2020版高考语文二轮复习 专题突破8 写作8-1-2课件

08写作第1讲审题注意须精准第二节驱动型作文明任务悦读善悟(2018年全国卷Ⅰ某考生作文)(原文)无奋斗不青春——写给2035年的你亲爱的同学：你好！①我们不曾谋面，也许一生也无缘相见。然而，此时在考场上奋笔挥毫的我，和18年后在清晨的草地上休闲的你，却因一封信将我们连在一起。回顾刚刚过去的18年，抗震救灾、奥运夺金、太空授课、村村通等等，设想以后的18年，此时我真的好想和你讲一讲。②2000年，爸爸25岁，我出生了。初为人父的爸爸非常高兴，他在日记中写下：“今天是个值得一生铭记的时刻，我的儿子出生了。”2008年，爸爸把家从低矮的小平房，搬到了宽宽敞敞的大高楼。那一年五月，爸爸报名参加了“汶川抗震志愿小分队”。奥运开幕了，看着姚明拉着汶川抗震小英雄入场。那一天，8岁的我，在日记本上工工整整地写下，“这一年真的不平凡。”③2013年王亚平完成太空授课，村村通接近尾声，精准扶贫开始启动……④……⑤……⑥2018我们，即将接过父辈的接力棒，向着2020的全面小康和2035的基本实现社会主义现代化而奋斗。这就是我们这一代的精彩人生。十八的我2018年6月7日(升格)亲爱的同学：你好！①我们不曾谋面，也许一生也无缘相见。然而，此时在考场上奋笔挥毫的我，和18年后在清晨的草地上读信的你，有一点是共同的，那就是18岁正青春。回顾刚刚过去的18年，抗震救灾、奥运夺金、太空授课、村村通等等，设想以后的18年，此时我只想告诉你一句话“无奋斗，不青春”。②2000年，爸爸25岁，我出生了，初为人父的爸爸，正值青春盛年，他在日记中写下：“奋斗，奋斗，为了我的儿子！”经过8年的奋斗，33岁的父亲正值青春壮年，把家从低矮的小平房，搬到了宽宽敞敞的大高楼，那一年五月，爸爸报名参加了“汶川抗震志愿小分队”。奥运开幕了，看着姚明拉着汶川抗震小英雄入场。那一天，8岁的我，在日记本上工工整整地写下，“向抗震英雄学习，向运动员叔叔学习，奋斗，奋斗，我考100分。”③太空授课的王亚平年仅33岁，村村通，精准扶贫中心的中坚力量却是风华正茂的年轻人。……④……⑤……⑥2018正青春的我们，即将接过父辈的接力棒，将实现自己的人生价值与民族复兴之梦结合在一起。这样的青春才是有价值的青春，我希望，正值青春的你，记住这句话，让青春在奋斗中闪亮，让青春的梦想与祖国腾飞的梦想一同飞翔。十八的我2018年6月7日亲爱的同学写下你对上面两篇文章的评价吧！________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________评卷人语该作文材料将新世纪的标志事件和新时代的重大规划，与“世纪宝宝”的成长历程紧密相连，具有强烈的时代感与历史感，引导考生体会国家进步、民族振兴的同时，感受大国风采、民族精神和时代品格，增强青年一代的荣誉感、责任感，将个人成长与国家、民族、新时代密切关联。以下是部分立意：①青年人应有责任与担当。②年轻人要做好人生规划。③人生之路应与时代和社会紧密相连。④个人的青春梦想应紧扣时代梦想。⑤幸福都是奋斗出来的。⑥我骄傲，我的国。上面的“高考原文”虽符合有联想有思考这一命题要求，然而对于际遇、机缘、使命、挑战、圆梦等内容，文中并没有涉及，在审题上只能归为三类基本符合题意；文章只是将材料进行逐一叙述，并没有一个明确的中心立意，中心一项只能列为三类基本明确；联想思考虽有，但只能算作内容项二类较充实。内容项综合得分为二类下11分。该文最终得分为11＋12＋12＝35分。而升格作文回顾18年的发展历程，提炼出“无奋斗，不青春”这一中心立意，然后从父亲、我、王亚平等风华正茂的年轻人等角度来论述论点。结尾处又回扣论点，以过来人的身份对18岁的年轻人提出忠告“让青春在奋斗中闪亮”。经此修改，不仅符合题意，而且中心突出，最终得分可在57分以上。名师导学(一)思维突破1．