既包括学科上的，也包括康复训练的。制定个别化教学计划的意义体现在哪里呢？三、制定个别化教学计划的意义（一）是因材施教原则的体现每个学生都是不同的个体，儿童的个体内和个体间差异是一个客观存在的事实，教育的任务不是精品文档可编缉使用抹杀这种差异，而是适应这种差异，使儿童得到充分的发展，这就是因材施教原则。残疾儿童与普通儿童相比在智力、身体、感官、心理上都可3/14能存在较大的差异，但这种差异并不妨碍残疾学生达成充分发展的目标，残疾儿童也能在原有基础上得到发展、提高，只是在发展过程中残疾儿童与普通儿童相比，可能发展速度会较慢一些、会有更多的身心障碍和学习困难，因此我们必须根据其身心特点设计适合其发展速度和水平的教育内容、方法和手段。这就是因材施教原则在随班就读工作中的体现。（二）是随班就读儿童受益的保证随班就读是残疾儿童在普通学校中接受特殊教育的一种形式，随班就读是特殊教育的主体，目前大部分残疾学生在随班就读。随班就读既然是特殊教育就应该有特殊的方法和手段，个别化教学计划便是这种方法和手段的最有效的载体。因为，随班就读学生与普通学生在学业上存在着较大的差距，依据大部分普通学生发展水平而实施的课堂教学很难照顾到残疾儿童的需要，很多随班就读学生因为课堂上没有适合他们学习的内容和形式而对课堂教学失去了兴趣。在这种情况下，我们要保障随班就读学生在教学中真正受益，必须在课堂教学中根据随班就读学生的发展水平来安排适合的教学内容和形式，同时在课外为他们安排一些特别的辅导。精品文档可编缉使用.（三）是导向全新教育模式的渠道由于实施了个别化教学计划，普通班的教师必须在课堂教学中考虑不同的教育需求，这就对传统的以统一教材、统一要求、统一进度、统一考核为基础的课堂集体授课提出了挑战，迫使教师思考和采纳新的教育模式以最新资料推荐学生的学业能力应该详细说明其学习普通教育课程的具体情况，比如：在学科知识的学习中，掌握了哪些知识和能力，在哪些方面与普通学生相当，在哪些方面落后于普通学生，也就是说我们需要了解学生在目标行为的学习上具备哪些基础；在生活适应能力方面特别强调其与教师、学生的交往沟通、交流能力。这是个别化教学计划实施中非常重要的内容，是实施个别化教学计划的依据，它为个别化教学计划的制定提供了宏观的材料和数据，有条件的话我们可以运用一些标准化的测验来评定，也可以通过观察、访谈、分析对特殊学生在个别教育实施前具有的实际水平作一个评定，以便使相应的教学目标的确立更有针对确定目标行为测量与评定相应行为制定长期目标确定短期目标做出相应的评价设计完成长短目标的时间设计具体的教学方法与策略性、科学性。（三）从目标行为出发制定长期目标应该说，长期目标的制定在一定程度上规划了学生在一段时间内身心发展的蓝图，这个蓝图的好与坏、恰当与否，在一定程度上影响着学生的身心发展。一般来说，长期目标可以与学期目标联系起来，也就是需要教师从特殊学生的最近发展区出发，来为其设定一学期他要达到的学科精品文档可编缉使用教学目标。（四）从长期目标出发制定短期目标长期目标需要运用任务7/14分析法，把它分解成一个个短期目标加以实现。一般来说，随班就读学生的短期目标就是一个个单元目标。我们可以通过一个个单元目标（短期目标）的实现，来最终达到学期目标（长期目标）的实现。举例：在制定长期目标、短期目标时我们强调在目标的制定上：1、要体现差异性有针对性地适当降低教学目标，减少一些教学内容，让残疾学生也能享受成功的喜悦，激发学习的兴趣，不要让他们丧失学习的信心。2、具有挑战性并不是说降低教学目标，那我就把目标定得很低，我们需要的教学目标是能让残疾学生在原有基础上能有所得，让他们跳一跳也能摘到桃子。