光直线传播教学设计

精品文档可编缉使用光直线传播教学设计第一篇范文：《光的直线传播》教学设计《光的传播》教学设计长春市四十七中学钟鸣一教学目标1知识与技能了解光源，知道光源大致分为天然和人造光源；认识光的直线传播及其应用；了解光在真空中的传播速度c=3×108m/s。2过程与方法经历“光的直线传播”的探究，体验探究的过程和方法；3情感态度与价值观通过观察和探究的学习过程，培养学生实事求是的科学态度；在探究活动中，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习。通过日食、月食成因的学习，培养学生反对迷信、崇尚科学的世界观二教学重点与难点教学重点：光的直线传播，光在真空中的传播速度。教学难点：利用光的直线传播原理解释一些光学现象。三教学仪器激光笔、大矿泉水瓶、一段香、火柴、有悬浮物的水溶液、玻璃砖四教学过程1引入课题多媒体播放演唱会视频，问学生感受最深的是什么？（灯光的震撼）2新课教学精品文档可编缉使用（一）光源那么光从哪里来？和学生介绍光源的概念。（能自身发光的物体叫做光源）学生列举生活中的光源。观看微机演示。（异彩纷呈的灯光，恒星，萤火虫，水母的图片）你可以帮它们分类吗？（自然光源和人造光源）（二）探究光的传播路径老师手中拿小激光器，发出的光在远处会打出一个亮点（演示）。请大家猜测一下，光源发出的光是怎样传播的呢？（直线？曲线？）多媒体演示（放映机的光束；穿过森林的太阳光束；雾天车灯的光束）学生设计实验，根据实验器材制定实验方案，探究光的传播路径学生实验：1．光在空气中沿直线传播。2．光在水中沿直线传播。（用激光灯发出光束向水投射）3．光在玻璃中沿直线传播。结论：光沿直线传播。（三）介绍光线{影音文件}我们可以沿光的传播路线画一条直线，并在直线上画上箭头，表示光的传播方向，这种表示光的传播方向的直线叫做光线。（四）光的直线传播应用1．影子（演示手影）生活中常见的光学现象，能用今天所学的知识来解释（图片展示影子的形成）光在传播中遇到不透明的物体，在物体的后面光不能到达的区域便产生影。动画分步演示说明光线传播过程中遇到人，在人身后形成影子，精品文档可编缉使用人与光源的位置改变，影子长度也在改变。2．小孔成像介绍我国古代对光的直线传播的认识，通过图片了解小孔成像的原因。利用易拉罐和蜡烛再现小孔成像的实验。3．解释日食、月食现象多媒体播放动画片“宝莲灯”，引出月食现象动态的影音文件解释成因：太阳光在直线传播过程中，被不透明的月球挡住，月球的黑影落在地球上，就形成日食。当太阳光被不透明的地球挡住，月球进入地球的黑影区，就形成了月食。（五）光速多媒体播放电闪雷鸣，是学生切身感受生活中先看到闪电,后听到雷声，探究光的传播速度。光速的大小光在真空中的速度近似等于3×108m/s，如果一个飞人以光速绕地球运行，1秒钟内绕地球七圈半。光在其他介质中的速度，比在真空中的速度小，在空气中光速十分接近光在真空中的速度，也认为是3×108m/s。光在水中的速度是上述值的3/4，在玻璃中的速度是上述值的2/3。3练一练，你会了吗学生在游戏中巩固知识4师生小结学生谈这节课有哪些收获，教师予以补充和肯定，并给以鼓励。第二篇范文：光的直线传播教学设计光的直线传播教学设计教学目标：1.知识与技能精品文档可编缉使用（1）了解什么是光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源。（2）理解光的直线传播及其应用。（3）了解光在真空中的传播速度。2.过程与方法通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力；3.情感、态度与价值观（1）能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象；（2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，具有爱心。教学重点难点：光的直线传播及其现象和应用。教学方法：采用实验结合精讲点拨的方法，无法演示的实验用课件展示。实验器材：激光笔、蚊香、去了底塑料瓶、喷雾器、火柴、盛有稀白砂糖的烧杯。