教学设计最关键环节

精品文档可编缉使用教学设计最关键环节第一篇范文：教学设计六个关键环节学习必备欢迎下载教学设计六个关键环节课堂教学设计是.对学生要达到的学习目标，教师要采用的教学方和于段事先进行的一个精心安排和策划.尽管数学课堂教学形式内容多样，有的以概念学习为主，有些以习题练习为特征，还有必试卷讲评探究发现和小组合作学习研究等，但从学习者的角度看，还是有许多共性的十为此，本文提出数学课堂教学设计应抓住的六个关键环节，来进一步提升教学质量，帮助学生达成教学日标.一、指引注意，兴趣激发所谓“注意”就是让学生的注意.力较快地集中在今天课堂学习的日标上。重点是:①创设能揭示学习月标本质的数学情境;②能较快地网忆起先前学习过的相关知识、力一法;③能让一些不那么爱好数学的同学也被吸引到学习中来。片段1学习目标:“理解函数的单调性，会判定(证明)函数的单调性.”这一学习目标，表面看学生似乎都能理解，也会用定义证明，但若证明f(x)在某个区间不单调，则许多学生都会暴露出对函数单调性概念的不理解、不掌握.为改变这一现状，笔者在课堂教学中设计了如下的“注意”情境:师:请问学生观察y=0.01x+1的图象，上升还是下精品文档可编缉使用降?并判断是增函数还是减函数?生:难以判断?(引起注意)可计算函数值之差比较大小!(原有知识方法回忆)学习必备欢迎下载师:计算有限次，如何判断一切值大小?(思维兴趣激发)生;可用二个字母计算来突破无限个数值的大小比较学生思维提升)师;同学们能否自己设计单调涵数的定义?(学生认知的内化)不单调函数的定义如何设计?上述做法，既揭示了函数单调性概念的本质，义能让学生尽快回忆起作差比较大小的方法，同时把关注的焦点集中在如何用有限次运算判定无限个数据大小，从而得到:用字母运算可以突破这一困境，接下来的学习显得思路清晰，方法自然，理解深刻.二、共同探究，思维展开共同探究，思维展开是指课堂教学设计第二个关键环节，此环节一方面要展示数学的思想和方法，在探究求解过程中要有数学的思维，体现学科的特点;另一方面要展示学生认知思维的特点，展示认知过程。即把“学术化”型态和“教育化”型态很好地结合起来，以使学生的数学思维水平真正得到提升.片段2师:如图1请同学们探究在正方体内，是否存在满足下列条件的点P，使点P到直线AB,CC1,A1D1的距离相等.生1:没有方法去找点P.(思维受阻)观察后发现DB1的中点E可能符合要求.点B1似乎也可以。(思维再次受阻〕精品文档可编缉使用学习必备欢迎下载师:点E,B1可以，D可以吗?生2:线段DB1上的点是否都可以?(合情推理可分别求线段DB1上任意一点P到.上述任意一线段的距离PR。通过共同探究，思维展开，充分利用学生的最近发展区，使数学思维和学生的认知思维相适应，使合情推理、转化、概括等学科能力有针对性地得到发展.三、分层体验，认知深化学生的个体认知水平是有差异的，有层次之分，数学的知识、方法也是由浅.人深，层层推进.因此，课堂教学设计要努力使得每个层次的学生都有发展，在每一块知识、方法、思想等层面都有不同程度的提升。通过分层体验，达到认知的逐步深化，从而建立起自己的认知结构。所以在课堂教学一设计的实践中要特别住意以下三个层次体验的设计:①从数字到字丹的体验;②合情推理(归纳、类比)的体验;③逆向思维的体验.从数字的认知到字母的认知，对于数学思维而言是一大跨越，一般的学生都感到较为困难。片段3师：把图象上各点按向童平移，得到的函数解析式是什么?生3：师:若呢生师:若a=(m,n)呢?学习必备欢迎下载精品文档可编缉使用生5:要根据m的正负讨论!实际上仍为这说明学生实际仁没有真正体会到字母表达式的实质前永远是减号。逆向思维是另一个制约学生数学思维能力发展的领域.已知条件A，可以推出结果召，学生较容易接受和掌握.但是，已知结论成立，是什么条件导致这一结果，把所有可能的条件都找出来，学生感到较为困难，有些甚至无从下手.x2片段4师:已知椭圆和点p(O，l)4第二篇范文：信息技术教学的关键环节：教学设计信息技术教学的关键环节之一：教学设计如何讲好信息技术课？