《从现在开始》教学设计

精品文档可编缉使用《从现在开始》教学设计《从现在开始》教学设计（共15篇）由网友整理投稿精心推荐，小编希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。第一篇范文：《从现在开始》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验用书鲁教版教材第三册第五单元21课《从现在开始》。教材解析：《从现在开始》是鲁教版教材第三册第五单元的一篇讲读课文。这篇童话主要讲述了三个小动物轮流当“万兽之王”的故事，其中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，结果招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，结果得到动物们的拥戴。故事情节生动，人物个性鲜明，语言富有情趣，非常适合培养学生的良好语感、高尚品德，丰富学生的情感体验。教学目标：1、会运用自己的方法认识本课中的10个生字，理解“方式、郑重、议论纷纷、议论纷纷、叫苦连天”等难词的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，渗透“抓住重点词语体会情感”的读书方法。3、体会文章蕴含的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活习惯，精品文档可编缉使用要尊重别人。教学重点：运用自己的方法认识本课中的10个生字，并渗透识字方法。知道不同的人有不同的生活习惯。教学难点：小猴子能够获得动物们拥戴的原因，并从中受到启发。教具准备：多媒体课件、生字卡片、动物卡片等。方法阐释：根据“低年级语文识字与学文并重”的教学要求，我着重引导学生巩固“去偏旁记字”、“看偏旁组词”及渗透“形声字形旁表义”的学字方法，运用“联系生活经验”和“换词”的方法来理解词语；学会“抓住重点词语理解课文、体会情感”的读书方法。在教学过程中，让学生通过眼看、耳听、口读、手写、脑想等“全频道”运作，不仅学到知识，而且学到智慧。教学过程：一、课前谈话，激发兴趣1、师：同学们好，很高兴见到大家。先自我介绍一下，我姓杨，大家可以叫我（杨老师）。早就听说丽湖学校的学生很聪明，杨老师今天来，是想和大家一块学习、一块进步的，你们欢迎我吗？生：欢迎师：哦，有的同学用掌声欢迎了我，还有的同学笑了，他笑得那样好看！来，（指一位同学）你笑给大家看看！像这个样子，我们可以说他——（师举卡片：笑眯眯）生读精品文档可编缉使用师：对，我们都来笑眯眯！你瞧，笑眯眯的时候，眼睛都眯成一条缝了，所以“眯”的偏旁是个？生：目字旁师：来，再读一遍！2、师：刚才，大家有用掌声欢迎的，有用笑眯眯的样子欢迎的，这说明你们欢迎的什么不同？生：方法师：方法和方式的意思差不多！你看，这是什么？（师举卡片：方式）生读师：这个字读？（“式”）在哪儿见过它吗?生答，师随机总结学字方法。（预设：学生提到“算式”你真棒，善于在生活中观察，积累。提到“考试”：你能利用一个熟悉的字，去掉偏旁，来认识它的同音字，“减一减”这是一种很好的识字方法。）师：其实，不管大家用什么方式来欢迎我，我都感到非常开心。上课也是一件开心的事，咱们现在开始上课。（设计意图:围绕“学生欢迎的方式”展开对话，在自然构成的语境中，识记“眯”“式”两个字，理解“笑眯眯”“方式”两个词。）二、经验导入，引发思考1、联系生活，引“物”出场师：首先，老师想考考大家，这是什么词？（出示“动物”卡片）精品文档可编缉使用生说师：你是怎么认识这个“物”的？生说。师总结。（预设：学生说书上，到动物园玩等。师：在生活中，你们也能时时处处留心，认识生字，积累生字，非常好。学生提到“勿”：你能把熟悉的字加上偏旁，认识一个新字。“加一加”这也是一种很好的识字方法。提到“易”，你能通过形近字，换偏旁，“换一换”也是一种很好的识字方法。）师；（指卡片）：那你们都喜欢什么小动物呢？生回答。教师灵活评价，并随机板贴“猫头鹰”、“袋鼠”、“猴子”的图片。（预设：学生会说很多，要设法让学生提到这三种动物。