翠鸟教学设计及反思

1、翠鸟教学设计及反思第一篇范文：翠鸟教学设计与思考《翠鸟》教学设计与思考【教学目标】（一）知识与能力目标1．认识本课生字，理解并掌握10个生字。2．了解翠鸟的外形和生活习性3．能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。4．学习按顺序及抓住特点观察事物的方法，并用这个方法描写自己喜欢的事物。（二）过程与方法1．通过抓住重点词句，了解翠鸟的外形和生活习性，体会翠鸟的可爱2．通过播放翠鸟的幻灯片，让学生从感官上了解翠鸟（三）情感目标1．喜爱翠鸟，热爱大自然。2．懂得大自然中的可爱的生灵，我们要爱护珍惜它们。【教学重点】：1．了解翠鸟的外形和生活习性2．学习按顺序及抓住特点观察事物的方法，并用这个方法描写自己喜欢的事物。【教学难点】：抓重点词句，品读课文。【教学准备】：幻灯课件【教学形式】：谈话法、直观形象法、发现法、启发式教学过程第一课时一、简笔画引入，激发兴趣1.鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢他，今天，我们再来认识一位新朋友，一种生活在水边的鸟，（画水）它喜欢停在水边的苇秆上（画苇秆），鸣声清脆，还爱贴着水边极飞，才见它飞起，一眨眼它又轻轻地停在苇秆上。（写翠鸟）这就是翠鸟！2.读题，注意笔。

2、画结构。二、初读课文，整体感知1、翠鸟到底是一种什么样的鸟呢？请同学们打开书我请你们去读书了解。注意，老师给你的读书提示：（出示课件）（读书提示：（1）自学字词。（读准字音，联系上下文想想意思）（2）读通课文）现在，放声自读，开始吧！2、大家读的很认真，我们来检测一下读的效果如何？如果你能读准下面词语的字音那你就举手，另外，看清这些字在田字格中的位置。（学生读，大家读）苇秆橄榄色腹部赤褐色尽管（多音字，尽力，尽量，尽情）逃脱锐利蹬开叼起荡漾饲养渔翁陡峭逮鸟3、下面我请你们自己读一读这一些词，提醒自己，特别读准带点字的字音，开始！苇秆疾飞荡漾饲养尽管逮鸟赤褐色橄榄色三、逐段读文，字词理解1、师：同学和我一起来读课文的第一自然段。其他同学一边听一边想，有不理解的词语吗？有不理解的词语吗？请你来帮我：啥叫小巧玲珑？（娇小可爱）在课文中能读出这个句子吗？（它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面长着一张又长又尖的嘴。）那就说明翠鸟长的又小又漂亮。那好，在咱们生活中你见过什么小巧玲珑的东西？（我见过小巧玲珑的）你看联系生活我们就能理解什么是小巧玲珑。2、读第二自然段（翠鸟鸣声清脆一二。评价缺乏感情。）。

3、那有不理解的词语吗？（疾飞）谁知道帮他解决。还有吗？3、看第三段，这一段有不理解的词语吗？荡漾是什么意思？4、最后一段，我想请同桌来读一读（分角色）大家来说一说。老渔翁说（）四、分析课文，了解结构作者从哪几个方面向我们介绍了翠鸟，我请你们快速浏览课文，想一想。五、品读课文，深度理解请同学们默读课文的第一自然段，注意，用眼睛看，用心读，用脑子想，你知道了什么？学生：头部，背上，腹部的羽毛老师：是啊，翠鸟的羽毛非常鲜艳，而这也就是翠鸟美丽所在。就这几句话，你们试着读一读，比一比，看谁读出翠鸟的美！练练试一试。（板书：颜色鲜艳）老师：看翠鸟图片你脑中能不能读出来呢？（复述第一段课文内容），老师起句：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双„„它的颜色非常鲜艳„„头上„„背上„„腹部„„看来翠鸟的外形特点都再你们的脑子里了，大家读的动人，作者写的精彩。你看（出示课件：句型训练）翠鸟的颜色非常鲜艳：头上的羽毛像___，背上的羽毛像____腹部的羽毛____老师：有序地像我们展示了一只人见人爱的翠鸟，来读一读，体会一下他写作的顺序。六、仿写小鸟外形，掌握写作方法孩子们，世界上有90多种翠鸟分布各地，形态不一。