明确任务驱动与新材料作文的区别任务驱动型作文，就是有具体写作任务的新材料作文；任务驱动型作文之前的新材料作文其实也包含任务要求，像“选好角度，不要脱离材料内容及含义作文”都属于任务指令，只不过这些任务隐含性较强，而任务驱动型作文的任务属于显性任务。这样说来，所有的新材料作文都可以改写为任务驱动型作文。如，我们可以将下面的材料作文改写为任务驱动型作文。“山羊过独木桥”是为民学校传统比赛项目。规则是，双方队员两两对决，相向而行，在低矮独木桥上，能突破对方阻拦并成功过桥者获胜。因此，双方相遇时，会像山羊抵角一样，尽力使对方落下桥，自己通过。不过，今年预赛中出现了新情况：有一组比赛，双方选手相遇时，互相抱住，转身换位，全都顺利过了桥。这种做法当场就引发了观众、运动员和裁判员的激烈争论。事后，相关的思考还在继续。这则材料没有显性的驱动任务，但我们可以加上任务，使材料的指向性更加明确。如我们可以在要求中加上这样的文字。①对以上事件，你怎么看？请给运动员、观众、裁判员或其他相关方，写一封信，表明你的态度，阐释你的看法。②如果你是运动员、观众、裁判员或其他相关方，面对激烈的争论，你会做出怎样的回应？请写一篇文章，表明你的态度与看法。2．明确任务驱动型作文的五大指令任务驱动型作文最大的特点是指令性较强。其指令包括文体指令、内容指令、思维指令、比较指令、对象指令等。(1)文体指令即作文要求中已经或明显或隐含地规定了写作的文体。如2018年北京卷就明确规定了文体。今天，众多2000年出生的考生走进高考考场。18年过去了，祖国在不断发展，大家也成长为青年。请以“新时代新青年——谈在祖国发展中成长”为题，写一篇议论文。生态文明建设关乎中华民族的永续发展，优美生态环境是每一个中国人的期盼。请展开想象，以“绿水青山图”为题，写一篇记叙文，形象展现人与自然和谐相处的美好图景。也有的文体指令不是那么明显，需要我们仔细分析。如2017年全国卷三，其要求是：请以“我看高考”或“我的高考”为副标题，写一篇文章。乍看上去只是有副标题这一指令，但细细分析，其实是隐含了文体要求的。“我看高考”的“看”字侧重发表自己的看法，其任务指向非常明显，就是要写成议论文；而“我的高考”中的“的”侧重的是“我”的故事，需要写成记叙、抒情类文章。(2)内容指令几乎所有的任务驱动型作文都会有内容指令，即要求学生对材料呈现的现象或出现的问题从内容方面进行思考。我们以2017年全国二卷为例。在列举完六条“名言”后，要求部分为“中国文化博大精深，无数名句化育后世。读了上面六句，你有怎样的感触与思考？请以其中两三句为基础确定立意，并合理引用，写一篇文章”。作者在这里共设计了四条内容指令：中国文化、感触思考、两三句为基础、合理引用。这四条指令的核心就是“中国文化”，意在通过高考作文引导学生热爱中国文化，培养学生的文化使命感。以上均属于内容指令范畴，根据以上指令落实的具体情况，在“符合题意、基本符合题意、偏离题意”当中按等级进行评分。(3)思维指令所谓思维指令，是指作文的任务，指向或质疑、或矛盾、或引人深思的问题，然后要求学生提出相应解决问题的策略或方案。这就需要我们对材料中出现的问题进行思考、深入分析，对材料中有争议、有分歧的问题进行深入探讨，然后提出自己的观点。如2015年全国一卷“小陈举报老陈”，这则材料中除了“写信”这一明确的任务指令外，还隐含着思维指令，材料中出现了相互矛盾之处。矛盾：父亲高速路上打电话，女儿举报。从情理的角度来看，女儿的行为是不近情理的；而从法理与安危的角度看，女儿做法是正确的。当然，在行文的时候，要从“情理”的角度去分析，不可简单地就事论事，而应体现一定的思维深度，上升到“理”的高度，也就是亲情和法理的问题。因此，从小陈的角度我们可以立意为：道是无情却有情；大义“救”亲；亲情的理性解读等。从老陈的角度：保护自己就是对家人最大的爱。