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精品文档可编缉使用农村小学英语教学现状心得体会范文第一篇范文:农村地区小学英语教学现状一、农村地区小学英语教学现状(一)课程设置和教材编排存在问题由于采用与城市学校相同的教材,其对实现均等教育目标的影响是最小的,也是最容易调整改进的。1.英语教材中的英语文化背景介绍部分缺失北师大版英语教材中的英语文化背景介绍部分缺失,英语教师又不能及时地进行文化背景的介绍,使交际的双方不能进入同一文化背景之中,就容易产生误解,从而使交际失败。当我在问五、六年级学生,圣诞节是哪天?英语怎么说?新年、儿童节…等等,学生一无所知,更不用说它们的来历了。英语学习完全依靠学生的死记硬背,不能触类旁通,学习难度可想而知。2.课时安排不合理一、二年级每周减少到2课时,教师完成教学任务有一定的困难。有的学校周课时仅为一节。从人的遗忘规律来看,这样的安排是不科学的。从语言习得的角度来看,如此稀疏的开课形同虚设,效果可想而知,而且还会造成严重的后遗症。(二)教学资源配置不合理教师特别是英语教师对于学生英语学习效果起主导作用,是最重要的外部因素,是农村地区英语教学效果改进的主要方向。1.教师精品文档可编缉使用负担重我在支教工作中了解到,农村小学英语教师平均一周22节英语课外,还要兼有思想品德课、劳动课等。尤其是在农村、山区,由于教学点分散,不少教师须在几个教学点之间“走教”(吕吉尔,2004),无形中增加了老师的负担。其后果是导致教师没有充足的时间和精力深入钻研教材教法和精心备课,直接影响教学效果。2.教师水平参差不齐英语教师有些是改行的或转岗的。有的英语教师只经过几个月的英语培训。有的英语教师是自己自学的英语。有个别的具有一些英语能力的英语教师通过各种关系,去城里教书了。这些因素造成了农村小学英语教师得不到系统的英语培训,教师本身英语基础知识薄弱,词汇量小,发音不纯正。虽然大部分教师怀有满腔热情的教学态度,但心有余而力不足。同时还要花大部分时间备课,查资料,导致了教师在课堂上不能正常用英语教学,学生不能用英语交流。3.教师缺少进修机会教师教学能力提升缓慢。在城市小学英语教师绝大多数具有英语大专学历,现在继续进修本科学历。每学期有2次市、区教材教法的培训,在寒暑假还组织在国外进行为期一个月的英语培训,住在外国人家中,创造英语氛围,和当地人一起学习和生活。而山区学校距离市里比较远,交通不方便,造成了去市里听课、学习的困难,教师本身不能及时得到补充、发展和提高,造成教学水平能力欠佳。(三)学生学习存在障碍1.学生对英语学习不感兴趣精品文档可编缉使用学生不喜欢学英语。由于农村小学英语教师没有掌握好英语教学的基本技巧,不能根据实际教学情况选择英语教学法。还停留在陈旧的教学方法上,当英语知识却越来越多,难度越来越大,学生感到学习越来越吃力,学生产生了厌恶心理。学生感到英语课没劲,提不起兴趣来。2.学生作业对英语学习冲击大学生只顾语文、数学,认为英语是副课,与城市学生相比,农村学生对英语重视程度低,对英语学习的重要性认识不足。城市学生的课外学习英语一般占课外学习时间的40%左右,其他时间才是语文、数学、音乐、美术以及舞蹈等。而农村学生在课外用于英语学习的时间还不到其作语文或数学作业时间的一半,占课外学习时间的10%左右,英语学习只是应付。3.学生未掌握合理有效的英语学习方法目前城市学生在英语学习中,预习和复习是必备的学习手段,大部分学生还掌握各种针对具体学习内容的具体方法,像单词的延伸记忆法、对话的情景再现法、英语复习的归纳法等,而农村学生没有针对英语预习和复习,更没有各种专用的学习方法。(四)学生缺少家庭监督语言教学对家庭环境具有较大的依赖性,特别是英语教学,听、说、读、写都需要相应的语言交流环境,对于英语这种缺少交流的语言,家庭重视是一个不可或缺的组成部分。十分遗憾的是,家庭环境是教学领域的延展,是不可控的。只有通过全面的社会进步才有可能改善。