4、，下面让我们一起去欣赏他们的风采。（单张出示，然后全部出示）你也来给大家说说它的样子。也可以和你的同桌说一说。七、课堂结束，引入下文孩子们，世界上这么多的翠鸟呀还有个共同点的名字叫钓鱼郎，想知道他们是怎样捕鱼的吗，下节课咱们一起去读书研究。好了下课。八、板书设计：翠鸟外形：颜色鲜艳活动？住处?小巧玲珑《翠鸟》教学反思说课：我星期四执教的《翠鸟》一课，是三年级语文上册第六单元第一课。我想很多老师都非常的熟悉它。我觉得课文中对翠鸟静态美和动态美的结合描写对孩子们来说，是一篇很好的学习典范。而我想要让孩子们学习和感悟它唯有多读。因而，在这堂课的教学设计中，我注重了学生们读的实践，让学生在读中了解，读中理解，读中体验，读中感悟。语文课程指出：要让学生充分的读，让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。我在这节课的教学设计中，从认识，了解，研究这三个环节中始终贯穿着读，注重了学生读的实践，引领学生品读，赏读课文。真正理解课文，走进作者的情感世界，感受语言文字的优美。在这节课中，我力求循序渐进地突出以下三点：一是用好奇的眼睛推开读的大门。我用简笔画的形式描绘出翠鸟生活环境背景图，激发。

5、学生读的兴趣。展示大幅翠鸟图，让学生享受读的乐趣。二是以读促思，加深领悟。在这节课中我积极创设思维情境，让学生一思不懂的词语，二思文章结构，三思重点句子的写作顺序和方法。同学们在这一节课中感悟和说出来的也正是这几点思的结果，也是学生对思的主动学习的反馈。三是依读为纽带，激起学生说的兴趣。如果读是信息的输入，那么说就是信息的输出。学生的语言表达能力是个长期训练的过程，俗话说“冰冻三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功”，阅读课教学中，读与写必须结合起来，共同练习。在这一节课中，同学们说的很好，从自己的角度说出了翠鸟的不同外形，也间接地反馈出了孩子们对翠鸟写作方法的领悟和掌握。当然，也最终明白了这堂课我对他们训练的最终目的是写作。执教：方小雨2021年10月11日第二篇范文：翠鸟教学设计及反思《翠鸟》教学设计教学目标：1．认知目标：会认“衫”等10个生字，会写“疾”等14个字，掌握“疾飞”等11个词语。2：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的，理解运用课文第一段按照一定顺序描写翠鸟外形特点及抓住事物特点写具体的写法。3．情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培养学生观。

6、察兴趣及方法，激发爱护小动物的情感。教学流程：（一）谈话激趣，导入新课1同学们，你们喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？（生说）今天，我们再来认识一位新的朋友--翠鸟，翠鸟是一种漂亮的水鸟，我们一起和它打声招呼吧──齐读课题，再亲切一点”。2咱们快来欣赏翠鸟这篇课文，看有什么新的收获？（二）、初读课文，自学生字1、学生自读课文，画出生字新词。2、学生互相交流难点字词。安排同桌互查互助。3、指名开火车认读生字词，小老师带读讲解难懂的生字词。4全班交流难懂的词语，识记难写易错的生字，教师相机出示课件生字。教师提示：“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音)。可以引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联系生活经验，结合颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。5指导书写。重点指导“溪\和“颜”。三、默读课文，理清思路1、默读课文，思考：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的？课文是课文写了翠鸟的哪些方面？。2、学生默读后汇报交流。（板书：外形、活动、住处）（四）品读课文，感受翠鸟外形美。。

