在英语教学中教师实施优化板书设计的策略研究

在英语教学中教师实施优化板书设计的策略研究大新中学朱琴燕在教辅设备日益先进，日益丰富的今天，板书越来越被教学者们忽视。我们在听课过程中看到的往往是教师精心准备的课件，教师按部就班得以“顺利”完成教学任务。一节课下来，黑板上仍旧干干净净，黑板成了一种摆设。然而在现实教学中黑板依然是最主要的教学辅助手段，它具有多媒体、投影仪等高科技教学设备无法替代的优点，它是教师发挥创造力时不可失守的阵地。因而无论科技发展到何种程度，我们都不能置板书一边不顾，反而应该尽力设计好板书，发挥其真正的作用。一、优化板书设计的目的和意义板书是教师在备课中构思的艺术结晶，是体现教师基本功的渠道，是整个教学过程最直观的体现形式。它不仅是一门艺术，也是教师必须掌握的一门学问。对学生而言，他们可以通过板书感知信息，把视觉和知觉有机的地统一起来，加深学生对知识的记忆力和理解力。它也是学生发展智力，形成良好道德品质的桥梁和工具。一份精心设计的、有艺术的课堂板书会有助于教师在课堂上主导作用的充分发挥，大大提高学生的学习积极性，减轻学生在课堂记忆和理解上的负担，从而直接影响到教学质量的好坏。精心设计的板书首先有利于吸引学生的注意力。注意是人类的心理活动之一。学生注意力的好坏将直接到影响课堂教学效果。板书不仅仅只是文字的表述，还可以有图形、符号、线条、表格等。只要通过不同组合和教学内容相配合的形式出现，将极大提高学生对认知知识的注意力。而且板书能巧妙地将视觉刺激和听觉刺激结合在一起，这对于像英语这样的语言课程有很大的帮助，可以避免由单调的听觉刺激而产生学习疲劳感。如在一些偏难的听力材料中，教师可以适当的列出难词表，改变听力形式，在黑板上展示填空题，减少听力难度，将加大提高学生的学习积极性，更易于抓住学生的注意力。其次，板书有益于增强学生的记忆力。一份设计良好的板书，一能在学生留下深刻的印象，二能增强教学的效果。在心理学上，人在获得外部信息的时候，不同器官所发挥的作用各不相同。其中视觉信息占83%，听觉信息只占11%。所以教师在授课过程中只是一味地讲授显然不能很好地被学生吸收，反而会事倍功半。例如在讲授《TheOutback》一课时，由于本课的题材是学生认知过程中的难点，直接导致学生在学习过程中积极性下降，影响了教学效果。但是老师如果能在黑板上列出教学提纲，帮助学生理清本文的思路将极大减少了学习的难度，同时较强了他们对课文的记忆力和理解力。那是知识再现的一种形式，长期以往，对学生的阅读和写作也有很大的帮助。最后，板书有助于提高教学效果和质量。其实以上两点已经直接体现了板书是有利于教学质量的提高。但是合理的板书能将一节课的重点和难点呈现在黑板上，有利于学生对重点知识的把握。它应该能直接体现教学目标，让学生一目了然。一般来说，重点的单词和句型应位于正中间，重点可以用不同线性和颜色标示出来。二、板书设计要遵循的原则（一）板书设计要合理布局合理的结构布局是板书艺术的重要组成部分。板书布局是否合理直接关系到板书的效果。教师如果不注重版面的合理布局，随意乱写乱画，毫无章法和美感，这样的板书还不如没有。教师在备课过程中要考虑到自己在授课过程中的板书计划，要巧妙安排，一堂课上完要能留给学生有一个很清晰的知识框架。一般来说，应将黑板划分成三个区域，要主次分明。本课的中心和重点应置于黑板中偏左的位置，剩余最左边和右边区域可以设计一些辅助内容，能帮助学生理解知识。而板书中主体部分是不可以擦掉的。（二）板书设计要有目的性和针对性其实板书设计应是教师备课的一个重要组成部分。上课前教师要认真研究大纲和教材，明确教学目的。板书要能有助于理清该堂课的知识点。细致地将要呈现的板书的内容写在教案上。要克服想到什么写什么，不分难易点，通通写在黑板上的现象出现。（三）板书的语言要精炼、有条理性教师的板书条理清楚，提纲挈领，表明教师对该堂课做好了充分的准备，教师在授课中思路清晰，能更好的把握教学重点，达到教学目标。板书的内容是根据教材内容的需要，对所要讲述的内容和所讲内容的高度概括和浓缩。在板书上忌用删节号、省略号来替代重要内容，给人以随意的感觉。（四）书写要规范严谨，有示范性板书是给学生看的，教师的板书将直接影响到学生书写的规范。每一次规范的书写将对学生起到潜移默化的作用，因教师的现场板书是最直观、便捷和有效的示范方式。但是很多老师在板书过程中不注意英语书写的规范性，字母间不该连写的却连写，不该大写的却大写，甚至有笔误出现，整个内容写得龙飞凤舞，乱七八糟。这样的板书让学生看得不清不楚，加重他们的学习负担，久而久之产生厌学情绪，对教学毫无辅助意义。（五）板书设计形式要多样化在心理学上这样认为，千篇一律，反复重复，单一呆板的东西是很难引起人们的注意。所以教师在设计板书时要采用多种形式，不能一成不变。如可采用简笔画、图表、提纲、归纳、线条等。目的是用灵活多样的形式集中学生的注意力，是学生有耳目一新的感觉，大大调动他们的学习积极性和主动性。三、板书设计的几种有效方式1.图文式教学本是一个充满创造性的过程，不该将它变成学生的痛苦。老师如果在教学中只是一味地文字叙述，显然不能引起学生的学习兴趣。