22-中部地区高校科普人才培养研究 万 群 杨湘杰 沈 琼(18-22)

5总第渊010冤期2007年10月4总第渊009冤期2007年8月4总第渊009冤期2007年8月5总第渊010冤期2007年10月5总第渊010冤期2007年10月4总第渊009冤期2007年8月4总第渊009冤期2007年8月1第3卷总第渊01圆冤期2008年2月5总第渊010冤期2007年10月4总第渊009冤期2007年8月4总第渊009冤期2007年8月5第3卷总第渊016冤期2008年10月5总第渊010冤期2007年10月4总第渊009冤期2007年8月4总第渊009冤期2007年8月5总第渊010冤期2007年10月5总第渊010冤期2007年10月4总第渊009冤期2007年8月4总第渊009冤期2007年8月1第3卷总第渊01圆冤期2008年2月5总第渊010冤期2007年10月4总第渊009冤期2007年8月4总第渊009冤期2007年8月3第4卷总第渊020冤期2009年6月自实施中部崛起战略以来，中部地区社会经济取得了长足发展，但与东部沿海发达地区相比差距仍然很大，究其原因，人才素质是关键。中部地区人才资源整体科学素质偏低，中部地区湖北省公民科学素养的抽样调查显示[1]，湖北省公民掌握科学常识的正确率在60%以下的，占到了总体的59.7%。这说明中部地区虽然做了多年科普教育工作，但是成效不理想，在国民中具备科学素养的人还只是占到很少的比例，严重影响了中部地区前沿科学和高新技术的传播和推广。因此，加强中部地区人才培养，特别是注重科学普及人才（也称科学传播人才）的培养，具有非常重要的战略意义。1中部地区高校科普人才培养现状为了了解中部地区高校科普人才培养现状，本课题组采用实地调研、网上资料搜索等方式，对中部地区高校科普人才培养状况进行了摸底，中部地区高校科普人才培养研究万群1杨湘杰1沈琼2（南昌大学，南昌330031）1（南昌工程学院，南昌330031）2[摘要]本文通过调查中部地区高校科普活动及人才培养现状，分析了高校科普人才培养的基本特点和存在的问题，并提出加强高校科普人才培养的建议。[关键词]中部地区高校科普人才[中图分类号]N4[文献标识码]A[文章编号]1673-8357(2009)03-0018-5StudyonCollegeSciencePopularizationTalentCultivationinCentralRegionWanQun1YangXiangjie1ShenQiong2(NanchangUniversity，Nanchang330031）1（NanchangEngineeringCollege，Nanchang330031)2Abstract院ThispaperprovidesanoverviewofhumanresourcesandeducationresourcesincentralregionofChina.Itanalysesthebasiccharacteristicsandtheexistingproblemsofcollegesciencepopularizationtalentcultivation，andoffersaproposalforsolvingtheseproblemsthroughinvestigationintotheIssue.Keywords院centralregion；college；sciencepopularizationtalentCLCNumbers院N4DocumentCode：AArticleID：1673-8357(2009)03-0018-5收稿日期院2008-11-01基金项目院中国科协科普资助项目院中部地区高校科普人才培养机制探索与实践渊编号院07060263冤遥作者简介院万群袁南昌大学科学技术协会高级工程师曰Email:[e-mail]杨湘杰袁南昌大学科技处处长袁教授曰沈琼袁南昌工程学院袁馆员遥18有关情况综述如下。