教学过程：一、导入新课让学生看大屏幕，欣赏一座城市的夜景，问这座城市的夜景为什么会那么漂亮，继而播放《凿壁偷光》的故事，引入新课。.二、新课教学（一）光源1.指着城市的夜景问：这美丽的光从哪里来？根据学生的回答得精品文档可编缉使用出什么叫光源并让学生例举知道的光源。学生回答。老师根据学生的回答再提出月亮、眼睛是不是光源（学生回答然后指出它们不是光源）2.让学生讨论给光源分类。像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”；像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。（二）光的传播1.提出问题（手拿着一个激光手电射向天花板。）老师提问：光从激光手电发出来之后是如何传到天花板上去的，它的路径又是怎样的呢？请同学们根据你的经验或感性认识提出自己的猜想。2.猜想学生自由猜想。老师把学生不同的猜想写在小黑板上，接着提问:那么怎样检验我们的猜想的正确性呢？这样一来就自然过渡到进行实验.3.设计并进行实验活动一：点好蜡烛，两个成员每人拿一张带小孔的纸，把两张纸重叠放置，在透过小孔观察光源。你的做法是什么？教师演示一：激光笔对着天花板照射，并同时喷洒水雾。教师演示二：强光手电筒对着天花板照射，并同时喷洒水雾。铺垫：激光和手电筒发出的光区别是什么？教师演示三：激光笔对着一杯早已调配好的白糖水，观察光的传播径迹。教师演示四：激光笔对着玻璃砖照射，观察光的传播径迹。精品文档可编缉使用归纳：光在同种介质中沿直线传播。教师演示：激光笔对着不均匀的白糖水照射，观察光的传播径迹。设疑：光的传播方向怎么发生偏折呢？从而得出准确的结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。（三）光线老师介绍:为了表示光的传播情况，物理学上就用一条直线表示光的传播路径，用箭头代表光的传播方向。我们把它具体地抽象成物理模型，就叫做光线。这样的简单的表示方法就是我们物理学中的常见的模型法，体现了我们物理学的简单之美。:\\\\（四）光的直线传播的现象及应用活动：同学们表演手影，并提问手影的形成。学生个别回答老师总结影子是光在传播过程当中遇到不透明物体，在不透明物体的背后形成的一片阴暗区域。影子形成来可用光的直线传播来解释。（利用幻灯片播放影子的形成）提问:生活中还哪些现象能够用光的直线传播来解释呢？再请哪位同学回答根据学生的回答引出日食和月食（利用幻灯片讲解）。学生活动：已提前准备的小孔成像器材做小孔成像实验，让学生说出能够成像是因为光在同种均匀的介质沿直线传播。师：好，刚才我和大家讨论了这么多的生活现象，那我们又是怎样利用光的直线传播为我们服务的呢？让学生表演列队看直。分析在开掘隧道时，工程师们常常用激光束引导掘进机，使掘进精品文档可编缉使用机沿直线前进，保证隧道方向不出现偏差。分析在射击的时候，战士让缺口、准星、靶心这三点在同一直线上，称为“三点一线”这样就能命中目标欣赏课件展示的激光准直、手影、小孔成像、日食的成因、月食的成因。（加强感性认识）（五）光的传播速度播放雷电课件，提问；为什么在打雷的时候先看到闪电后听到雷声？（让学生阅读课本回答）老师分析这里涉及到了一个新的物理量—光速，物理学上用符号c表示，它的单位和速度一样都是米/秒，符号表示为m/s。通过看书我们可以知道在真空中的光速是宇宙间最快的速度c=3×108m/s，在空气中光速也可以近似的看为3×108m/s，在水中的传播速度约为在真空中的3/4，在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3。到这里我们可以得到光速在空气、水、玻璃中的大小关系c空气c水c玻璃，我们可以把这和声音在不同介质中的传播作比较，请大家回忆声音在空气、水、玻璃中的传播速度大小关系是怎样的？总结出:v空气三、回顾反思老师让学生总结:学习“光是怎样传播的”这个问题时，经历了怎样的探究过程？学生总结:提出问题──猜想──设计实验──实验验证───得到结论───结论应用。四、课堂小结本节课的学习有哪些收获？