这是广大一线教师非常关心的问题。许多教师进行了各种各样的探索和研究，越来越强调学生的主动探究，强调激发学生兴趣，强调从学生的角度去设计教学，强调评价环节等等。这些都在不同程度上促进了信息技术课堂教学效果的提高。然而，就我所了解的各省市信息技术教学情况来看，依然有一些根本性的问题没有解决。一些老师抓了课堂教学这一环节，课堂变精彩了，但学生并没有真正学到东西，上周学的内容，这周就忘了；一些老师想方设法与游戏、QQ、网络争夺学生的注意力，通过断网等手段好不容易把学生抢了过来，学生却对老师讲的内容不感兴趣，课堂上一个个无精打采像个“木头”。精品文档可编缉使用出现这些问题的主要原因有两个:从学生方面来看，课堂学习、课下巩固、阶段复习这几个环节没有做好；从教师角度来看，学生没有做好那三个环节的原因与教师有很大关系。教师只有结合信息技术学科本身的特点，抓好课前教学设计、课堂的组织与引导、课后评价与反馈这三个关键环节，才能真正解决教学中出现的各种问题。本文在此先讲第一个关键环节——教学设计。一、信息技术教学设计需要考虑的问题要高效地达成教学目标就必须精心设计教学过程。近年来，在一线教师和专家们的共同努力下，信息技术学科教学研究有了长足的进步。教师不备课夹着教材就去上课的现象不多见了。更多的是老师们抱怨自己辛辛苦苦花大力气设计的、自认为很精彩的教学内容学生不买账，不认可；设计的教学活动开展不顺利；开展的挺顺利的教学活动教学效果不明显。为什么会这样？其中一个重要原因是教学设计这一环节没有处理好。所以，课前教学设计是保证课堂教学效果的第一步。如何进行信息技术教学设计？教学设计有整体（宏观）设计和局部（微观）设计。整体设计如课程设计（以某一学科为设计对象）、学段整体教学设计（以某学段、某学年或某学期为设计对象）；局部设计（以某一单元或某一课的教学为对象）、微格教学设计（以某个教学环节为设计对象）。以下所讲以局部教学设计为主。1、前期分析首先，搞清楚课标（或教材）要求的教学内容有哪精品文档可编缉使用些？哪些内容属于知识，哪些内容属于技能？哪些内容又是方法或过程？哪些内容是情感态度价值观方面的？各个内容要求的程度是什么？其次，分析教学对象（学生）的现状怎样？由于信息技术学科开课的不均衡，可能有些内容学生已经掌握，那么就要搞清楚哪些内容学生已经掌握或部分掌握？如果是部分掌握，掌握到什么程度？如果只有一部分学生掌握，那么这个比例有多大？还有哪些内容是教材上没有但需要补充给学生的？根据对教学内容与教学对象的分析，可以得出学习需求，即学生需要学习的内容以及这些内容学到什么程度。学习需求可能比教材上的内容少，也可能比教材上的内容多。此外，在分析教学对象的过程中，还需要考虑学生的认知水平是怎样的状况？他们的思维能力有多高？他们的自学能力有多强？生活环境对学生信息素养的影响有哪些？这些分析结果决定了教学过程中要采取什么样的教学策略。2、根据需求确定教学目标新课程强调教学目标要分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”三个维度，为什么？因为人学习不同类型的东西，方式不同。所以，建议老师们分三个维度来写教学目标，当然这样会有一定难度，这个问题我会有专题来讲，此外，撰写教学目标还要注意目标的可操作性。3、设计教学策略有了教学目标，在教学过程中采取什么样的方针、方式或手段高效地达成教学目标，这就是教学策略。这里包括了课题如何引入、教精品文档可编缉使用学内容如何组织与呈现、选取什么样的教学方法、如何应用教学媒体、提供哪些教学资源以及教学资源如何组织与呈现等问题。这是教学设计的重头戏，也是教师发挥想象力进行创造的最佳阶段。4、设计评价策略什么是评价策略？教学有目标，教学目标是否达成就需要验收。评价策略就是如何检测教学目标的达成度。一节课有一节课的评价策略，一单元有一个单元的评价策略，一学期有一学期的评价策略。