农村的家长闲暇时间并不低于城市家长,农村学生家长没能力精品文档可编缉使用也不知道如何去监督孩子的学习,尤其是英语,家长更无所适从,最多是问“作业写完了吗?”其他的便不知道该如何过问。农村的家长知识水平不高限制了他们对孩子的教育,大部分家长到城市去打工,孩子由老人带,老人关心的是,让孩子吃饱穿暖,就可以了,更不要说什么教育了。农村父母对孩子期望值不高是由于农村孩子的父母本身文化水平不高,对孩子并没有什么过高的期望,听当地的老师说:大部分父母认为他们现在的生活过的不错,很好。他们的孩子能向他们这样就很好了。只有少数的父母希望孩子“走出农村,过更好的生活。”虽然这个想法扭曲了教育的本质,没有给孩子指向更好的教育方向,但至少让孩子有了学习的动力,知道只有努力学习,才会有美好的未来。二、针对农村小学英语教学现状进行改进策略通过对农村英语教学现状分析,我们可以详细地了解到城乡之间英语教学效果差距产生的具体原因,进行有针对性地英语教学改进措施,尽可能缩小其差距,以实现均等教育。具体操作方式可以灵活多样,可以多种方法共同缩小一项差距,也可以用一种方法缩小两项或多项差距。方法多种多样,但万变不离其中,教师进行改进一定要围绕实现均等教育的目标。(一)整合开发校本课程1.开发整合课程资源考虑到农村学生与城市学生之间的差距,在农村小学英语教学中必须开发整合课程资源,根据英语教学的需要形成有特色的教学材料。新颁布的英语课程标准指出:教师应在教学中积极自主地去挖掘教材,精品文档可编缉使用开发教材。教师不再是教材的执行者,而应转变成决策者。目前,我国小学英语教材不少于60种,小学英语教材的多元化给小学教师选择内容提供了广阔的空间。教师要根据农村学生特点,在自己教的教材上,把其它教材的精华为补充,进行适当的整合教材内容,不拘泥于教学课程安排,灵活组织相关教学内容,在教学进度允许的范围内加强英语教学内容与生活的衔接,强调英语作为实用性工具在生活中具体运用。对于英语教师来说,需要付出大量的时间和精力,利用业余时间多阅读教材,在备课中多下功夫,设计贴近学生生活,符合小学生兴趣的需求,进行整合教材活动。同时,要把教学重点放在培养学生运用所学语言的能力上。使之符合小学生的语言习得规律,符合学生知识、技能、思维、求知欲和创造力等综合能力发展的需要。在教学中进行实践,不懂得问题及时向老教师和教研员请教,把成功的案例记录下来,整合成一套精华的英语教材,形成自己有特色的教学风格。如:在低年级英语教学中,分别教授了问候、再见等礼貌用语,询问姓名、年龄等疑问句,将其融和在一起,创设出小朋友初次相识的生活情景,让学生进行日常对话表演。学生对英语的理解力和使用能力大幅度提高,明显提高教学效果,等等。2.开发英语校本课程它可以针对农村小学的具体情况,学生的具体学习情况,进行校本课程的开发。现在教师所用的教材,内容难度大,比较枯燥,学生不感兴趣。在校本课程开发中要吸收教师、学生、家长的建议和意见,体现对教师、学生的真正关怀,这也是对教育要回归生活世界的一种精品文档可编缉使用呼应。它给教师、学校、学生和社区带来了新的生机。使教师在一些观念得到更新,促进教师课程能力和研究能力的发展,也促进了教师专业成长;促进学校办学形成了自己的特色;促进学生个性的形成;可以充分利用、开发地方与学校课程资源。开发校本课程的同时,作为教师,我们要合理安排课时和进度。不能因为研究课题,而盲目地研究结果,忽视了自己的教学,教师要在教学中不断地发丝,关注学生的需要并予以满足,使教师和学生一起前进。3.渗透文化意识《英语课程标准》指出:“文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等,接触和了解英语国家的文化有益于对英语的理解和使用,有益于加深对本国文化的理解与认识,有益于培养世界意识。”[2]语言离不开文化,文化依靠语言,英语教学是语言教学,当然离不开文化教育。