(4)比较性指令比较性指令是指任务中蕴含两到三种不同的人、事、方法、观点等，要求我们对以上内容进行比较，阐释看法或理由。通过分析比较，选择适合自己拓展分析的某一种观点来立意行文，其他比较项则不再涉及；也可一开篇就对不同情况进行比较，然后以一方为主，其他为辅来分析论证；也可在相近或相反的事物、观点之间找出联系，在此基础上立意行文。后两种情况不可平均用力，否则，会使文章没有主次之分。我们看2016年全国二卷：语文学习关系到一个人的终生发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。要求：请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。这则材料的限定性非常强，其限定来自材料后面的限定语：“自己”的体会，“比较”这三条途径。因此文章必须要有比较，比较这三条途径。也就是说文章的主要内容是写如何提升语文素养的，而切入的角度不能超出课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践的范畴。(5)对象指令对象指令是指材料作文在任务指令中明确写作的对象，也就是明确文章的读者。不同的读者，选材、行文等也会有不同。2017年和2018年全国一卷“帮外国青年读懂中国”“给2035年18岁青年人写一篇文章”都属于明确写作对象的作文。3．明确任务驱动和时评类作文的关系任务驱动型作文以材料后面有没有明确指令作为划分标准，时评类以材料内容是否为新闻事件作为依据。任务驱动型作文不一定是时评类作文，比如2018全国卷一“给2035年的青年写一篇文章”，这是驱动型作文，但不是时评类。时评类作文所选材料为现实的新闻事件，时评即是“时事评论”与“时政评论”的略称。此类作文后面往往也有清晰的任务指令，因此可以说，时评类作文是任务驱动型作文的一种，其内容往往是对新闻事件进行点评。请看下面的时评类作文。2018年7月2日消息，当日，在2018俄罗斯世界杯足球赛八分之一决赛中，日本队誓死力拼，却最终以2比3不敌比利时队，被淘汰。赛后，日本球迷在痛苦万分的同时，仍不忘将垃圾收进垃圾袋，保持看台的一片干净。同时，日本队在被淘汰出局后将更衣室整理得干干净净，同时用俄语留下了“谢谢”的字条。要求：消息一出，人们纷纷对日本球队和球员大加赞赏，赞赏他们顽强的拼搏精神和超高的自律意识，称赞他们环保意识强，肯定他们乐于为他人着想。这件事引起了你怎样的思考，联系日常生活中的所见所闻，自选角度，自定立意，自拟题目，写一篇作文。这是一则时评类作文，要求对这则新闻进行评点；同时“这件事引起了你怎样的思考，联系日常生活中的所见所闻”又是典型的任务指令，所以这篇作文又是一篇时评类的任务驱动型作文。两者在审题立意上没有区别，都是以完成任务指令为标准。4．强化任务意识，做到心中有读者任务驱动型作文需要围绕任务来展开，要心中有写作对象，或叙述、或分析。我们看2018年深圳二模的作文题。子思受邀回到高中母校宣讲成长经历及学习心得。他说自己在母校学习期间就非常喜欢儒家文化；现在，他正跟着研究生导师进行更深入的学习和研究。有位同学向他提问：“对儒家文化，我们有所了解，像‘约之以礼’‘以德服人’‘推己及人’之类的道理，我也很认可；可是，在生活中真要那样做，会不会连公交车都挤不上去？”要求：如果你是子思，你将怎样回应这样的提问？要求选好角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。我们先看材料，材料中指出了一个相互对立乃至矛盾的现象，因此作文有思维的指令。再看作文的任务。要求将自己看作子思，面对这种对立的现象，你会做出怎样的回应。要做出回应，就要就材料中出现的问题，做出自己的思考。在行文的时候要有对象意识，即要考虑对象的指令。细读下面的优秀作文，数一数共有多少个“你”字出现。亲爱的同学：你好！作为学长，我非常高兴你对儒家文化