3、体现全面性教学目标是多维的，不仅包括知识技能方面的，也包括过程方法及情感态度价值观这方面的。残疾学生随班就读就是要让他们在最少受限制的环境中得到最大限度的发展，有利于他们将来能回归主流社会。我想学科知识的学习固然重要，但学生情感的发展、适应能力的提高对他们将来走上社会也是非常重要的。4、具有可操作性可操作性的目标可以大大方便以后的评价。在叙写教学目标时注意1、要描述结果，不描述过程。精品文档可编缉使用如：用会读、会写、会默4个生字，而不用学会4个生字。最新资料推荐象的知识以声音、图象的方式展现出来，化解一些随班就读学生难以理解的知识内容。也要利用好教具、学具，教学时尽可能地让特殊学生观察、操作，从而减少学习难度。（2）心理暗示法：随班就读学生在平时的学习生活中更多的是失败的经验，久而久之，导致了缺乏自信，对学习没有兴趣，因此教师在课堂教学中要多鼓励多表扬。（3）任务分析法：它是把一种特定的、复杂的学习行为或技能分解为一个个简单的步骤，然后按照一定的顺序进行教学的方法。儿童的学习是一个累积性行为，对于随班就读学生来说，我们只有把复杂的目标行为分解为一个个简单的工序，才能使他们能循序渐进的完成目标。如：你要儿童背诵课文中一段优美的语句，那你就要把目标分解成这样几个步骤：一是读出这短话中的生字词语；二是熟读这段话中的每个句子；三是熟读这段话；四是背出这段话。（4）多重感觉教学法：精品文档可编缉使用也叫视听动触教学法，它是一种充分调动和利用学生的各种感11/14官，使学生通过多种渠道和途径，从多方面感受教材，接受信息，以获得最佳教学效果的方法。如：在词汇教学中，教师将生字写在黑板上，重点笔画用彩色粉笔描记（视觉刺激），教师进行领读，学生跟读（听觉刺激），学生正确发音后，要求抄写、组词造句（动觉和触觉刺激）。3、课外辅导课外辅导也是实施个别化教学计划的重要途径与策略，有两层含义：一是课外实施可以在课外活动、班队活动及专门的训练活动中实施。我们强调向35分钟课堂教学要质量，但并不否认课外活动对教育教学的重要作用，随班就读学生的一些心理品质、交往沟通能力、一些生活生存技能也能在课外活动中得到培养发展；还有一层含义是指在某些特殊的情况下，当其他同学均在课堂上接受教育时，随班就读学生可以在另外的场所接受个别辅导。如：当同学们正在集体学习音乐时，随班就读的聋儿可以在资源教室或者其它场所接受资源教师的语言训练；当其他学生在进行某些深层次的拓展探究型课程的学习时，智力障碍学生可以在资源教室或者其它场所接受学科知识的补救。精品文档可编缉使用4、家庭辅导家长参与个别化教学计划有两种意思，一是家长能提供更多的、更具体的有关孩子的详尽资料，能帮助我们一最新资料推荐----起探讨孩子如何能接受最有效的教育。二是可以在家中开展相应的个别教育活动，家校协作，形成合力。我们尤其强调后者。总之，通过灵活多样的教学方法和手段，发挥随读学生的潜在能力，逐步缩小与正常学生认识水平的差距是我们追求的目标。（七）做出相应的评价评价对于施行个别化教学计划是非常必要的，它既是评价实施个别化教学计划的手段，又是实施个别化教学计划的必然过程。个别化教学计划的评价包含两方面的内容，一是对个别化教学计划本身的评价，二是对个别化教学计划的教学效果的评价。前者主要集中在它的制定（包括教学目标、教学内容、教学措施等）是否恰当，是否有效，是否需要改进及如何改进等方面。这是一个形成性评价，可以帮助我们在实施的过程中对不断出现的情况及时修改。后者主要是对个别化教学计划的教学效果的评价，讲得通俗一点就是目标达成了没有，这是总结性评价。