1.1通过开展各类科技活动袁培养科普后备人才众所周知，我国高等学校对人才的培养是按专业和学科进行的。大学生对其所学专业和学科知识进行比较系统的学习和研究，这为其本人将来从事本专业工作打下了良好的基础。但也正因为此，大学生对本专业以外的科学知识知之甚少，或者不感兴趣或者根本不想过问。通过开展科技活动，让大学生对其他专业和学科有所了解，对非本专业的最新科技动态有所知道，对于提高大学生的综合素质、科学素养都有极大的促进作用[2，3]。随着中部地区高等教育的稳步发展，受高等教育的人数逐年增加，高校学生在校接受科普教育，已经成为全民科普教育的组成部分。中部地区高校拥有丰富的科普资源：具有强大的师资力量、丰富的图书馆藏书；拥有国家级、教育部、省级重点实验室、工程中心、人文社科基地680多个；建有远程教育中心，规模较大的多媒体教室和多媒体交互式语音教室等。这些为向在校大学生开放提供了有力的条件。与此同时，以“挑战杯”全国大学生课外学术作品竞赛、“全国青少年科技创新大赛”、“大学生科技创业挑战赛”等为代表的高校科技创新活动推动科普事业不断向纵深发展，科普后备人才队伍茁壮成长[4]。1.1.1开展大学生创新尧创业竞赛活动山西省组织高校参加“兴晋挑战杯”动感地带大学生创业计划竞赛，全省高校纷纷选送作品参赛，作品涉及农林、畜牧、食品、机械、能源、电子信息及服务行业等10多个学科门类。太原理工大学举办“大学生机械创新设计大赛”，参赛学生逾千人。安徽省高校组织开展“高校绿色科技创新大赛”及“生态安徽”青年公益广告大赛，旨在加强对生态建设规划的宣传，增进青少年和社会公众的生态环境意识和可持续发展意识，使“人与自然和谐发展”的生态文明理念深入人心，培育绿色消费观、绿色生产观、绿色管理观等。武汉市启动“大学生科技创业挑战赛”，武汉地区高校有能力独立承担或主持承担能形成自主知识产权的科技创新项目的学生，都可参加。南昌大学组织开展“五四创新杯”大学生电子设计制作大赛和“五四创新杯”小发明、小创意、小调研竞赛活动，旨在激发大学生的科技创新热情、培养大学生的创新精神和实践能力、提高大学生的工程实践能力。1.1.2开展大学生环保公益活动河南省高校参与全国42所高校发起的“绿色长征”暑期环保接力活动，开展以宣讲生态环保、绿色奥运理念、生态环境科学考察调研为主要内容的全国青少年绿色长征接力活动。华中农业大学组织参加以“拯救珍稀水生动物，建设长江和谐家园”为主题的2008年度地球日活动。1.1.3开展大学生科普文化节活动武汉大学每年举办“研究生学术科技节”，秉承“交流学术思想，提升科研能力，恪守学术道德，弘扬科学精神”的宗旨，开展专题学术报告、专业知识竞赛、学术交流研讨、综合素质拓展等丰富多彩的活动。武汉理工大学每年举办“创新杯”科普文化月活动，现已成功举办8届。中国地质大学举办“大学生科技报告会”活动。目的在于活跃学校科技活动氛围，培养和锻炼大学生及研究生的科学研究素养和能力，展示他们的学术实力、科技水平和精神风貌。中国地质大学各学院还以“大学生青年科技节”为主线，结合专业特色，打造出“地质斋”论坛、“ACM程序设计竞赛”、“网络文化艺术节”、“小雨点学术沙龙”等科技活动项目品牌，激发学生的创新意识和创新热情。华中师范大学信息技术系每年举办“信息技术节”活动，通过展板、图片展示在校学生科技创新成果，鼓励大学生开拓创新、积极进取。1.1.4开展大学生科普志愿者活动中部地区高校组织大学生科普志愿者行动。