如：同学们喜欢的动物可真多，老师现在说个谜语，看谁能猜出是什么动物。1二年级学生中有属猴子的，会提到猴子。2猜谜语提到猫头鹰：远看象只猫近看是只鸟夜晚赶田鼠白天睡大觉。3袋鼠：一物生来真奇怪,肚子长个大口袋,口袋里面藏乖乖,走得不快跳得快。）2、书空学“之”，理解词义师：你们知道老师最喜欢什么动物吗？我呀，最喜欢狮子，因为狮子的本领很大，被称为什么？生：万兽之王师：请同学们仔细看老师的板书，伸出你的小手，跟老师一块书精品文档可编缉使用写“之”。看清老师是怎样写“之”的了吗？师：让我们大家一起书空写一遍。一笔点，起生：一笔点，二笔横撇，三笔捺（设计意图：“写对——写好”是学会写字的一个基本过程，至于在第一课时的教学中落实到哪一步，要根据具体的情况而定。“之”在这里的教学，只是做到了“按照正确的笔顺写对”即可。）师：我要说啊，“万兽之王”正好就是一万只动物的大王，你同意吗？生：不同意，是所有动物的大王。师：（竖起拇指）好，理解得比我准确！所有动物的大王，威风不威风？来，威风地读一读！生读同学们，森林里有万兽之王，我们班这节课呀，也要评出三位大王：读书大王，识字大王，写字大王。你们敢接受挑战吗？三、读通课文，随文识字1、接触课文初识生字1、师：同学们，你听，不知从森林的哪个地方传来这样一个声音——（出示课题：从现在开始）什么？生读课题师：听到远处传来的这句话——“从现在开始”，你在想什么？生提问，师简单记录。（重点记录：这句话是谁说？从现在开始干什么）精品文档可编缉使用2、师：你们想知道这些问题的答案吗？它们哪，就藏在这个故事里面，请同学们仔细地听故事。（播放课文朗读视频）师：（指学生刚才提的第一个问题）：你们知道是谁说了，“从现在开始”这句话了吗？生：狮子、猫头鹰、袋鼠、猴子。师：只听一遍，你就能找出来，真聪明。想自己读一读这个故事吗？（想）请同学们打开课本21课，用自己喜欢的方式读课文，不过第一次读课文，你们肯定会遇到不认识的字，拿出铅笔，边读边圈出这些生字。怎么解决？（指名说）对：你可以问问同桌，问问老师，也可以请拼音帮忙，还可以查查字典。如果遇到很难读的句子，一个办法，多读几遍，直到读熟练了为止。好，那我们就比比看，看谁最先把课文读流利，读通顺。好，开始。生自由读书。师：好了，请同学们坐端正。看到同学们读完一遍，再读一遍，再读一遍，这个读书的热情老师非常喜欢。2、创设情境学习“轮流”不知道同学们发现没有，在这篇课文里呀，藏着一个多音字，反复出现，是哪个字呢（得）请看大屏幕：（出示）（1）谁做得最好，谁就是森林里的新首领。（2）大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令。（3）他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤精品文档可编缉使用条荡来荡去？（出示音节）：请三位同学来读一读，看谁能把这三个读音读准确。学生读师：还记得刚才的同学是怎么读这三个句子的吗？是不是一起读的？生：不是师：那是怎样读的？生：一个接一个读的……师：用一个词来说是怎样读的？（轮流）“轮流”就是一个接一个地来，让我们来读读这个词！生读：轮流同学们平时都轮流做什么呢？师：“轮”是本课要认识的生字，看到它，你能想到什么？怎么想到这些？生可能通过“车字旁”想到车轮。师：根据偏旁想到字的意思，然后来组词，好办法！[设计意图：把“现实情境”和“文章情节”巧妙结合，理解“轮流”的意思，识记“轮”，并渗透学字方法。]3、贴图理解识记生字师：我们是轮流读课文，那狮子大王宣布“从现在开始”让小动物们轮流干什么？（当大王）它们是怎么轮的？我这里有三张卡片，谁能按顺序贴在图画的下面？精品文档可编缉使用找三位同学把三张卡片分别贴到每幅图的底下（第一个上任第二个星期第三个星期）第一个上任的是猫头鹰。第三个星期是小猴子当万兽之王了，所以“上任”在这一课是当万兽之王。（设计意图：这三张卡片里包含了“第”、“期”、“任”三个生字，学生通过游戏，理解了课文内容，识记了生字，理解了“上任”的意思，达到了“一举多得”的目的。）4、言行并举巧解“郑重”师：他们三个轮流当大王，最后的结果是？