评价时，应注意从课堂上的具体表现、课程学习过程中的情况等多方面搜集信息，不要单单依靠测验、考试。精品文档可编缉使用这里我要强调的是我们对于随班就读学生的测试要依据学生13/14的实际情况，对于一些智力障碍学生或者学习困难学生，考卷中的内容有选择地来做；对于视障学生，我们也可以把笔试变为口试，由教师说出题目，由学生说出答案，或者可以把题目进行放大，便于学生看清。2006．10第二篇范文：怎样制定和实施个别化教育计划怎样制定和实施个别化教育计划“没有个别化教育计划，就没有真正意义的特殊教育。”特殊教育，其“特殊”之处，在于教育对象的个别差异很大，每个特殊儿童的个体都有着与其它个体不同的生理、心理等方面的差异。对他们进行训练和教育，如果完全照搬普通教育的模式是很难奏效的。实践证明，对特殊儿童实施个别化教育，才是提高他们素质的根本途径。在个别化教育中根据每个弱智儿童的实际情况，制定和实施个别教育计划是主要方法。我校为了更好地促进特殊学生的身心发展，提高特殊教育的效益，本学期每个教师试行制定了个别化教育计划，我也试着制定了语文的个别化教育计划。我觉得制定语文的个别化教育计划最大的好处是可以更好地因材施教，从每个学生的个别差异入手，以满足弱智儿童特殊的个别教育需要，为每个学生制定教学的措施和计划。我从教学内容、教学方法、作业设计、个别辅导、相应的评价和考查等方面谈谈是如何实施和制定个别化教育计划的。精品文档可编缉使用一、在制定和实施个别化教育计划时，首先要根据每个人的特点确定教学内容。全班同学虽然使用是同一教材，但每个人的智商水平不同，接受知识的能力不同，原有知识基础不同，每个人所确定的教学内容也要有所不同。轻度生基本上能全部接受教材所授内容。中度、重度生要根据每个人的差异有所选择。二、确定具体的教学方法要因人而异。特殊学生有其特殊性，每个人的生理、心理差异很大，有的孤独，有的多动。针对这些学生教师必须正面鼓励，善于发掘他们身上的闪光点，及时表扬、激发他们的学习兴趣，保持学习内驱力，有的还要多进行直观教学，增加动手操作机会等等。教学方法得当与否，对完成教学内容起着重要作用。三、分类设计作业和进行个别辅导。由于他们接受知识能力的差异比较大，即使是同一内容，有的人能独立完成，有的就不能完成。所以说，要根据每个人的不同程度，设计不同层次的作业。如：读课文，有的要求正确、流利地朗读；有的则要求跟读课文；有的口吃则要求口对口地教读；有的完成学习目标有困难，要进行个别辅导。如：重度弱智生要手把手地教写字，一句一句地教发音。四、个别化教育计划要进行相应的评价和考查。弱智学生因智商不同，有的一学期下来也只能学很少的知识，认识十几个字、词。那么，在成绩考查时就要根据制定的不同的学习目标，分别进行考查，使每个学生在不同程度上都能获得成功的喜悦，激发他们的积极性，增强学习的自信心。我觉得制定个别化教育计划仅仅是一种手段，一种促进学生发展精品文档可编缉使用的教育手段，而不是目的。最终的目的是为了更好地、真正地促进弱智学生的身心发展，提高特殊教育的效益，使学生在原有基础上获得进步。这是评价执行的个别化教育计划成功与否的标准。第三篇范文：个别化教育与个别化教育计划个别化教育与个别化教育计划一、个别化教学的特征（1）对每一个学生的学习目标和所要求的教学结果有明确而详细的陈述。（2）对每个学生各方面的情况，如身心发展的现实状况、学业方面的所长所短等有详尽而全面的评价和描述。（3）教学内容和要求不统一。不同智力发展水平的学生或有不同的特殊教育需要的学生学习不同的教学内容或达成不同的教学要求。（4）根据每个学生的具体情况选择多样化的教学材料和教学媒体，运用成功的教学经验。