2020高考语文二轮复习 专题3 文学类文本（小说阅读）第2讲 题型突破9 赏析探究题——盯准方向，

题型突破9赏析探究题——盯准方向，巧抓落实基础·知识回扣类型解题策略探究人物形象①通过描写手段分析人物的语言、行动和心理等。②联系人物活动的社会历史背景和文中的自然环境分析。③通过抑扬、虚实、对比、衬托等塑造人物的传统手法分析。探究情节结尾小说的结尾是否合理：从前面的情节(包括标题)是否有伏笔暗示、结尾对主题的拓展与深化、情节突转造成的艺术效果、结尾对人物形象的丰富、结尾提供给读者的想象空间等角度进行分析。探究结构安排目的小说中某处文字是否多余：这可以从文字上下是否串联合理、情节完整与情节不完整的不同艺术效果、人物形象性格显得复杂还是单纯、主题是直接揭示好还是含蓄蕴藉好、对典型环境营造的效果等不同角度进行分析。小说中某段(句)文字(主要是插叙、倒叙、重复)的作用：可以从对上文的解释、为下文做铺垫、设置悬念、激发兴趣等角度分析。探究环境描写①环境描写的特点。如散文化小说的情调等。②环境描写的必要性。可从环境描写的象征性、线索作用、对人物的表现作用、对主题的揭示作用等角度进行分析。探究标题小说标题的含义：①表面意义与真实意义；②指代意义与比喻意义；③一语双关，双层含义。小说标题的用意：①点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围。②概括故事情节，暗示比喻象征，揭示小说主旨。③结构线索，组织全文；寄托情感，深化主题。④铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果。标题是否可以替换：①这个题目的优点(是否有助于突出××形象、主题，是不是文章的线索或能否起到或制造悬念或讽刺或双关的作用)。②替代的题目有××缺点。思想主题探究启示类从小说相对应的人物如孩子、学生、父母、老师等，小说反映的社会问题如环境保护、传统文化保护、道德的沦丧等不同角度切入。人物体现的思想类从人物的言行举止、精神境界及为人处世等角度进行分析。小说主旨类从不同人物的表现、不同主题词的阐释、不同层面(现实、历史、哲理)的深化等角度进行分析。主旨辨别类从文本对某个主题的呈现、现实生活对某个主题的呼吁等角度来分析。谈谈看法类从文字本身的内涵、与现实的关联、与自我的关联等角度分析。探究题答题模式观点(我认为……/我赞成……)＋原因(阐述理由，可从情节、人物、环境、主题等角度展开)＋总结(可视具体情况进行取舍)。(2019·浙江卷节选)阅读下面的文字，完成下题。呼兰河传(节选)萧红邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上，都种着倭瓜、西葫芦或是黄瓜等类会爬蔓子的植物；倭瓜爬上墙头了，在墙头上开起花来了，有的竟越过了高墙爬到街上去，向着大街开了一朵火黄的黄花。学情·准确诊断因此那磨房的窗子上，也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。黄瓜的小细蔓，细得像银丝似的，太阳一来了的时候，那小细蔓闪眼湛亮，那蔓梢干净得好像用黄蜡抽成的丝子，一棵黄瓜秧上伸出来无数的这样的丝子。丝蔓的尖顶每棵都是掉转头来向回卷曲着，好像是说它们虽然勇敢，大树，野草，墙头，窗棂，到处的乱爬，但到底它们也怀着恐惧的心理。太阳一出来了，那些在夜里冷清清的丝蔓，一变而为温暖了。于是它们向前发展的速率更快了，好像眼看着那丝蔓就长了，就向前跑去了。因为种在磨房窗根下的黄瓜秧，一天爬上了窗台，两天爬上了窗根，等到第三天就在窗根上开花了。再过几天，一不留心，那黄瓜梗经过了磨房的窗子，爬上房顶去了。后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的，成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了。从此那磨房里边的磨倌就见不着天日了。磨房就有一张窗子，而今被黄瓜掩遮得风雨不透。从此那磨房里黑沉沉的，园里，园外，分成两个世界了。冯歪嘴子就被分到花园以外去了。但是从外边看起来，那窗子实在好看，开花的开花，结果的结果。满窗是黄瓜了。还有一棵倭瓜秧，也顺着磨房的窗子爬到房顶去了，就在房檐上结了一个大倭瓜。那倭瓜不像是从秧子上长出来的，好像是由人搬着坐在那屋瓦上晒太阳似的。实在好看。夏天，我在后园玩的时候，冯歪嘴子就喊我，他向我要黄瓜。我就摘了黄瓜，从窗子递进去。