二、信息技术教学设计的几个关键原则1、以学生为主体的原则和实践性原则一堂成功的信息技术课，主要不是看讲课教师的表现有多优秀，也不是看课堂活动组织的多么热闹，而是看学生的思维是不是处于高度集中、高度兴奋状态，是不是快乐地、全身心地投入到学习过程中，是不是主动地思考，积极地动手实践。简言之，学生是不是真正学有所获。教学设计中要遵循的第一条原则就是以学生为主体的原则：充分发挥学生的主动性，让学生高效主动的学习。在这里，以学生为主体的原则和实践性原则是密不可分的。要真正做好以学生为主体的教学需要教师下很大的功夫。就目前的情况而言，绝大多数的信息技术课堂教学还是在老师不断的切屏和掌控之中，课堂上学生自主的时间都很有限，如何主动地去学？要培养学生的主体意识，发挥学生的主动性，就要把学习的主动权交给学生。怎样进行教学设计才能把主动权交到学生的手上？首先，要给学精品文档可编缉使用生做的时间，提高他们的实践能力。信息技术教学并不排除必要概念和原理的学习，如信息、信息特征、信息技术、分辨率、采样率等概念，因特网工作原理、数模转换原理等，但更多的信息能力、信息素养需要通过大量的上机实践来培养。由于国情所限，学生目前还不可能通过课后作业来巩固课堂所学，这就需要把课上学习和课后巩固均放在课堂上来统筹设计，如果课堂上只是设计一些几分钟即可完成的小任务让学生动手实践，只能起到对所学内容的理解和熟悉作用，并不能达到巩固和熟练的程度。所以，教学设计时首先要保证学生课堂上的实践时间，一定要有充分的时间让学生静下心来实践，没有老师的切屏和讲解。经常有老师说，课堂上给学生实践的时间多了，势必减少了教师讲的时间，教学内容讲不完怎么办？这确实是一个需要我们思考的问题。许多老师都反映高中新课程教学内容太多，讲不完。新课标规定每个模块36课时，是教学内容所需要的时间，没有把课外巩固时间算在内，且不说每学期上不到36课时，就是上足了36课时，也没有给做作业留下时间。其实，在目前教学内容不变的情况下，这个问题还是有解决办法的，那就是充分调动学生的自主性，培养他们的自学能力，把教学内容写在网页或文档中，课堂上只讲重点，突破难点，符合学生心智水平的内容让学生自己去阅读、查阅，如一些范例、操作说明、技术支持等。通过我六年的教学实践，从学生每个学期的学习总结中看到，这种方法是很受学生欢迎的（注：我有专门的教学网站）。其次，要给学生想的空间，提高他们的创新能力。只给学生时间精品文档可编缉使用是不够的，还要让学生的大脑飞速转起来。课堂实践环节是培养学生创意意识和创新能力、激发学生兴趣的最好时机，教师一定要抓住这个机会，精心设计实践内容，放飞学生的想象力，让学生充分发挥自己的想象，使用所学内容做自己感兴趣、熟悉的事，实现自己想实现的愿望。这里所指的实践内容不是零零碎碎的小练习，应该是一个相对完整、内容丰富而又充满想象空间、有一定挑战性的实践。设计个人名片、呈现丰富多彩的暑假生活、撰写“我有一个梦”等都是充满创意、可以充分发挥学生想象力的实践内容。教学设计时只要在最终作品的功能上、知识技能的应用上给出具体要求即可，内容完全由学生自己想象发挥。这种具有一定深度和广度的实践内容才能让学生深入理解并掌握课堂教学内容，才能让学生在信息技术的“深水池”里学游泳。第三，提供丰富的学习资源。有了时间和空间，并不是每位学生就可以创作出好作品，好的创意不是天生就有的，需要一点点培养。创新从模仿开始，所以，除了时间和空间，还要为学生提供典型的范例和丰富的样例，开拓学生的思路，打开学生的创意之门。同时，为了让学生在有限的时间内高质量的完成实践内容，还需要提供大量的素材。这些都需要在教学设计阶段设计、准备。范例要典型，样例要丰富多彩，素材要精挑细选。如设计“制作个人名片”实践内容时，一定要有典型的名片范例，还要有丰富的创意独特、应用各种技术的样例，以及大量的名片背景、线条、边框、图标等图片素材。精品文档可编缉使用2、基于“问题解决”的原则首先，基于“问题解决”的教学设计要选择好问题的主题。要