因而将文字表述和简笔画有机结合起来，不仅可以引起学生的学习兴趣，伴随所学的知识，在学生的头脑里迅速建立起形象来，帮助学生达到准确认识、理解和深刻记忆，而且能更好地培养学生的创造性思维。这种方法即使在高中教学中也不可摒弃。例如高二新世纪教材中讲到Sports那一单元时，有很多关于运动的项目，教师可以通过简笔画来组织教学。2.表格框架式对一些容易混淆的知识点，完全可以用表格框架式来板书，引导学生来掌握其异同。表格式教学在理科教学中使用的较多，但对英语这个学科而言，也是一种最直观的教学手段。特别对高中学生而言，随着知识的不断积累，知识难度的不断加深，容易在一些类似的知识点上产生困惑。这时就需要教师对此进行分析整理，利用表格框架式教学，以求达到事半功倍的效果。如在高三语法教学中讲到虚拟语气时，多数学生都因为虚拟语气的知识点过多容易混淆而望而却步。但是教师采用表格框架式板书，就易于被学生接受掌握。主句从句现在Would/should/could/might+dodid/were过去Would/shoud/could/might+havedone/havebeenHaddone/hadbeen将来Would/should/could/might+doWereto+do/did/were/should+do3.提纲式提纲式板书的优点在于层次分明、结构严谨、便于学生看、听、记，有利于他们理清文章思路，巩固和复习所学知识。提纲式的板书综合性最强，能有效地训练学生整体把握文章结构的能力和培养他们的概括能力，有利于他们阅读能力的提高。此外，教师设计的提纲式板书对学生写作能力的提高也有好处，能使他们潜移默化地养成写文章之前先列好提纲的好习惯。而这一类的板书形式主要适合于篇幅较长，语法结构较为复杂的文章。如高三阅读教材《Uluru》一课，可以列出一下提纲帮助学生理解：Paragraph1:Uluru---TheCentreofAustraliaParagraph2:TheAboriginesandUluruParagraph3:AboriginalLegendsabouttheRockParagraph4:UluruReturnstoitsRealOwnersParagraph5:TouristsandUluru4.注解式在整个高中英语教学中，对单词的注释是比较重要的一个环节。而教师在这个教学方面采用的最主要的教学手段就是注释讲解。但是单纯地讲解是不利于学生对新词的掌握和理解的。因而将所需要讲解的单词简明扼要地标示在黑板上就便于学生理解和记忆单词。如高三新世纪教材讲授新课单词时，可以将一些较难以猜测的单词预先列出：prominent:adv.widelyknown;outstandingdominate:v.tobelargerandmorenoticeablethananythingelseinaplace;tocontorlsomeoneorsomethingcarve:v.makeanobjectorpattenbycuttingapieceofwoodorstoneliberty:n.thefreedomandtherighttodowhateveronewantswithoutaskingpermissionorbeingafraidofauthority5.互动式课堂上最需要的是师生之间的互动教学，因为这样的教学最利于教学目标的实现。但是师生互动不仅仅存在于言语方面，也可以表现在板书教学上。互动式板书是教与学双方充分利用好黑板的作用，体现它存在的真正意义的真实反应。在高三翻译教学中，如果教师只凭口中讲评学生的作业，恐怕难以提高学生的翻译水准。因而需要教师给学生提供最直观的感受，使他们真正意识到自己的错处。教师可以先请学生在课前将自己的翻译题抄写在黑板上，再在课上进行讲解、分析、归纳。这样学生就能更为直接地意识到自己在翻译过程中所存在的不足。而且，由于教师讲解的是学生自己的作业，其注意力自会集中到板书上，效果可见一斑。四、板书时的注意事项一份精心设计的板书到了真正使用的时候还是存在了很多问题。据观察，在平时英语板书中，有些老师喜欢从头至尾都使用白粉笔书写，没有色彩的变化。这样的板书即使设计的再好也是无人问津。彩色能给学生视觉上的刺激，能促进他们的思维。但是在板书中也不能毫无目的地过多使用彩色粉笔，让板书变得五颜六色，缩小背景和对象之间的差别，往往给人眼花缭乱的感觉，缺少重点的突出，没有美感。第二，要注意板书时的姿势。在教学过程中，很多老师习惯背对学生在黑板上板书，且一边讲一边写。其实这样的方法，既挡住了学生的视野，也不利于师生间的交流。板书时最好的书写姿势是侧身书写式。教师采用右侧面向黑板的姿势，既能看到黑板，不挡住学生的视野，又能随时观察学生的反应。第三，要注意板书书写的规范性。对一名教师而言，写好粉笔字是一项必要的基本功。教师的字迹若是学生无法辨认看清，将大大降低学习的积极性。而书写的字体不宜过大或过小，应以最后排学生能否看清为标准，考虑到全班学生的需求。总的来说，板书设计是一门学问，是教师在长期教学中不可忽视，必不可少的教学手段。它需要我们不断地去研究探索总结，从而提高教学质量。对英语这门语言学科而言，一份适合学生发展的板书设计，不仅能帮助他们排除母语的干扰，而且也能让他们掌握知识的难点和重点，提高他们的自信心，以达到学习目标。