那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很，冯歪嘴子用手扒开那满窗的叶子，从一条小缝中伸出手来把黄瓜拿进去。有时候，他停止了打他的梆子。他问我，黄瓜长了多大了？西红柿红了没有？他与这后园只隔了一张窗子，就像关着多远似的。祖父在园子里的时候，他和祖父谈话。他说拉着磨的小驴，驴蹄子坏了，一走一瘸。祖父说请个兽医给它看看。冯歪嘴子说，看过了，也不见好。祖父问那驴吃的什么药？冯歪嘴子说是吃的黄瓜子拌高粱醋。冯歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不见冯歪嘴子，冯歪嘴子看不见祖父。有的时候，祖父走远了，回屋去了，只剩下我一个人在磨房的墙根下边坐着玩，我听到了冯歪嘴子还说：“老太爷今年没下乡去看看哪！”有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么。有的时候，我心里觉得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起来了，用手敲打着窗子，笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了。而后我一溜烟地跑进屋去，把这情形告诉了祖父。祖父也一样和我似的，笑得不能停了，眼睛笑出眼泪来。但是总是说，不要笑啦，不要笑啦，看他听见。有的时候祖父竟把后门关起来再笑。祖父怕冯歪嘴子听见了不好意思。秋天，大榆树的叶子黄了，墙头上的狗尾草干倒了，园里一天一天地荒凉起来了。这时候冯歪嘴子的窗子也露出来了。因为那些纠缠缠的黄瓜秧也都蔫败了，舍弃了窗棂而脱落下来了。于是站在后园里就可看到冯歪嘴子，扒着窗子就可以看到在拉磨的小驴。那小驴竖着耳朵，戴着眼罩。走了三五步就响一次鼻子，每一抬脚那只后腿就有点瘸，每一停下来，小驴就用三条腿站着。冯歪嘴子说小驴的一条腿坏了。这窗子上的黄瓜秧一干掉了，磨房里的冯歪嘴子就天天可以看到的。冯歪嘴子喝酒了，冯歪嘴子睡觉了，冯歪嘴子打梆子了，冯歪嘴子拉胡琴了，冯歪嘴子唱唱本了，冯歪嘴子摇风车了。只要一扒着那窗台，就什么都可以看见的。一到了秋天，新鲜粘米一下来的时候，冯歪嘴子就三天一拉磨，两天一拉粘糕。黄米粘糕，撒上大云豆。一层黄，一层红，黄的金黄，红的通红。三个铜板一条，两个铜板一片的用刀切着卖。愿意加红糖的有红糖，愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要钱。冯歪嘴子推着单轮车在街上一走，小孩子们就在后边跟了一大帮，有的花钱买，有的围着看。祖父最喜欢吃这粘糕，母亲也喜欢，而我更喜欢。母亲有时让老厨子去买，有的时候让我去买。不过买了来是有数的，一人只能吃手掌那么大的一片，不准多吃，吃多了怕不能消化。祖父一边吃着，一边说够了够了，意思是怕我多吃。母亲吃完了也说够了，意思是怕我还要买。其实我真的觉得不够，觉得再吃两块也还不多呢！不过经别人这样一说，我也就没有什么办法了，也就不好意思喊着再去买，但是实在话是没有吃够的。当我在大门外玩的时候，推着单轮车的冯歪嘴子总是在那块粘糕上切下一片来送给我吃，于是我就接受了。当我在院子里玩的时候，冯歪嘴子一喊着“粘糕”“粘糕”地从大墙外经过，我就爬上墙头去了。因为西南角上的那段土墙，因为年久了出了一个豁，我就扒着那墙豁往外看着。果然冯歪嘴子推着粘糕的单轮车由远而近了。来到我的旁边，就问着：“要吃一片吗？”而我也不说吃，也不说不吃。但我也不从墙头上下来，还是若无其事地待在那里。冯歪嘴子把车子一停，于是切好一片粘糕送上来了。如果给本文拟一个标题，你会选“磨房里外”还是“冯歪嘴子”？为什么？答：____________________________________________________________________________________________________________________________________[精准审题]［答题精准指导］审题定向本题考查探究文章标题的能力。题干要求选择一个标题，实际上是要求回答出所选标题的作用，进而明确文本的主题。本题不管是选“磨房里外”还是“冯歪嘴子”都可以，只要言之成理即可。答题思路解答时要思考标题自身义(表层含义)和在文中的含义(引申义、比喻义、象征义等)，思考标题是否点明写作对象的特点或写作内容，是否表达作者的感情和态度，是否揭示文章的主旨或哲理，是否是文章的线索和结构思路。