作为教师,在备课中就要考虑文化背景,上网查资料、查阅图书等形式,有条件的可以制作幻灯片,让学生观看,图文并茂,提高学生对文化的敏感性,培养文化意识,使他们能主动地、自觉地融入新的文化环境中。(二)加强师资专业培训1.学校要及时培训教师更新教育观念目前城市教育经过几年的摸索研究,已经产生了全新的教育理念,以学生为本,已经不再是一句空洞的口号,已经开始影响学校教育的方方面面,改变着小学师生的学习工作方式。新课程的根本是学生,学生是国家的未来,因此关注学生的全面发展是关注国家的未来与发精品文档可编缉使用展。可是,教师作为课程改革的实践者,应该是改革中的主动因素,也是学校教育过程中根本性的具有决定性作用的因素之一。如果教师不能接受并实施课程的核心理念,学生的全面发展就无从谈起。作为教师,我们要认真学习课标,领会它的精神,并把这些理念带进教学之中。尽管农村学生知识缺乏,不能做到及时复习,在课上不能主动和老师配合,教师要尽量改变在课堂上以教师为中心,教材为中心,按照教参、教学大纲叫知识。要充分着眼于学生的发展,关注学生“全人”的发展。面向全体学生的发展,在新课改的实施中,要认清每一个学生的优势,开发其潜能,培养其特长,使他们每一个人都有一技之长。教师必须在教学过程中自我创新,不断地丰富自己,改变自己,使自己不断地进步,去帮助学生取得各方面的能力。教师必须在教学过程中自我创新,不断地丰富自己,改变自己,使自己不断地进步,去帮助学生取得各方面的能力。教师要做好自我角色的转变。在组织教学活动前要订好教学目标,组织好教学内容,选择好教学方法,设计好教学思路,充分认识自己的学生,在教学活动后认真做好反思。在教学活动中要充分发挥学生积极、主动因素,保证自己教学内容和目标能顺利实现。2.学校给教师提供进修机会缩小城乡之间英语教学差距还需要学校重视,领导支持,合理安排教学课时,提供教师进修机会。小学英语关系到孩子们的未来,在初中英语是主科,在高中是高考的三分之一,在大学是获得学位的前提条件。所以小学英语虽是副科,但其重要性不言而喻,而且由于语精品文档可编缉使用言教学的特殊性,小学是培养学生掌握学习英语能力的关键时期,对学生的未来发展至关重要。只有学校重视,领导支持,充分认识到小学英语教学的重要性,才能合理安排英语教师的授课课时,减少或取消其他非英语课教学任务,这样英语教师才能有精力进行英语教学的研究,以求获得理想的教学效果。同时学校要为英语教师提供进修机会,区、市观摩课、研究课,从北京到全国的现场课,甚至是去国外进修,这可能要花学校一笔钱,但对于英语教师来说,都是十分难得的机会。在这些英语活动中,可以提高教师的基本功,说、听、写、读等各个方面的英语能力,增长知识,开阔眼界。教师可以把学到的教学技能运用到自己的教学中,受益的最终使学生。3.学校要教师加强集体备课英语教学过程是关键,不单纯是让学生会背指定的单词,还要求学生能够将学到的英语知识进行运用,简单的阶段性考试是无法体现学生实际掌握的英语能力。因此,英语教学必须采用过程管理,要每学期组织教研活动10次以上,检查老师的教案、听课、批改作业和检测练习。落实四定:定时间、定地点、定主讲人、定内容。并同时做到各年级统一的教学进度、作业本的规范、教学的重难点、平时练习和考试。在集体备课中注重教学目标的确定、突破教学的重点、教学方法的设计,发挥集体备课的效率。我们每个学期都有“教学研究课”,英语组的每位老师都认真看教材,交流备课思路,课后谈自己的看法,今后改进的措施。要时常请区教研室的老师来听课,在当天就进行反馈和评课。教研组要要求每位老师要针对每节课写出教学反思,找出精品文档可编缉使用自己的成功之处和不足之处,在自我反思中提高备课质量及课堂教学水平。每学期都有一次组内经验交流会,互相学习,取长补短,互相进步。(三)建立新型评价体系1.激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;为他们的终身学习
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