2020学年八年级语文下册 第三单元 11 核舟记教学课件 新人教版

教学课件语文八年级下册RJ第三单元11核舟记给下列红字正音：罔不()贻()有奇()()箬篷()髯()衣褶()属()袒胸()篆章()壬戌()()矫首()黍()wǎngyíyòujīruòránzhěshǔtǎnzhuànrénxūjiǎoshǔ1.王叔远雕刻的核舟反映的是什么故事？盖大苏泛赤壁云。思考：2.核舟上除了调刻有五个人外，还有哪些事物？为窗八，为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠，各一；题名并篆文，为字共三十有四。舟首尾长约八分有奇高可二黍许中轩敞者为舱，箬篷覆之旁开小窗，左右各四。启窗而观，雕栏相望焉舟尾横卧一楫，楫左右舟子各一人船头坐三人其船背稍夷，则题名其上明有奇巧人曰王叔远，明朝有个特别手巧的人名叫王叔远，尝贻余核舟一，(他)曾经赠给我一个用桃核雕刻成的小船，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，能够用直径一寸的木头，雕刻房屋、器具、人物，以及鸟兽、树木、石头，罔不因势象形，各具情态。没有不顺着木头原来的样子模仿那些东西的形状，各有各的情态。盖大苏泛赤壁云。原来刻的是苏东坡坐船游览赤壁.舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。船从头到尾长大约八分多一点，高大约两粒黍子左右。启窗而观，雕栏相望焉。打开窗户来看，雕刻有花纹的栏杆左右相对。中轩敞者为舱，箬篷覆之。中间高起而宽敞的部分是船舱，用篛竹叶做成的船篷覆盖着它。旁开小窗，左右各四，共八扇。旁边开着小窗，左右各有四扇，一共八扇。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，关上窗户，就看到右边刻着“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字的凹处。船头坐三人,中峨冠而多髯者为东坡，船头坐着三个人,中间戴着高高的帽子并且有很多胡须的人是苏东坡,鲁直左手执卷末,右手指卷,如有所语。鲁直左手拿着横幅的末端,右手指着书画横幅,好像在说什么话。佛印居右，鲁直居左。佛印在他的右边，鲁直在他的左边。苏黄共阅一手卷。苏东坡、黄鲁直一起看一幅书画横幅。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。苏东坡用右手拿着书画横幅的右端，用左手轻按鲁直的脊背。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，苏东坡露出右脚，黄鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。他们的互相靠近的两个膝盖,各自隐蔽在书画横幅下面的衣褶里面。卧右膝，诎右臂支船，佛印平放着右膝，弯曲着右臂支撑在船上，佛印绝类弥勒，袒胸露乳，佛印极像弥勒菩萨，敞开胸襟露出两乳，矫首昂视，神情与苏黄不属。抬头仰望，神态表情和苏东坡、黄鲁直不相类似。而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，并竖起他的左膝，左臂挂着念珠靠着左膝，珠可历历数也。念珠可以清清楚楚地数出来。舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。船尾横放着一支船桨。船桨的左右两边各有一个船工。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，在左边的船工右手拿着蒲葵扇，左手摸着炉子，居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，在右边的人梳着椎形的发髻仰着脸，左手靠着一根横木，右手攀右趾，若啸呼状。右手扳着右脚趾头，好像大声呼叫的样子。炉上有壶，其人视端容寂，炉子上面有个壶，那个人的眼睛正视着茶炉，神色平静，若听茶声然。好像在听茶水烧开了没有的样子。其船背稍夷，则题名其上，那只船的背部较平，就在它的上面刻上了姓名，又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。还刻着篆字图章一枚，文字是“初平山人”，它的颜色是红的。文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。(字迹)细小得像蚊子脚，一笔一画清楚明白，它的颜色是黑的。通计一舟，为人五，为窗八，总计一条船上，刻有人五个，刻有窗户八扇，而计其长，曾不盈寸，可是计算它的长度，竟然不满一寸，为箬篷，为楫，为炉，刻有箬竹叶做的船篷，刻有船桨，刻有炉子；对联、题名并篆文，为字共三十有四；对联、题名和篆文，刻有文字共三十四个。为壶，为手卷，为念珠各一；刻有茶壶，刻有书画横幅，刻有念珠各一件；盖简桃核修狭者为之。原来是挑选桃核中又长又窄的雕刻成的。嘻！技亦灵怪矣哉！啊，技艺也真神奇啊！文章一开头，作者如何围绕“奇巧”二字介绍雕刻者王叔远的？朗读全文,思考下列问题:找出表示核舟主题的句子。