[满分解构]选题选“磨房里外”。选“冯歪嘴子”。思考角度以物为题，“磨房里外”是故事发生的地点，要考虑其对展开故事情节、营造环境、主题表达等方面的作用。以人为题，“冯歪嘴子”是本文的主人公，要考虑其对人物形象的塑造、情节的展开、突出主题等方面的作用。相应信息分析①交代文章发生的背景：第2节，交代故事发生的空间。②构建故事情节：小说通过“磨房里外”来串联起故事情节。③“里外”的深层含义：磨房外的后园是个童话般的美好世界，磨房内则是艰难的现实世界，朋友间友好相处。①塑造人物形象：“冯歪嘴子”是本文的主人公，突出了人物形象。②推动故事情节：“冯歪嘴子”是核心人物，小说围绕着他牵连出其他人物，有效的链接了其他人物。③文章主旨方面：文章通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面，表达对下层劳动者的亲善与同情。答案(1)选“磨房里外”。理由：①交代故事发生的空间。②小说通过“磨房里外”来架构故事情节。③富有意蕴：磨房外的后园是个童话般的美好世界，磨房内则是艰难的现实世界，但“我”与冯歪嘴子能够友好相处。(2)选“冯歪嘴子”。理由：①他是本文的主人公，以此为题，可突出人物形象。②本文通过冯歪嘴子这一形象牵出小说其他人物，串联故事情节。③关涉小说主旨：寄托了对善良又寂寞的底层劳动者的亲近和同情。[一]表达技巧类题目(一)准审题——思考方向不跑偏［题型解题思路］项目历年设问方式常见设问(1)(2014·全国卷Ⅰ)作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。(2)(2015·全国卷Ⅰ)小说三次写马兰花流泪，每次流泪的表现都不同，心情也不一样。请结合小说内容进行具体分析，并说明这样写有什么效果。(3)(2018·全国卷Ⅰ)小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。(4)(2018·全国卷Ⅱ)小说运用多种手法以取得语言的幽默效果，请从文中举出三处手法不同的例子，并简要分析。(5)(2019·全国卷Ⅰ)《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。审题定向(1)题干中有“写法”“效果”“好处”“手法”等字样；(2)题干还有“分析”“谈谈你的看法”“简析”等暗示。(二)析典例——满分答案悟一番题目(2018·全国卷Ⅰ)小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。参考答案①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻；②可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体；③灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。(三)记通法——答题模式照此办小说艺术特色类探究题的探究点往往不局限在艺术手法的某一方面，如情节艺术、人物形象塑造艺术、谋篇布局的艺术，而是将目光放在小说艺术的整体构思和布局上，它涉及小说写作技巧的方方面面，如情节线索、表现手法、人物间的相互关系、主题及其象征意蕴等。艺术特色的探究往往从文本的某一艺术特色切入，要求探究其使用的意图或表达效果。答题思路1.因为艺术特色类探究题以“艺术技巧”为基础，所以应先掌握考查艺术技巧的几种题型：①文中特有的表达方式(记叙、描写、说明、议论、抒情)是如何为作者表情达意服务的？②文中运用了什么表现手法(细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、欲抑先扬、欲扬先抑、巧合等)？在塑造形象时起到了怎样的作用？③明确各种修辞手法的特点和作用。④结构方式(前后照应、设置悬念、埋下伏笔、总结上文、点题)是怎样的？⑤在语言运用上有何特点(语言精练、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、用词丰富而多样)？2.把艺术技巧与人物、情节、环境、主题等结合起来，从“特色”与“效果”两方面组织答案。答题模板①该部分这样安排是……(观点)；②从人物的故事看，在此处这样安排(结合小说情节)，更表现出人物的……；③这部分在语言上……(技巧、修辞、语言风格等)；④在整个故事中起到了……(侧重结构)作