成立大学生科普志愿者服务站，组织大学生科万群杨湘杰沈琼中部地区高校科普人才培养研究195总第渊010冤期2007年10月4总第渊009冤期2007年8月4总第渊009冤期2007年8月5总第渊010冤期2007年10月5总第渊010冤期2007年10月4总第渊009冤期2007年8月4总第渊009冤期2007年8月1第3卷总第渊01圆冤期2008年2月5总第渊010冤期2007年10月4总第渊009冤期2007年8月4总第渊009冤期2007年8月5第3卷总第渊016冤期2008年10月5总第渊010冤期2007年10月4总第渊009冤期2007年8月4总第渊009冤期2007年8月5总第渊010冤期2007年10月5总第渊010冤期2007年10月4总第渊009冤期2007年8月4总第渊009冤期2007年8月1第3卷总第渊01圆冤期2008年2月5总第渊010冤期2007年10月4总第渊009冤期2007年8月4总第渊009冤期2007年8月3第4卷总第渊020冤期2009年6月普志愿者利用周末、节假日、寒暑假进社区，下乡开展科普宣传活动。1.2通过开设科技传播相关专业正规教育袁培养科普高级人才中部地区高校除了通过开展科普活动、寓教于活动中，提高大学生科学素质外，还通过开设科技传播相关专业正规教育、开展科技传播相关研究及培训工作，培养科普高级人才。中国科技大学是我国较早成立科技传播专业的中部地区高校。该校从1987年始设立科技传播与科技政策系，是文理工管交叉的新兴系科，具有鲜明的科技人文一体化特色，隶属人文社会科学学院。该系下设传播学本科专业、新闻传播学一级学科硕士点以及传媒管理、教育技术学硕士点和传媒管理博士点，是全国培养科技传播领域学士、硕士最多，经验最丰富的基地。在学生教育方面，该系致力于培养具有深厚的理工知识背景、扎实的科技传播和现代出版技能、高水平的计算机与中英文表达能力、较高的传播策划与经营管理水平，并且熟悉信息与传播领域的相关法规与政策的新型高级专门人才，既能从事网络传播与电子出版、新闻采写与图书编辑、国际版权贸易、科技政策与决策咨询以及相关教学与科研工作；又能在工商企业、文化教育诸部门从事传播策划、企业形象传播与品牌管理等工作。该专业开设的主要课程有传播学概论、新闻学概论、编辑出版学、传播学经典文选、数据库技术与应用、数字媒体技术、计算机网络与应用、摄影与摄像技术、大众传播法、科学普及专题、公共政策专题、现代信息技术前沿、传播产业与媒介管理、新媒介研究专题、网络电视专题、视觉艺术专题等。学校于2006年还专门成立了校级科研机构———科学传播研究与发展中心，专门从事科技传播的研究工作。华中科技大学1998年成立了新闻与信息传播学院。学院本着“文理交叉见长，复合特色取胜”的宗旨，培养既有扎实人文社科功底又能掌握现代化传播工具的复合型现代新闻与信息传播人才。湖南大学新闻与传播学院在2005年5月成立了校级研究机构科技新闻与传播研究所。培养从事新闻传播实务和新闻学、传播学教学、科研工作的高级人才。开设的主要专业课程有新闻学原理、传播理论与方法研究、新闻报道研究、中国新闻思想研究、科技新闻专题研究、新闻思潮研究等。从2005年起，新闻与传播学院传播专业招收科技新闻与科技传播方向硕士研究生。据调查，中部地区其他高校，如山西财经大学、安徽大学、南昌大学、江西农业大学、江西师范大学、郑州大学、河南大学、河南师范大学、湖南师范大学、湘潭大学、武汉大学、中国地质大学等，也开设了传播学专业，但科技传播不是其主攻方向，培养的是新闻传播教学、科研工作的高级人才。2高校科普人才培养的基本特点和存在的问题2.1学科归属不统一袁生源渠道各不相同目前，我国中部地区高校的科技传播专业所属的学科各有不同，有的下属于传播学科；有的下属于哲学学科；还有的依托于教育学科之下[5]。培养方式也多种多样，有的高校设有科技传播系或二级专业，招收科技传播专业的本科或硕士生；有的高校在新闻传播或科技哲学专业中设科技传播研究方向；有的高校把科技传播课程设为选修课程。科技传播专业招收的学生背景各异，有的是文科；有的是文理兼收。2.2学科特色不鲜明袁学科建设有待加强据统计，中部地区科技传播专业学科建设水平仍然偏低，由于科技传播专业起步较晚，属新兴学科，许多高校对此培育不够，部分教师的科研工作尚未形成明确的、稳定的研究方向，学科交叉融合不够，尚未围绕自己的学科特色构建合理的学科体系。2.3课程设计不规范袁缺乏成熟的教材目前，高校科技传播专业课程体系各有侧重，有