学生讨论交流后回答。精品文档可编缉使用六、板书设计光的直线传播1、光源2、光在同种均匀的介质中沿直线传播3、光线4、光的直线传播的现象及应用5、光速第三篇范文：光的直线传播教学设计4.1光的直线传播（第1课时）1.教学目标知识与技能1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。2.理解光沿直线传播及其应用。过程与方法1.观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。2.阅读“科学世界我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。情感态度与价值观1.观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础。3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。精品文档可编缉使用2.教学重点/难点【教学重点】光在同一种物质中沿直线传播；光在真空中的传播速度。【教学难点】用光的直线传播的知识，来分析解释一些简单的光现象。3.教学用具激光笔、水、果冻4.标签【教学方法】讲授法、实验法、观察法、讨论法、探究法教学过程一、新课导入神话中传说王母娘娘拆散了牛郎和织女的幸福家庭，他们化作天上的两颗星，只能在每年农历七月初七渡过银河相会一次，他们能否每年相会一次呢？大家想知道上述问题的答案吗？提问：漆黑的夜晚，我们什么也看不见；站在太阳下，紧闭双眼，仍什么也看不见。这是什么原因呢？人们要看见东西，必须要有光，而且光必须进入人们的眼睛。阳光使得我们的世界绚丽多彩，光使得我们的生活五彩缤纷。本章我们将学习光的初步知识。二、新课教学一、光源1、让学生举一些发光的东西，生活、生产中哪些物体可以发光？2、让学生阅读P34部分内容。精品文档可编缉使用太阳、电灯、蜡烛、手电筒、火把、油灯、霓虹灯、钠灯、汞灯、氖灯、萤火虫同学们知道能发光的物体很多，那么上面的物体有何共同特征呢？归纳——光源：能够发光的物体叫光源。它可分自然光源和人造光源。3、分析（1）中哪些是光源，哪些不是光源？4、接着教师介绍人造光源的发展和使用。二、光是如何传播的1、光在介质中是如何传播的？演示1：用小型激光器沿白纸板照射演示2：用小型激光器照射到水槽中的水中。（演示时，为了能看到光路，可以把几支烟同时点燃，在空气中形成烟雾，可在水中滴少许牛乳或红墨水，还可播放动画教学片.）为了使学生亲身感受光的直线传播，激发学习物理的兴趣，随后让学生自己做一个实验.学生实验：讲桌上放置点亮的白炽台灯，每个学生两只手各拿一块带有小孔的硬纸板，让眼睛穿过小孔观察光源.启发学生分析：只有当眼睛、两个小孔和光源恰好在一条直线上的时候，眼睛才能看见从光源发出的光.利用上面的演示实验和学生实验，使学生认识到光在空气中沿直线传播.引导学生得出结果：光传播路线是直线。指出：光在同一种物质中（同种、均匀、透明介质中）沿直线传播。2、光线：由于光是沿直线传播的，我们就可以沿光的传播路线画精品文档可编缉使用一条直线，并在直线上画上箭头表示光的传播方向。这种表示光的传播方向的直线叫做光线。用这种方法，就可以把本来看不见的光线及光的传播路径用画图的方法表示出来，这种图叫光路图。指导学生看教材图2.1—3同时启发学生举出光沿直线传播的应用举例.激光准直、排直队要向前看齐、打靶瞄准等。3、用光的直线传播的知识解释有关的现象：（1）影子：大家想一想，在灯光下、阳光、月光、下为什么会出现影子。——影子的出现不恰恰证明了光在空气中是沿直线传播的吗？如果光能拐弯，它就能绕过物体跑到物体的背后去，物体背光的一方就会亮起来，那还会有影子吗？（因为光是沿直线传播的，且光不能穿透不透明物体，所以光射到不透明物体上后，在这个物体的一侧就会有一个光照射不到的区域，这就是影子。）（2）影子为什么会随着人与光源位置的改变？试画图说明。（3）日、月食（投影片）（4）小孔成像成倒立的像；画图说明。课堂小结通过本节课的学习主要学习了以下几个问题：1.光源。2.光沿直线传播的条件及应用。