“奇巧”意为奇妙精巧，反映出王叔远雕刻技艺的特点。为了说明这一点，作者用“径木”强调雕刻材料的微小：用“宫室”“器皿”“人物”“鸟兽”“木石”概括指出其雕刻题材之广泛；用“因势象形，各具情态”突出其雕刻手艺之卓越；用“罔不”说明所雕刻的东西无一不精，进一步印证“奇巧”。盖大苏泛赤壁云。这几段文字是对核舟的具体说明，作者是怎样说明的？可分几个层次。先说船的正面，再说船的背面。作者按从正面到背面、由主到次的顺序说明。第二段怎样介绍核舟？有何作用？先介绍核舟的体积，接着写船舱，重点介绍舱旁小窗和所刻的十六字文句。突出“奇巧、灵怪”的特点。这两句话分别出自苏轼的《后赤壁赋》和《赤壁赋》，写的是苏轼泛舟赤壁之所见、所感。将它们刻在小窗上，既能通过小窗启闭景象的分别说明，使读者体会王叔远刀法的精细又能暗示核舟的背景、主题，照应第一段的“大苏泛赤壁”，使读者惊叹王叔远构思的奇巧。雕刻者为什么在小窗上刻上“山高月小，水落石出”“清风徐来，水波不兴”？作者在说明船头三人时，着墨最多的当然是东坡。作者除了交代了三人在船头的位置，而且还刻画了东坡的肖像——“峨冠而多髯”。之所以这样描写，一是因为苏东坡的主要游览者，核舟的主题是“大苏泛赤壁；”二是雕刻者的安排本身如此，说明者不能违背其初衷。作者在说明船头三人时，着墨最多的是谁？为什么？船头三人的神态有何不同？哪些描写突出雕刻家技艺的奇巧精湛？对东坡外貌的刻画，对东坡鲁直衣褶的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明。前二人是士大夫兼诗人、学者，受世俗礼法的束缚，显得拘谨，严肃；后者是僧人，不拘礼节，放浪形骸。两“舟子”虽神情有异，右边的舟子突出他“右手攀右趾”的粗犷和“若啸呼状”的悠闲自在；左边的舟子突出“视端容寂”的平静神态。但两人的神情动作均表现了一种共同的氛围——愉悦、轻松、活泼自乐。再加上船楫的“横卧”，更加暗示出有楫同于无楫，有舟子等于没有舟子的一种放任自流的境界。是为使船尾之境与船头之情遥相呼应，实现对船首氛围的烘托或者沟通，从而突出“大苏泛赤壁”的“泛”。这一段描写“舟子”的神情动作渲染了一种什么氛围？为什么要这样写？文章结尾，作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多的结论。再用“而计其长曾不盈寸”与之对比，使人们更强烈地感到这个玲珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。以此突出雕刻精湛的技艺，自然引出下句的赞叹语句。与第一自然段相照应，突出中心。本文可以分为三部分。第一部分（第1段）：简要说明核舟雕刻人的生活时代、姓名及其精湛技艺，引出核舟的来历。第二部分（第2段至第5段）：对核舟上全部情景和文字的具体说明。第三部分（第6段）：小结总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹核舟的雕刻技艺。划分文章结构：舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。船头坐三人中轩敞者为舱舟尾横卧一楫其船背稍夷整体局部中间头尾船背逻辑顺序方位顺序说明顺序作者在说明中采用总→分→总的结构，运用空间顺序与逻辑顺序，依次介绍了核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。详写船头的三人，略写中间、船尾和船背，有利地突出了核舟所表现的主题—大苏泛赤壁。文章简洁而生动。课堂小结1、核舟雕刻了一个什么故事？2、核舟艺术之精湛主表现在哪些主面？☆用料体积极小☆所刻事物繁多☆刻物情态毕备大苏泛赤壁精读品味3、作者用一个什么词称赞王叔远的雕刻技艺？4、雕刻内容有哪些？5、王叔远雕刻的效果是什么？（用课文的话回答）奇巧宫室、器皿、人物、鸟兽、木石因势象形，各具情态6、核舟很小，船舱更是微不足道。作者却强调窗户、文字之多，有什么用意？突出“奇巧、灵怪”这个说明中心。7、作者从哪两个方面介绍这三个人物？8、雕刻者要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态？各自的位置和神态。豁达、放旷的胸襟，在美景中完全忘记现实的烦恼，陶醉在眼前画卷的美好意境里。9、作者从哪几方面描写舟尾人物？10、本段用了哪些修辞手法？有什么说明效果?11、“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围?为什么要这样写?9、居左者：仰面啸呼（呼唤清风，显得悠闲自在）居右者：视端容寂（专注听“茶声”）动静神态、动作、神情10、船尾横卧一楫居右者椎鬓仰面左手抚炉，炉上有壶拟人比喻顶真为了使说明更具体逼真，便于表现雕刻技艺的精妙绝伦11、愉悦、轻松、活泼自乐的氛围。为使船尾之境与船头之情呼应，烘托船首氛围，强调“大苏泛赤壁”之“泛”。12、作者是如何对核舟进行总结的？13、这样写有什么好处？统计法显示“核舟”容量之大，强调“核舟”体积之大，突出工艺之精细、奇妙。最后以赞叹结束全文，点明中心。观察细致，描写生动。人物雕像的描摹：（1）以细节描写表现人物的特点和相互关系。（2）人物形象对照写法。写作手法