生：小猴子当了大王师：噢？你是从课文的哪一段知道这个结果的？（最后一段）真会读书！师：（投影出示句子。出示“郑重”）这个词读什么？“郑重”翘舌音。文中是谁郑重地说。我现在就是狮子大王，我宣布：（嬉皮笑脸地说）我宣布（严肃认真地说）哪一次是郑重？好，让我们严肃认真地读最后一句，我郑重地宣布——四、精读深悟，明白事理。1、精抓对话入情朗读师：狮子宣布，小猴子是万兽之王。听到这个决定，很多同学一精品文档可编缉使用定有疑问，为什么一开始说轮流，后来，又说不用轮了，小猴子就是万兽之王了呢？生自由发言。师：同学们的理解都很有道理。那三位大王是如何下命令的，他们宣布“从现在开始”干什么呢？请同学们快速地找出他们说的话。生活动师：找到了吗？光找到了还不算真本事，如果你能把找到的话用心地读一读，读出小动物当时的表情或心情来，那才叫真本事！怎么样，谁敢试一试？指名读找到的句子。师出示投影上的句子。2、理解“习惯”，明析事理我们知道小猴子最后成了万兽之王，是因为小猴子大王让每个动物——生：都照自己习惯的方式过日子。这个词读“习惯”。你有什么习惯？（预设：学生提到画画等爱好？：那画画就是一种兴趣爱好，你总是喜欢什么时间画画？（傍晚）如果每天傍晚画画，就是一种习惯。看图中的猫头鹰、袋鼠、小猴子和其它的动物有什么习惯？3、创设情境感悟词义师：是啊，每个动物的习惯不同，可猫头鹰和袋鼠却让所有的小精品文档可编缉使用动物们都按照他俩的习惯生活，想一想，如果大家就是森林里的小动物，你听到猫头鹰“天天晚上不准睡觉”的命令后，会说些什么呢？大家小组讨论一下吧学生讨论师：刚才你们都在说什么呀？学生说师：听了猫头鹰大王的话，大家都在纷纷抱怨，诉苦，用课文中的一个词就是——“叫苦连天”（生接）师：刚才呢，你也在讨论，他也在讨论，大家都在议论，这就是——议论纷纷。（生接）师：同学们看这个“论”，和我们刚才认识的“轮”有什么相同和不同的地方吗？这两个形近字呢，是形声字，“论”是言字旁，与什么有关？（说话）车轮与车有关，是车字旁，它们都是形声字，形声字的偏旁表示这个字的意思，而另一部分就表示它的读音。同学们也可以利用形声字的这个特点在课外积累生字。4、标点符号体会情感师：同学们再看这三个大王说的话，看看最后的标点有什么不同。生：猫头鹰和袋鼠说的话是用的感叹号，小猴子说的话用的是句号。师：那你从中体会到什么？生：（预设：猫头鹰和袋鼠当上了大王，高高在上，很凶……而猴精品文档可编缉使用子是轻轻的说，平等，不厉害……）5、朗读竞赛深化体验同学们说的很好，我宣布“读书大王”竞选现在开始。选择自己喜欢的角色，带着刚才的理解用心地读一读他们的话，也可以背一背，加上动作和表情就更好了，好，开始准备吧。学生练习，师：谁来读？下面就请三位大王来宣布你们的命令吧。（戴头饰）学生读全班举手表决师宣布：这节课的读书大王就是——6、总结升华补充识字师总结：正因为小猴子不像猫头鹰和袋鼠那样只想到自己，而是尊重别人，尊重别人的生活习惯，所以才得到大家的赞成，而成为真正的（学生接：万兽之王）。（板书：尊重）你看，这是什么字？（尊重）尊重别人是一种美德，来，读两遍！（设计意图：根据教学需要适当地补充识字，有利于扩展学生的识字量，符合“多认少写”的识字规律。）五、指导观察规范写字1、识字比赛巩固强化师：学习了这么多的生字，你还记得吧？识字大王的比赛现在开始。好，这两个同学每个人轮流读一字并组词。精品文档可编缉使用（预设：难分胜负，加时赛开始。准备抢答）师：现在我郑重地宣布，这节课的识字大王就是——2、指导观察规范书写细心观察读书大王和识字大王都已经产生，接下来，将产生我们这节课最后一个王位——写字大王。师：（出示“眯”，仔细观察这个字，你发现它有什么特点？你想提醒大家注意什么？生答：（如左窄右宽，笔画在田字格中的位置等，如左边是“目”，右边是“米”，笔画的起笔等）教师范写师：大家观察很仔细，说得也很准确，仔细看看老师写一写。（师在田字格中范写：注意写的时候，“目”一定要谦让，不到挤到米，在生活中，我们也要学会谦让，只有这样，人人才会笑眯眯，世界才会更美好。。）师：现在拿出你的铅笔，就像我这样，认真写字，在课本上先描一