7、1学习第一自然段教师提问：你最喜欢作者描写翠鸟的哪方面?课文描写了翠鸟的外形的哪些方面？请画出有关词句。2．问：这是一只怎样的翠鸟？指名从整体上说一说这只翠鸟的特点，让学生从文中画出相关词句。（板书：颜色鲜艳小巧玲珑）师小结：第一段作者按从下到上的顺序描写了翠鸟外形的美丽小巧的特点。这是描写动物外形的方法：（板书：按顺序抓特点）3作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？引导学生找出描写羽毛的排比句式进行品读，理解“鲜艳”的意思。重点引导学生体会描写翠鸟羽毛的三句比喻句，归纳“总—分结构“写法及作者。4思考：作者为什么用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（运用拟人写法，表达了作者对翠鸟的喜爱之情）5．你能在这段话里发现几种颜色？圈出描写翠鸟羽毛颜色的词语，你从这些颜色你能感受到什么？老师点拨：我们小朋友以后要把一件东西的颜色写具体，可以用上颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越美丽。学生再读这几句比喻句。6．理解“小巧玲珑”的意思。（从三方面进行引导：①补充介绍：翠鸟体形很小，身长只有15厘米，相当于大人的拳头那么大；②结合课文中的相关词句进行体会。③观。

8、察CAI课件中的翠鸟图进行体会。）7你最喜欢描写翠鸟的哪部分，为什么？8、指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。（学生说的同时，教师操作CAI课件依次给翠鸟的各部分涂上相应颜色。）9．学生看课件中的翠鸟图，练习按一定的顺序向大家介绍翠鸟的外形。（五）总结写法1．课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱，思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩？（①作者认真地进行了观察并且对翠鸟有着深深的喜爱之情；②写作时，按一定的顺序抓住了翠鸟的特点写具体。）（六）片段仿写1课件出示孔雀图片，让学生模仿第一段按一定顺序和抓住事物特点写具体的写法，写一种小动物的外形。六、作业设计：1抄写课文生字词。2背诵课文自己喜欢的部分。七、板书设计：爪子：红色外形{颜色鲜艳{头：橄榄色翠绿色背:浅绿色腹:赤褐色眼睛：透亮灵活嘴：又尖又长八、教学反思：1、创设情境，激情导入，激发学生学习的积极性。2、引导学生抓住重点词句，理解翠鸟的外形特点。3、学以致用，引导学生模仿第一自然段的写法，按一定的顺序抓住特点仿写一种小动物的外形特点。使阅读与写作相结合。4、在教学过程中，对学生的朗读指导应更深入。

9、，更到位。第三篇范文：翠鸟教学设计及反思《翠鸟》教学设计与思考（人教版三年级语文下册）一、指导思想与理论依据：新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维的启迪，享受审美的乐趣，本课遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则，以摒弃琐碎的分析讲解，引领孩子入情入境地朗读课文，在教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛，让学生在活泼的氛围中努力学习和探求，让学生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何处，培养语文情趣。二、教学背景分析：（1）学习内容分析：《翠鸟》全文共有3个自然段，通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，最后归结到对翠鸟的喜爱，层次非常清晰。作者观察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。（2）学生情况分析：我班学生纯真善良，富有爱心。在他们居住的周围，时常可以看见麻雀、燕子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此漂亮，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄。

10、特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计一定要注意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。（3）教学方法手段说明针对本课的学习目的和学生实际，我采取了以下几种教法：1、直观教学法：通过图画创设情景，让学生借助一定的情景与文本，与同学、老师展开对话，加深理解和体验调动学生积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解，教师寓教于乐，学生乐学乐用。2、朗读体会法：教学时根据本课的特点，通过范读，指导感情朗读，让学生在朗读中想象、在默读中学会思考，体会作者对翠鸟的喜爱之情，激起学生热爱鸟类，增强爱护野生动物的意识。3、引导探究法：在教师的引导下，让学生选择自己喜欢的方式自主学习，合作交流。在学法上则突出（1）自主学习：让学生通过读一读、画一画，初步理解课文。（2）合作交流：让学生通过说一说小组合作学习，加深对课文内容的理解。（3）朗读感悟：让学生在读中受到情感的熏陶，享受审美乐趣。三、教学目标：1、知识与能力目标：了解翠鸟外形特点及活动特点；学习作者抓住特点观察和描写事物的方法；有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。2、过程与方法目标：在教师的引导下，通过学生自主学习、小组合作探。